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美国现代心理学家布鲁纳说“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因”。当学生产生了这种动机时，学习的兴趣就会油然而生。即是说，兴趣是学生学习的重要动力源，有了它，学生才能认真学习，有了它，教学才能取得良好的效果。数学是中学教学中的基础课程。与其它学科相比，它课程内容多，要记忆、要理解、要应用知识解决实际问题的地方也多。学生在学习中容易产生厌烦情绪，如果学生在学习中兴趣不浓，势必会导致相当部分学生为了完成学习而学习的现象。其结果必然是，教师的教学事半功倍，收效甚微。因此，培养学生学习数学的兴趣，是教学中非常值得教师重视的问题。多年来，自己在教学中不断探索，找到了一些培养学生学习数学兴趣的方法。
一、情感的投入有助于培养学生学习数学的兴趣
“晓之以理，动之以情”。情感作为非智力因素中非常重要的成分，对学生的学习起着发动、维持、促进的功能。忽略学生的情感会使学习成为无本之木，无源之水。当然更谈不上激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，教师的情感必须真诚，意图必须善良，这样才能让学生在情融融，意切切的感受中学会学习，对知识产生兴趣，要做到这一点，教学中应该从以下方面做起。
（一）、教师在课堂教学中对学生作出评价时，要注意激发和调动学生学习的积极性，保护好学生的好奇心。求知欲和学习兴趣。对不同层次的学生用不同的起点来评价。如：对发展水平较低的学生在评价时要多加鼓励，切忌不要损伤学生的自尊心，打击学生的积极性。如：“你虽然只作出了一点，但是，已经很不容易了。只要以后继续努力，你一定能赶上来”，这样的评价语言丰富，真切感人。让学生受到情感的感染和陶治，自然学习上有了信心，有了兴趣。
（二）、要求适当，尊重学生的差异性。数学教师在课堂中一定正视学生个体的差异，不搞一刀切，真正做到面向全体学生，使每个学生都能积极主动地参与到课堂教学中，分享知识的快乐，提高他们的学习兴趣。
备课时要考虑学生的差异性。教师应充分考虑所任班级学生的差异性，客观地显示优、中、困难学生的层次梯度。特别要为学习上有困难的学生考虑，同时也要为优秀学生留有余地。要让他们吃饱，又不至于“消化不良”。这样课堂便会成为师生构建和谐相处的乐园。
在教学过程中要注意学生的差异性，作为教师，要建立“以人为本”的教学思想，要建立“只有差异，没有差生”的学生观。要相信绝大多数学生都能学习。同时，教师在教学过程中也要注意学生的差异性，提出的问题不能太多，太碎、太难。而且要给学生留有充分的思考问题的时间，浅的由学习困难的学生回答，其他同学讨论解决，太难的留给学生课后探索思考，使不同层次的学生都得到最大程度的心理满足，体会到成功的喜悦，从而获得学习的动力，进而达到激发学生学习数学兴趣的目的。
作业批改中要照顾学生的差异性，由于学生的发展水平不同，学生在完成作业时质量上自然会存在差异。这就要求老师必须照顾到学生的个体差异，而不能平均使用力量。如对学习困难的学生，教师要多花功夫，认真辅导，作业要细心批改，而且要面批面该，善意地指出其学习中的问题，找出问题所在，及时当面辅导。教师的真情付出，会给学生留下深刻的印象，久而久之，学生自然会将这种真情实感，转化为学习的激情，获得学习的信心和勇气，从而对数学学科产生兴趣。
二、教学方法要灵活多变
教学是一门艺术，教师在教学中应根据课程标准，学生的特点，因人而异地采用灵活多变的教学方法，充分发挥教师的主导作用，数学教师在课堂上应当是思维灵敏，想象力丰富的艺术家，能通过他的教学塑造出有血、有肉、有特点、有灵性，令人崇拜的人物形象。因此教师要娴熟各种课型的教学，灵活地运用讲演法、发现法、启发式、讨论式；分层教学等多种教学方法。诱发学生对数学学习的兴趣。例如：利用分层教学方法，努力实现学生个性化的学习，就能更大程度地激发各层次学生的学习热情。使他们能够量力而行地参与到课堂活动中。收到化“被动学习”为“主动学习”化“消极学习”为“积极学习”。一般我把一个班的学生分为三个层面。上课时，对学习困难的学生要求掌握教材的例题和练习，对基础知识较好的学生，要求掌握教材中的知识点，并要求在理解的基础上掌握数学的基本知识和基本技能。且能用所学知识解决实际问题；对基础扎实的学生，则要求他们注重揭示知识的内在规律，解决综合性角灵活性较大的问题。另一方面做到心中有数。上课提问要有一定的针对性，如在分解因式（1）x2-16y2 （2）-9y2+4x2(3)9(a+b)2-4(a-b) (4) 16(a-b)4-9(a+b)M2中，第一、二题要求我们学习困难的学生掌握，第三题要求基础较好的学生掌握，第四题要求学习优秀的学生掌握，并提醒学生整体思想在教学中的作用。同时也激发学习困难的学生向中间升级，中间的学生向上一个层面升级。这样就有效地把不同层面的学生的积极性和学习兴趣都调动起来。提高参与意识，竞争意识，循序渐进地进行生理和心理突破。以达到奋斗目标的实现，使课堂教学获得成功。
除此之外，课堂上教师风趣、生动、形象的语言，多媒体在课堂上的适当使用，可以营造出热烈的课堂气氛，从而使学生的学习兴趣得以激发。
总之，培养学生学习数学的兴趣十分重要，兴趣的高低，直接影响到数学教学质量的优劣。在数学教学中，数学教师应当选用多种手段，采用各种方法。最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养和激发学生学习的兴趣。只有这样，数学教学才能事半功倍，取得令人满意的教学效果。
（作者联通：628411四川省苍溪县三川初级中学）
一、情感的投入有助于培养学生学习数学的兴趣
“晓之以理，动之以情”。情感作为非智力因素中非常重要的成分，对学生的学习起着发动、维持、促进的功能。忽略学生的情感会使学习成为无本之木，无源之水。当然更谈不上激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，教师的情感必须真诚，意图必须善良，这样才能让学生在情融融，意切切的感受中学会学习，对知识产生兴趣，要做到这一点，教学中应该从以下方面做起。
（一）、教师在课堂教学中对学生作出评价时，要注意激发和调动学生学习的积极性，保护好学生的好奇心。求知欲和学习兴趣。对不同层次的学生用不同的起点来评价。如：对发展水平较低的学生在评价时要多加鼓励，切忌不要损伤学生的自尊心，打击学生的积极性。如：“你虽然只作出了一点，但是，已经很不容易了。只要以后继续努力，你一定能赶上来”，这样的评价语言丰富，真切感人。让学生受到情感的感染和陶治，自然学习上有了信心，有了兴趣。
（二）、要求适当，尊重学生的差异性。数学教师在课堂中一定正视学生个体的差异，不搞一刀切，真正做到面向全体学生，使每个学生都能积极主动地参与到课堂教学中，分享知识的快乐，提高他们的学习兴趣。
备课时要考虑学生的差异性。教师应充分考虑所任班级学生的差异性，客观地显示优、中、困难学生的层次梯度。特别要为学习上有困难的学生考虑，同时也要为优秀学生留有余地。要让他们吃饱，又不至于“消化不良”。这样课堂便会成为师生构建和谐相处的乐园。
在教学过程中要注意学生的差异性，作为教师，要建立“以人为本”的教学思想，要建立“只有差异，没有差生”的学生观。要相信绝大多数学生都能学习。同时，教师在教学过程中也要注意学生的差异性，提出的问题不能太多，太碎、太难。而且要给学生留有充分的思考问题的时间，浅的由学习困难的学生回答，其他同学讨论解决，太难的留给学生课后探索思考，使不同层次的学生都得到最大程度的心理满足，体会到成功的喜悦，从而获得学习的动力，进而达到激发学生学习数学兴趣的目的。
作业批改中要照顾学生的差异性，由于学生的发展水平不同，学生在完成作业时质量上自然会存在差异。这就要求老师必须照顾到学生的个体差异，而不能平均使用力量。如对学习困难的学生，教师要多花功夫，认真辅导，作业要细心批改，而且要面批面该，善意地指出其学习中的问题，找出问题所在，及时当面辅导。教师的真情付出，会给学生留下深刻的印象，久而久之，学生自然会将这种真情实感，转化为学习的激情，获得学习的信心和勇气，从而对数学学科产生兴趣。
二、教学方法要灵活多变
教学是一门艺术，教师在教学中应根据课程标准，学生的特点，因人而异地采用灵活多变的教学方法，充分发挥教师的主导作用，数学教师在课堂上应当是思维灵敏，想象力丰富的艺术家，能通过他的教学塑造出有血、有肉、有特点、有灵性，令人崇拜的人物形象。因此教师要娴熟各种课型的教学，灵活地运用讲演法、发现法、启发式、讨论式；分层教学等多种教学方法。诱发学生对数学学习的兴趣。例如：利用分层教学方法，努力实现学生个性化的学习，就能更大程度地激发各层次学生的学习热情。使他们能够量力而行地参与到课堂活动中。收到化“被动学习”为“主动学习”化“消极学习”为“积极学习”。一般我把一个班的学生分为三个层面。上课时，对学习困难的学生要求掌握教材的例题和练习，对基础知识较好的学生，要求掌握教材中的知识点，并要求在理解的基础上掌握数学的基本知识和基本技能。且能用所学知识解决实际问题；对基础扎实的学生，则要求他们注重揭示知识的内在规律，解决综合性角灵活性较大的问题。另一方面做到心中有数。上课提问要有一定的针对性，如在分解因式（1）x2-16y2 （2）-9y2+4x2(3)9(a+b)2-4(a-b) (4) 16(a-b)4-9(a+b)M2中，第一、二题要求我们学习困难的学生掌握，第三题要求基础较好的学生掌握，第四题要求学习优秀的学生掌握，并提醒学生整体思想在教学中的作用。同时也激发学习困难的学生向中间升级，中间的学生向上一个层面升级。这样就有效地把不同层面的学生的积极性和学习兴趣都调动起来。提高参与意识，竞争意识，循序渐进地进行生理和心理突破。以达到奋斗目标的实现，使课堂教学获得成功。
除此之外，课堂上教师风趣、生动、形象的语言，多媒体在课堂上的适当使用，可以营造出热烈的课堂气氛，从而使学生的学习兴趣得以激发。
总之，培养学生学习数学的兴趣十分重要，兴趣的高低，直接影响到数学教学质量的优劣。在数学教学中，数学教师应当选用多种手段，采用各种方法。最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养和激发学生学习的兴趣。只有这样，数学教学才能事半功倍，取得令人满意的教学效果。
（作者联通：628411四川省苍溪县三川初级中学）