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摘要：现今高校生物学科的知识体系较为庞大，要求掌握的知识量更多，知识面更广，如何将这些知识有效的传达给学生，全面的提高教学的实效性，是课堂教学的重要目的。在教学过程中，应该重视教学方法的科学性与实效性，全面的提高学生的生物学素养的形成，培养学生的学习分析和实验探究的能力，使课堂的教学真正的收到效果。
关键词：高校生物；课堂教学；实效性
一、高校教学课堂存在的问题
在高校学生的学习积极性相对不高，很难进行有效的互动教学，上课的难度相对的就比较大，许多的教学环节都要经过精心的设计和安排，才能起到一定的教学效果。由于学生的积极性不高，课堂上的互动随之也就不会增多，学生对老师的提问也是照本宣科地回答，学生的思考能力也就没有办法得到提高。
在信息化的时代，多媒体教学也随之发展。多媒体教学可以让学生更加直观的观看到学习的内容。然而，多媒体投影的效果如果达不到设计的要求，画面比较模糊，容易使学生的大脑容易产生疲劳。课件的制作不精良，如果是单纯的把书本上的知识直接整段的复制到多媒体教学中，也就使同学们失去了学习的兴趣，不可能更加有效的让学生掌握要学习的知识。
高校的教学课堂，所包含的知识学习的容量比较大，为了完成教学任务，教师很可能忽略学生是否能够接受这么多的知识，从而进行满堂灌的教学方式。老师在讲台上口若悬河的进行讲解，学生在下面迅速的做笔记，从而减少了两者之间的交流，降低了教学的效果。
二、高校生物教学的实效性提高
（一）通过实验探究联系生活实际学习生物学的知识
生物学的知识学习不能通过死记硬背来进行，应该结合一些实验，活学知识点。把复杂的理论知识转化成简单易懂的科学实验，进行直观的表述，让学生更容易接受，提高学生的参与性。在每个课时的教学中，发掘学生在生活中经历的常见的可用的素材，精心的安排实验活动，扩展学生的思路，这样把死记硬背的教学点，让学生通过理解应用掌握其知识点。既可以培养学生的能力，也增添了学生的兴趣。这种将学生的实际活动和教学教材有机结合在一起的教学方式，加深了学生对知识的理解学习。
（二）指导学生正确的学习方法
先预习后教学，当堂进行训练是一般的教学模式，这样有利于提高课堂学习的实效性，突显出以学生为根本的教學理念。在具体的教学过程中，把学生作为主体进行教学的基本点，组织教学的进程，通过教学方法的有机渗透，提高学生自身的自学能力。在上课开始之前，学生应该明白这堂课先要掌握的知识点，提出自己不明白的知识点，在老师教学过程中，找出问题的答案，熟悉教学内容，对不清楚的知识进行探讨，真正的突出学习的过程。在自学过程中，了解教学的重点，精心的设计练习的题目，提高学生通过所学的知识，解决一些实际的问题，这样的练习形式更加的具体化。在每个章节的学习中，采用灵活多变的方法，检验课堂的教学效果，阶段性的学习要掌握，综合学习的能力也要培养，这是教学工作的因材施教，提高教学水平和教学质量的重要的方法。
（三）以学习为主的教学
掌握一定的学习方法和技能，远胜于掌握一些现存的理论知识，教师在教学过程中，不仅仅是传授知识，也是传授科学的思维方式方法。指导学生掌握良好的自学能力，使学生可以自己读书。在具体的教学实践过程中，教师要以学生为主的组织教学的进程，确立教学的目标，教会学生读书，让学生的学习过程是有计划有步骤地进行。围绕教学目标，紧扣教材，搞好课堂教学，保障教学的质量。根据学生的学习情况及本身了解到的信息，做好辅导和解答疑难问题。
（四）让学生根据教材提出自己想了解的问题
提出一个问题要比能解决一个问题要重要，生物学的学习过程中，要联系实际生活，这对学生的身心健康是有益的。每个课时的学习要让学生在掌握知识的同时，对于书本上没有提到的一些知识，根据学生的所学，提出问题，大家共同的讨论解决问题。在课堂上解决不了的问题，课后可以查阅资料进行解决。通过这样的方式，让学生对生物学知识产生浓烈的兴趣，也能使学生的视野得以开阔，学以致用，是提高教学实效性的较好的渠道。
（五）引导学生做知识的回顾和总结
温故知新，在每节课开始之前，对上节课所学的知识进行回忆，这样有利于新旧知识的结合，加深对知识的理解和掌握，从而加深对某个知识点的记忆。在一堂课的结束前，对这节课的所学进行总结，可以使所学的知识得到印象的加深。同学们相互之间，可以进行交流，听别人的回顾和总结，这样也是一个学习的过程，远比自己一个人学习的效果要好。这样同学们在课堂中的学习兴趣越来越浓厚。在课堂上，同学们都希望可以得到展示的机会，得到同学和老师的夸赞，从而使听课的效率大大提高。进过长时间的学习，学生基本上就可以掌握每节课的重点内容了。
总之，在高校生物学的教学过程中，充分的重视教学的方法，学以致用的良好习惯，知识的落实性，从而可以培养学生的生物学素养，培养学生的自学能力、分析能力和实验探索发现的能力，全面的提高学生学习的能力，使课堂的教学能真正收到实效。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M]. 北京：人民教育出版社， 1999.
[2]石振保.创建高效和谐课堂教学的几点思考[J]. 中国高教研究， 2009.
[3]韩新才.高校生物技术专业教学方法改革探索与实践[J]. 广东化工， 2008.
[4]高亚花.生物科实行启发式教学的探索[J]. 漳州职业大学学报， 1999.
（作者简介：乔 梅（1977-），女，本科，助教，商丘职业技术学院，研究方向：生物教学与研究。）
关键词：高校生物；课堂教学；实效性
一、高校教学课堂存在的问题
在高校学生的学习积极性相对不高，很难进行有效的互动教学，上课的难度相对的就比较大，许多的教学环节都要经过精心的设计和安排，才能起到一定的教学效果。由于学生的积极性不高，课堂上的互动随之也就不会增多，学生对老师的提问也是照本宣科地回答，学生的思考能力也就没有办法得到提高。
在信息化的时代，多媒体教学也随之发展。多媒体教学可以让学生更加直观的观看到学习的内容。然而，多媒体投影的效果如果达不到设计的要求，画面比较模糊，容易使学生的大脑容易产生疲劳。课件的制作不精良，如果是单纯的把书本上的知识直接整段的复制到多媒体教学中，也就使同学们失去了学习的兴趣，不可能更加有效的让学生掌握要学习的知识。
高校的教学课堂，所包含的知识学习的容量比较大，为了完成教学任务，教师很可能忽略学生是否能够接受这么多的知识，从而进行满堂灌的教学方式。老师在讲台上口若悬河的进行讲解，学生在下面迅速的做笔记，从而减少了两者之间的交流，降低了教学的效果。
二、高校生物教学的实效性提高
（一）通过实验探究联系生活实际学习生物学的知识
生物学的知识学习不能通过死记硬背来进行，应该结合一些实验，活学知识点。把复杂的理论知识转化成简单易懂的科学实验，进行直观的表述，让学生更容易接受，提高学生的参与性。在每个课时的教学中，发掘学生在生活中经历的常见的可用的素材，精心的安排实验活动，扩展学生的思路，这样把死记硬背的教学点，让学生通过理解应用掌握其知识点。既可以培养学生的能力，也增添了学生的兴趣。这种将学生的实际活动和教学教材有机结合在一起的教学方式，加深了学生对知识的理解学习。
（二）指导学生正确的学习方法
先预习后教学，当堂进行训练是一般的教学模式，这样有利于提高课堂学习的实效性，突显出以学生为根本的教學理念。在具体的教学过程中，把学生作为主体进行教学的基本点，组织教学的进程，通过教学方法的有机渗透，提高学生自身的自学能力。在上课开始之前，学生应该明白这堂课先要掌握的知识点，提出自己不明白的知识点，在老师教学过程中，找出问题的答案，熟悉教学内容，对不清楚的知识进行探讨，真正的突出学习的过程。在自学过程中，了解教学的重点，精心的设计练习的题目，提高学生通过所学的知识，解决一些实际的问题，这样的练习形式更加的具体化。在每个章节的学习中，采用灵活多变的方法，检验课堂的教学效果，阶段性的学习要掌握，综合学习的能力也要培养，这是教学工作的因材施教，提高教学水平和教学质量的重要的方法。
（三）以学习为主的教学
掌握一定的学习方法和技能，远胜于掌握一些现存的理论知识，教师在教学过程中，不仅仅是传授知识，也是传授科学的思维方式方法。指导学生掌握良好的自学能力，使学生可以自己读书。在具体的教学实践过程中，教师要以学生为主的组织教学的进程，确立教学的目标，教会学生读书，让学生的学习过程是有计划有步骤地进行。围绕教学目标，紧扣教材，搞好课堂教学，保障教学的质量。根据学生的学习情况及本身了解到的信息，做好辅导和解答疑难问题。
（四）让学生根据教材提出自己想了解的问题
提出一个问题要比能解决一个问题要重要，生物学的学习过程中，要联系实际生活，这对学生的身心健康是有益的。每个课时的学习要让学生在掌握知识的同时，对于书本上没有提到的一些知识，根据学生的所学，提出问题，大家共同的讨论解决问题。在课堂上解决不了的问题，课后可以查阅资料进行解决。通过这样的方式，让学生对生物学知识产生浓烈的兴趣，也能使学生的视野得以开阔，学以致用，是提高教学实效性的较好的渠道。
（五）引导学生做知识的回顾和总结
温故知新，在每节课开始之前，对上节课所学的知识进行回忆，这样有利于新旧知识的结合，加深对知识的理解和掌握，从而加深对某个知识点的记忆。在一堂课的结束前，对这节课的所学进行总结，可以使所学的知识得到印象的加深。同学们相互之间，可以进行交流，听别人的回顾和总结，这样也是一个学习的过程，远比自己一个人学习的效果要好。这样同学们在课堂中的学习兴趣越来越浓厚。在课堂上，同学们都希望可以得到展示的机会，得到同学和老师的夸赞，从而使听课的效率大大提高。进过长时间的学习，学生基本上就可以掌握每节课的重点内容了。
总之，在高校生物学的教学过程中，充分的重视教学的方法，学以致用的良好习惯，知识的落实性，从而可以培养学生的生物学素养，培养学生的自学能力、分析能力和实验探索发现的能力，全面的提高学生学习的能力，使课堂的教学能真正收到实效。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M]. 北京：人民教育出版社， 1999.
[2]石振保.创建高效和谐课堂教学的几点思考[J]. 中国高教研究， 2009.
[3]韩新才.高校生物技术专业教学方法改革探索与实践[J]. 广东化工， 2008.
[4]高亚花.生物科实行启发式教学的探索[J]. 漳州职业大学学报， 1999.
（作者简介：乔 梅（1977-），女，本科，助教，商丘职业技术学院，研究方向：生物教学与研究。）