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【摘要】小学是学习的起步阶段，高年级数学学习，是很重要的阶段，因为它和初中数学接轨，这时是奠定基础的重要时期，所以高年级数学教学是十分重要的。教师在数学教学时，要注重课前预习，所谓好的开始等于成功的一半，本文主要从三个方面进行课前预习探讨，做好课前预习指导，使课堂数学教学质量和效率得到有效提升。
【关键词】小学数学 高年级 预习方法指导
小学中高年级，是指三年级以上，三四年级属于“中”，五六年级属于“高”。这四个年级的数学教学，能够有效地为初中数学打基础。小学数学是基础学科，数学知识是从实践生活中总结出来的，并能够利用数学知识指导生活。因而，学好数学很重要。小学生的身心发展很有规律，所以，教师在数学教学中，要抓住数学教学的特点，结合学生实际情况，做好课前预习，帮助学生更好更快地进入课堂学习，这样能够更好地提升课堂教学质量。
一、合作预习，加强效果
生生合作，小组合作学习是近几年出现的一种新的教学模式，这种教学模式具有培养学生合作和探究能力的作用。在具体实践中，教师需要根据数学教学的目标、学生的特点、擅长的方面以及独有的能力等进行分组，将学生分为学习小组，组内人员各项能力和性格互补，可以提升学生的综合素质和能力。利用小组合作的教学形式，学生的学习兴趣会更强，通过小组成员间的探讨学习，能够摩擦出智慧的火花。
小学中高年级的学生，有一定的集体荣誉感，同时也敢于表现自己，为整个集体争光。数学课前预习，也可以利用小组合作的模式展开。布置预习任务，小组内成员进行交流讨论，各自抒发自己的看法，表达自己真实的想法，同时也可以接收到其他同学不同的看法，多种看法进行碰撞，能够达到意想不到的预习效果，而不像学生单独预习那样，多数情况下只是走过场。小组合作预习的形式，给学生压力的同时也带来了动力，能够让学生更加投入预习工作，发挥它带动课堂教学开展的效果。例如，在课程教学开始之前，教师要根据教学的课时内容特点，给各个小组分配任务，小组间互相交流，初步解决问题，组长将组员讨论中出现的问题汇总给老师，这样教师在课堂教学时，能够根据学生的问题，进行针对性的讲解，学生理解起来简单，更容易接受。可见，小组合作预习，学习事半功陪，课堂教学效率和质量得到提升。
二、布置任务，加强效果
一门新课程教学的第一步，就是让学生进行预习，这也是教学开展的关键环节，学生只有充分地预习，才能更好地投入到课堂教学中来。但目前小学高年级数学预习，学生对其敷衍了事，只是翻翻书，走过场，完全达不到预习的效果。一方面，学生对预习的认识不到位，认为预习没有什么用，另一方面，教师不重视预习工作，重心都放在课堂教学上。要想发挥预习的作用，教师在布置预习时要给学生一定的任务，让学生带着任务去进行预习。小学高年级的学习，相比一二年级是有一定难度的，学生理解和接受上有了困难，与此同时，这个阶段的学生，他们也有一定解决问题的能力。教师在布置预习时，可以布置一些预习任务，让学生在完成任务的同时，对要学习的新内容有一定的了解。例如六年级下册《圆柱和圆锥》一课的学习，这部分内容是初高中进一步学习的关键，关系以后的数学学习。这一部分内容，是教学重难点，对学生空间想象力要求很高。教师在授课之前，可以适当安排给学生一些预习任务，让学生观察自己身边接触到的一些圆柱和圆柱物体，了解他们的应用，通过观察，让学生有初步的了解，在实际课程教学中，学生看到这些物体就不会陌生，这部分内容的教学就能够很顺利地进行，教学质量自然而然就得到了提升。
三、鼓励参与，加强效果
学生不重视预习，主要是觉得预习没有多大用处，教师也不会对自己的预习工作作检查，所以学生认真自己付出的努力没有得到肯定，所以对预习大多是敷衍了事的态度。为了解决这一问题，教师需要尊重学生的主体性，肯定学生的付出，满足学生想要表现的心理欲望，让学生的预习效果能够在课堂上进行展示，使学生成为课堂主体。教师不仅需要给学生布置预习任务，还要在课堂教学开始之前，给学生展示自己预习成果的机会，展示的可以是自己通过预习掌握的知识、预习时遇到的问题等，展示过程中，还可以鼓励台下的学生进行提问。在预习检查中，一问一答，学生汇报了预习情况，同时也对整个课堂教学有了一定的了解和认识，学习起来会更加的有兴趣。运用这种方法，目的是让学生意识到预习的重要性，它是课堂上提问和解答问题的保证，这样在预习中，学生才会花时间去学习数学知识，花精力去查阅相关资料，积极思考，理解新的数学知识。重视预习，发挥预习的教学作用，是尊重小学高年级学生心理特点的一种方式，他们表现欲望强，通过预习任务安排，然后在课前进行预习成果展示，在满足学生表现欲望的同时，也让学生了解数学教学的内容，以便课堂教学的顺利开展，数学教学质量的提高。
四、结语
好的开始等于成功了一半，在小学数学高年级教学中，预习很重要，它是一种科学的学习方法，也是保证课堂教学效率和质量的手段，同时能培养学生独立思考的能力。因而教师需要重视小学中高年级的数学课前预习，通过预习任务的布置，让学生更加认真的进行预习，了解教学的基本内容，使课堂教学能够顺利开展。
【参考文献】
[1]王俊丽，袁晓玲.小学中年级数学预习方法指导探讨[J].课程教育研究.2015（06）
[2]李影秋.小学高年级数学有效化预习策略[J]数学学习与研究.2016（02）
[3]黄明惠.小学高年级数学有效预习的策略[J].知识窗（教师版）.2014（05）
【关键词】小学数学 高年级 预习方法指导
小学中高年级，是指三年级以上，三四年级属于“中”，五六年级属于“高”。这四个年级的数学教学，能够有效地为初中数学打基础。小学数学是基础学科，数学知识是从实践生活中总结出来的，并能够利用数学知识指导生活。因而，学好数学很重要。小学生的身心发展很有规律，所以，教师在数学教学中，要抓住数学教学的特点，结合学生实际情况，做好课前预习，帮助学生更好更快地进入课堂学习，这样能够更好地提升课堂教学质量。
一、合作预习，加强效果
生生合作，小组合作学习是近几年出现的一种新的教学模式，这种教学模式具有培养学生合作和探究能力的作用。在具体实践中，教师需要根据数学教学的目标、学生的特点、擅长的方面以及独有的能力等进行分组，将学生分为学习小组，组内人员各项能力和性格互补，可以提升学生的综合素质和能力。利用小组合作的教学形式，学生的学习兴趣会更强，通过小组成员间的探讨学习，能够摩擦出智慧的火花。
小学中高年级的学生，有一定的集体荣誉感，同时也敢于表现自己，为整个集体争光。数学课前预习，也可以利用小组合作的模式展开。布置预习任务，小组内成员进行交流讨论，各自抒发自己的看法，表达自己真实的想法，同时也可以接收到其他同学不同的看法，多种看法进行碰撞，能够达到意想不到的预习效果，而不像学生单独预习那样，多数情况下只是走过场。小组合作预习的形式，给学生压力的同时也带来了动力，能够让学生更加投入预习工作，发挥它带动课堂教学开展的效果。例如，在课程教学开始之前，教师要根据教学的课时内容特点，给各个小组分配任务，小组间互相交流，初步解决问题，组长将组员讨论中出现的问题汇总给老师，这样教师在课堂教学时，能够根据学生的问题，进行针对性的讲解，学生理解起来简单，更容易接受。可见，小组合作预习，学习事半功陪，课堂教学效率和质量得到提升。
二、布置任务，加强效果
一门新课程教学的第一步，就是让学生进行预习，这也是教学开展的关键环节，学生只有充分地预习，才能更好地投入到课堂教学中来。但目前小学高年级数学预习，学生对其敷衍了事，只是翻翻书，走过场，完全达不到预习的效果。一方面，学生对预习的认识不到位，认为预习没有什么用，另一方面，教师不重视预习工作，重心都放在课堂教学上。要想发挥预习的作用，教师在布置预习时要给学生一定的任务，让学生带着任务去进行预习。小学高年级的学习，相比一二年级是有一定难度的，学生理解和接受上有了困难，与此同时，这个阶段的学生，他们也有一定解决问题的能力。教师在布置预习时，可以布置一些预习任务，让学生在完成任务的同时，对要学习的新内容有一定的了解。例如六年级下册《圆柱和圆锥》一课的学习，这部分内容是初高中进一步学习的关键，关系以后的数学学习。这一部分内容，是教学重难点，对学生空间想象力要求很高。教师在授课之前，可以适当安排给学生一些预习任务，让学生观察自己身边接触到的一些圆柱和圆柱物体，了解他们的应用，通过观察，让学生有初步的了解，在实际课程教学中，学生看到这些物体就不会陌生，这部分内容的教学就能够很顺利地进行，教学质量自然而然就得到了提升。
三、鼓励参与，加强效果
学生不重视预习，主要是觉得预习没有多大用处，教师也不会对自己的预习工作作检查，所以学生认真自己付出的努力没有得到肯定，所以对预习大多是敷衍了事的态度。为了解决这一问题，教师需要尊重学生的主体性，肯定学生的付出，满足学生想要表现的心理欲望，让学生的预习效果能够在课堂上进行展示，使学生成为课堂主体。教师不仅需要给学生布置预习任务，还要在课堂教学开始之前，给学生展示自己预习成果的机会，展示的可以是自己通过预习掌握的知识、预习时遇到的问题等，展示过程中，还可以鼓励台下的学生进行提问。在预习检查中，一问一答，学生汇报了预习情况，同时也对整个课堂教学有了一定的了解和认识，学习起来会更加的有兴趣。运用这种方法，目的是让学生意识到预习的重要性，它是课堂上提问和解答问题的保证，这样在预习中，学生才会花时间去学习数学知识，花精力去查阅相关资料，积极思考，理解新的数学知识。重视预习，发挥预习的教学作用，是尊重小学高年级学生心理特点的一种方式，他们表现欲望强，通过预习任务安排，然后在课前进行预习成果展示，在满足学生表现欲望的同时，也让学生了解数学教学的内容，以便课堂教学的顺利开展，数学教学质量的提高。
四、结语
好的开始等于成功了一半，在小学数学高年级教学中，预习很重要，它是一种科学的学习方法，也是保证课堂教学效率和质量的手段，同时能培养学生独立思考的能力。因而教师需要重视小学中高年级的数学课前预习，通过预习任务的布置，让学生更加认真的进行预习，了解教学的基本内容，使课堂教学能够顺利开展。
【参考文献】
[1]王俊丽，袁晓玲.小学中年级数学预习方法指导探讨[J].课程教育研究.2015（06）
[2]李影秋.小学高年级数学有效化预习策略[J]数学学习与研究.2016（02）
[3]黄明惠.小学高年级数学有效预习的策略[J].知识窗（教师版）.2014（05）