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摘要：通过对土木工程专业实践教学体系和存在的问题进行分析，论证的内容提出了土木工程专业实践教学创新，知识，技术技能比赛，并检查和测试仪器改进创新实践教学，不仅提高了学生的学习兴趣，加强学生的实践操作能力，对培养创新型本科人才具有重要意义。基于实施实践教学创新模式的理念，对实践教学的各个环节进行了实践研究和成果分析，为土木工程专业人才培养创新模式的教学改革奠定了坚实的基础。
关键词：工程教育认证;土木工程;创新创业;实践教学体系;构建
引言
创新创业教育的实质是培养具有创新精神和将创新应用于生产实践能力的人才。目前，在大学生面临就业问题的同时，全社会普遍存在技能型人才短缺的问题。究其原因，是高校人才培养规范与社会人才需求存在一定偏差。社会迫切需要具有实践能力、创新能力和创业潜力的人才，实践教学是培养创新创业人才的重要途径。通过研究，构建土木工程专业的实践教学体系创新和创业能力的培养基础上，作者试图探索提高实践教学的质量，为了提供担保的培养创新和创业能力的大学生。
1.基于工程实践能力培养的土木工程专业实践教学模式改革
目前，土木工程专业的实践教学还存在一些问题。从实践环节来看，有些工程实践只是形式上的，只是草草的观察。客观上，实习安排困难，一些企业不愿接受实习学生;在教学管理上，有的放任自流，有的走过场，缺乏针对性，不符合教学要求;从的角度设计链接，从单一的课程设计能力培养的毕业设计综合能力训练，人们普遍现象严重的断开与实际工程设计链接，如缺乏标准的正确理解和应用，创新设计手段等等。实践环节教学总体效果不佳，工程实践能力不能得到有效培养，是导致学生专业工程实践能力较差的重要因素。对于实践教学的每个环节，如认知实践、课程设计、生产实践、毕业设计等，我们与企业共同开展教学模式的改革研究。比如在毕业设计环节，我们让一些优秀的学生根据真实的工程材料，在企业工程师的指导下，在企业完成毕业设计。实习期间，根据企业实际情况，邀请企业专家进行现场专题讲座;在生产实践中，项目部全程参与指导和考核，实行校企互认学分。尽量配合当地建筑施工企业建立一套项目管理、建设和认证考试为一体的工程能力培养平台，引进先进的验船师证书、CAD绘图员证书，“九大人物”专业职业证书考试，如卡进一步培养学生工程实践能力，实现“零距离”就业与工程实践。
2.“三平台、两能力、一训练”实践教学体系
根据土木工程专业创新创业能力的培养要求，构建了“三平台、两能力、一培养”的实践教学体系，如图1所示。其中，“三个平台”是指基础教学实验平台、专业实践教学平台和岗位能力培养平台;“两种能力”是指工程实践能力和创新应用能力;“一次训练”是指对大学生进行创新创业训练。通过这三个平台的反复训练，学生拓展了知识面，增强了工程实践能力，拓宽了就业渠道，达到了培养应用型人才的目标。
2.1强化综合性、设计性的基础教学试验平台
在教学实践的基础上，改变了基于演示和验证，运行测试的现状，工程材料，力学，土力学和工程结构优化课程测试根据土木工程专业的培养目标，课程知识更多的跨应用程序，通过综合和设计一种新型的基本教学实验平台测试。例如，将普通三轴实验设计为复杂应力状态下的三轴实验，综合运用力学、材料和土力学知识，培养学生综合运用课程群知识的能力。
2.2立足于工程实践的专业实践教学平台
根据工程项目的要求，努力提高实践教学的内容。土木工程专业的毕业设计课题大多来自每年的工程实践。主题选择基于实际工程，工程背景清晰，真实的，设计内容可以反映了工程实践，所以能促进知识课程和全面、课堂理论与工程实践对接，并鼓励学生的基础上，充分利用他们所学的知识广泛审查的相关规范，主动了解和学习实际工程问题，实施实践性、综合性的专业实践教学平台。
2.3凸显职业化训练的岗位能力实训平台
按照职业化的要求，根据职位的要求施工人员，测量员，数据人员、质量检查人员，测试人员和成本，对于一些专业技能课程具有较强的实用性和容易满足培训网站的需求和条件，建立了相应的实践模拟训练项目的学校。例如：结构无损检测模拟试验、结构设计模拟培训等。多一些培训链接，时间跨度，增加投资，需要依靠实践项目的具体内容，充分发挥校外实践基地的作用，根据工程实践基地，项目的进展阶段，灵活安排，让学生参与设计、建设和管理的具体项目问题，实现零距离实战培训和工作。
3.基于工程实践能力培养的土木工程专业校企深度合作模式研究
当前，大学培养的人才不能跟上行业发展需求的重要原因是大学与企业之间没有紧密的联系。 建立深入的校企合作关系，充分利用学校和企业的两种不同的教学环境和教学资源，在“双向参与、优势互补”的基础上建立深层次的校企合作培训机制。 与企业互惠互利的原则。 工程专业人士实践工程能力的必然途径。
3.1以实习基地为平台，组建稳定的校企联合指导教师团队
校企合作，共同组成发展与实践团队。团队成员包括：实验和培训老师，在公司具有丰富实践经验的一线技术人员以及由公司培训以确保理论知识和实践知识有效融合的全职培训人员，以及课堂教学和指导 与在工作场所形成的经验一致。 集成有助于协调工作系统下课堂教学知识与物理工程之间的关系。
3.2多途径、全方位地打造专兼结合的“双能型”教学团队
一方面，每年选择2至3名缺乏公司经验的教师离开公司并以兼职工程师的身份进入公司，以解决公司的技术问题，为当地经济服务，丰富专业人士的实践经验 教师，提高实践教学能力和社会服务能力。 另一方面，从实践基地和校企合作单位聘请工程师进入校园，以相对稳定的土木工程兼职教师的身份参加课程体系的建设，修订课程大纲，制定课程标准，制定 特色教材和教学工作; 担任现场指导教师负责指导学生的毕业实习和毕业设计，并为一些选修课进行现场讲座。
3.3以实习基地建设为载体，创新“校企合作”模式，构建企业深度参与实践教学的机制
首先是學校内部和外部的教学实践基地，引入公司管理概念和公司文化，并使用公司运营管理方法来管理实际的教学环节，以便学生可以在公司环境中发展良好的素质，并掌握企业管理中的管理知识和形式。管理经验。二是建立校企合作，实习培训管理办公室，负责日常工作的组织，协调和实施。学校，企业和学生签署安全协议。公司根据教学要求提供实习和培训场所，负责学生的工作安排，劳动安全和劳动纪律教育，并推荐高级现场工程技术人员作为现场指导员。老师由学校任命，并负责与公司工程师一起指导学生的技术实习。综上所述，实践教学是土木工程专业人才教育培训中不可或缺的重要环节。面向行业需求，培养具有较强实践能力的土木工程专业人才，需要依靠完整的实践教学环节体系建设，改革实践教学环节模式和核心专业课程的教学内容，加强校企合作，最终达到培训土木工程专业人士的目标。
4.结束语
实践教学是创新创业能力培养的重要环节，是实现“大众创业、万众创新”宏伟目标的重要途径。让创新的顺利实施创业教育的土木工程专业，我们必须建立基于创新实践教学体系培养企业家的能力，和正在进行的系统理论研究，内容更新和系统保证，它可能导致创新能力，创业能力和科学思维能力的人才，实现土木工程应用型人才培养目标与社会需求相结合。
参考文献
1.王贤芳，孟克. 论高校创新创业教育体系之重构. 教育教学论坛[J]，2012（1）：1-3
2.游振声， 徐辉. 多样化推进：美国高等学校创业教育途径探析.比较教育研究[J]，2010（10）：26-29
3.阚婧. 我国高校创新创业教育的实践探索. 大连理工大学硕士论文，2011：15-19
山东协和学院 山东省济南市 250109
关键词：工程教育认证;土木工程;创新创业;实践教学体系;构建
引言
创新创业教育的实质是培养具有创新精神和将创新应用于生产实践能力的人才。目前，在大学生面临就业问题的同时，全社会普遍存在技能型人才短缺的问题。究其原因，是高校人才培养规范与社会人才需求存在一定偏差。社会迫切需要具有实践能力、创新能力和创业潜力的人才，实践教学是培养创新创业人才的重要途径。通过研究，构建土木工程专业的实践教学体系创新和创业能力的培养基础上，作者试图探索提高实践教学的质量，为了提供担保的培养创新和创业能力的大学生。
1.基于工程实践能力培养的土木工程专业实践教学模式改革
目前，土木工程专业的实践教学还存在一些问题。从实践环节来看，有些工程实践只是形式上的，只是草草的观察。客观上，实习安排困难，一些企业不愿接受实习学生;在教学管理上，有的放任自流，有的走过场，缺乏针对性，不符合教学要求;从的角度设计链接，从单一的课程设计能力培养的毕业设计综合能力训练，人们普遍现象严重的断开与实际工程设计链接，如缺乏标准的正确理解和应用，创新设计手段等等。实践环节教学总体效果不佳，工程实践能力不能得到有效培养，是导致学生专业工程实践能力较差的重要因素。对于实践教学的每个环节，如认知实践、课程设计、生产实践、毕业设计等，我们与企业共同开展教学模式的改革研究。比如在毕业设计环节，我们让一些优秀的学生根据真实的工程材料，在企业工程师的指导下，在企业完成毕业设计。实习期间，根据企业实际情况，邀请企业专家进行现场专题讲座;在生产实践中，项目部全程参与指导和考核，实行校企互认学分。尽量配合当地建筑施工企业建立一套项目管理、建设和认证考试为一体的工程能力培养平台，引进先进的验船师证书、CAD绘图员证书，“九大人物”专业职业证书考试，如卡进一步培养学生工程实践能力，实现“零距离”就业与工程实践。
2.“三平台、两能力、一训练”实践教学体系
根据土木工程专业创新创业能力的培养要求，构建了“三平台、两能力、一培养”的实践教学体系，如图1所示。其中，“三个平台”是指基础教学实验平台、专业实践教学平台和岗位能力培养平台;“两种能力”是指工程实践能力和创新应用能力;“一次训练”是指对大学生进行创新创业训练。通过这三个平台的反复训练，学生拓展了知识面，增强了工程实践能力，拓宽了就业渠道，达到了培养应用型人才的目标。
2.1强化综合性、设计性的基础教学试验平台
在教学实践的基础上，改变了基于演示和验证，运行测试的现状，工程材料，力学，土力学和工程结构优化课程测试根据土木工程专业的培养目标，课程知识更多的跨应用程序，通过综合和设计一种新型的基本教学实验平台测试。例如，将普通三轴实验设计为复杂应力状态下的三轴实验，综合运用力学、材料和土力学知识，培养学生综合运用课程群知识的能力。
2.2立足于工程实践的专业实践教学平台
根据工程项目的要求，努力提高实践教学的内容。土木工程专业的毕业设计课题大多来自每年的工程实践。主题选择基于实际工程，工程背景清晰，真实的，设计内容可以反映了工程实践，所以能促进知识课程和全面、课堂理论与工程实践对接，并鼓励学生的基础上，充分利用他们所学的知识广泛审查的相关规范，主动了解和学习实际工程问题，实施实践性、综合性的专业实践教学平台。
2.3凸显职业化训练的岗位能力实训平台
按照职业化的要求，根据职位的要求施工人员，测量员，数据人员、质量检查人员，测试人员和成本，对于一些专业技能课程具有较强的实用性和容易满足培训网站的需求和条件，建立了相应的实践模拟训练项目的学校。例如：结构无损检测模拟试验、结构设计模拟培训等。多一些培训链接，时间跨度，增加投资，需要依靠实践项目的具体内容，充分发挥校外实践基地的作用，根据工程实践基地，项目的进展阶段，灵活安排，让学生参与设计、建设和管理的具体项目问题，实现零距离实战培训和工作。
3.基于工程实践能力培养的土木工程专业校企深度合作模式研究
当前，大学培养的人才不能跟上行业发展需求的重要原因是大学与企业之间没有紧密的联系。 建立深入的校企合作关系，充分利用学校和企业的两种不同的教学环境和教学资源，在“双向参与、优势互补”的基础上建立深层次的校企合作培训机制。 与企业互惠互利的原则。 工程专业人士实践工程能力的必然途径。
3.1以实习基地为平台，组建稳定的校企联合指导教师团队
校企合作，共同组成发展与实践团队。团队成员包括：实验和培训老师，在公司具有丰富实践经验的一线技术人员以及由公司培训以确保理论知识和实践知识有效融合的全职培训人员，以及课堂教学和指导 与在工作场所形成的经验一致。 集成有助于协调工作系统下课堂教学知识与物理工程之间的关系。
3.2多途径、全方位地打造专兼结合的“双能型”教学团队
一方面，每年选择2至3名缺乏公司经验的教师离开公司并以兼职工程师的身份进入公司，以解决公司的技术问题，为当地经济服务，丰富专业人士的实践经验 教师，提高实践教学能力和社会服务能力。 另一方面，从实践基地和校企合作单位聘请工程师进入校园，以相对稳定的土木工程兼职教师的身份参加课程体系的建设，修订课程大纲，制定课程标准，制定 特色教材和教学工作; 担任现场指导教师负责指导学生的毕业实习和毕业设计，并为一些选修课进行现场讲座。
3.3以实习基地建设为载体，创新“校企合作”模式，构建企业深度参与实践教学的机制
首先是學校内部和外部的教学实践基地，引入公司管理概念和公司文化，并使用公司运营管理方法来管理实际的教学环节，以便学生可以在公司环境中发展良好的素质，并掌握企业管理中的管理知识和形式。管理经验。二是建立校企合作，实习培训管理办公室，负责日常工作的组织，协调和实施。学校，企业和学生签署安全协议。公司根据教学要求提供实习和培训场所，负责学生的工作安排，劳动安全和劳动纪律教育，并推荐高级现场工程技术人员作为现场指导员。老师由学校任命，并负责与公司工程师一起指导学生的技术实习。综上所述，实践教学是土木工程专业人才教育培训中不可或缺的重要环节。面向行业需求，培养具有较强实践能力的土木工程专业人才，需要依靠完整的实践教学环节体系建设，改革实践教学环节模式和核心专业课程的教学内容，加强校企合作，最终达到培训土木工程专业人士的目标。
4.结束语
实践教学是创新创业能力培养的重要环节，是实现“大众创业、万众创新”宏伟目标的重要途径。让创新的顺利实施创业教育的土木工程专业，我们必须建立基于创新实践教学体系培养企业家的能力，和正在进行的系统理论研究，内容更新和系统保证，它可能导致创新能力，创业能力和科学思维能力的人才，实现土木工程应用型人才培养目标与社会需求相结合。
参考文献
1.王贤芳，孟克. 论高校创新创业教育体系之重构. 教育教学论坛[J]，2012（1）：1-3
2.游振声， 徐辉. 多样化推进：美国高等学校创业教育途径探析.比较教育研究[J]，2010（10）：26-29
3.阚婧. 我国高校创新创业教育的实践探索. 大连理工大学硕士论文，2011：15-19
山东协和学院 山东省济南市 250109