所谓“自主学习”是以学生作为学习的主体，在教师的科学指导下，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑等创造性地学习.在高中物理教学中，要求学生亲自参与、探究和体验，并从自身生活和社会实践中主动获取物理知识，同时创造性地解决生活中的物理问题.
　　传统的学习方式是单一、被动的学习方式.造成学生学习物理的自觉性和主动性不强，不会课前预习，遇到疑难时，不会主动向老师询问，作业抄袭现象严重.同时运用物理知识观察分析生活现象的能力较差.学生没有主动探究、积极思考的习惯，缺乏运用知识解决问题的主动性，不愿意亲自动手去实践和操作，缺乏创新意识.因此，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的“自主学习习惯”，成为了高中物理教师要解决的“当务之急”.
　　如何才能使学生萌发自主学习的意识，养成自主学习的习惯呢?根据学生的实际，可从以下方面着手.
　　一、更新教学理念，重视学生自主学习的培养
　　“教是为了不教”；“教学的最终目的是教会学生学会学习”.在新课标的指导下，教师要适应现代教育理念，积极转变教学观念，抛弃原来的教师包办一切的教学模式，倡导自主学习，尊重学生的个性化发展.在教与学的交互活动中，要让学生在思想上高度重视自主学习，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力.“授人以渔”而不是“授人以鱼”.物理教学不再是单纯的传授知识，而应是教会学生如何自主学习.
　　二、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣
　　在高中物理教学中，教师要营造一个开放自主学习的空间，创造民主、和谐的学习氛围，让学生全员、全程、全方位参与.教学中教师要给学生自主学习的空间，让学生有充足的时间去操作、思考、交流.教师还要鼓励学生质疑问难，欢迎学生发表独立见解，保护学生的创新精神.同时给予学生求知方法的指导，针对特定的学习内容，确定合作学习形式.教师还可利用先进的教学仪器和设备，营造一种实践的氛围，组织学生参加各种实践性的活动，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，促进学生深入理解知识，从而激发学生自主学习的兴趣.
　　三、合作互动教学，培养学生自主学习的意识
　　教师要创造民主、平等的师生和生生交往“互动合作”的关系，尊重、信任每个学生，尤其要以真挚的爱心去接近学困生，使每个学生在与人的交往中，都能体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解与关爱，感受到激励、鼓舞、感化、召唤、指导和帮助，形成积极的人生态度和情感体验，从而启迪他们的自主意识，有效发挥其自主性和创造性.
　　四、多样教学方式，强化学生自主学习的训练
　　物理教学有物理现象观察与实验的直观教学，也有高度抽象思维活动的概念教学.针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把时间留给学生去思考、讨论、实验、发现，教师要在学生学法上下工夫：(1)引导探究式.如力的合成与分解、自由落体运动、测定电源电动势和内阻、楞次定律等，学生可以在教师的引导下，模拟科学家发现真理过程，通过自己的独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律.(2)问题讨论式.根据教和学的重、难点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提出综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维.(3)自学指导式.让学生自主阅读教材，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑，达到透彻理解.通过师生、生生的多向交往，发展学生的学习能力.此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容.如能的转化和守恒定律、人造地球卫星、光的波粒二象性、原子核式结构等.其基本过程为：学生自学—独立思考—交互讨论—运用提高—归纳总结—提问质疑.
　　五、课后实践活动，巩固学生自主学习的习惯
　　学生在课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，也为课堂外的自主学习延伸创造了条件.作为教师，要将课堂教学延伸到课外.课后复习和练习要分层开展，不同层次的学生分别布置练习，使全体学生共同进步.同时，教师应鼓励学生积极发挥自己的优势和特长，给学生预留一些开放性的问题，以待学生课后进行研究，培养学生积极思考问题的习惯.教师还可以结合实际，引导学生自主选择研究小课题，提高学生获取信息和处理信息的能力.
　　总之，学生的发展是物理教学的出发点和归宿.“以人为本”是课标的核心理念.在物理教学中，教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者.教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者.教师应利用物理学自身的魅力，激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主导.