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摘要:遵循新课标准,科学探究创新教学,提高学生学习兴趣与质量。
关键词:数学 创新 质量
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”初中数学教学在新课程标准要求下,如何运用科学的教学手段与创新的方法,是每一位教师必须思考的问题,必学研究的问题,必学革新的问题。教师要有高起点严要求的不懈追求,面对渴求知识的眼睛,把深奥的数学知识深入浅出地传授给学生,使其在枯燥学习过程中,掌握学习的方法,学会思考,这就要求教师不单是传授好知识,还要创新教学手段。注重培养学生的创新思维能力,养成善于思考,最终解决问题的能力上。只有这样才能全面实施素质教育,为日后学习打下坚实的知识基础,思考基础。初中学生正是善于观察思考,实验探索的最活跃时期,应抓住学生在感知问题解决问题中,心里求知欲望的深刻变化过程,有的放矢的开展好教学创新,使其达到事半功倍的教学效果,从而实现数学教育与素质教育同步发展的良性循环。
一、课前设计创新方案
新的数学课改要求初中数学教育,在教学阶段要全面施行素质教育,着力培养学生的创新思维能力。这一神圣而又崇高的要求,是对教师施教的科学指导与严格要求。作为一名基层数学教师身负重要使命,在立志教书育人的同时,理应具有蜡烛燃烧的无私精神,把知识毫无保留地传授给学生,善待每一个学生,让每一个学生都要有一个宽松的学习环境,良好的心里素质,放松的心态。在备课的过程中,在正确思想的指导下,主动把能与数学与实际结合的写出来。根据每一节课的所讲知识,事先规划好设计好,用创新的教学方法串起来,突出重点找出难点,让学生跟着知识的指挥棒前进,避免误入黑暗的隧道,使学生找不到正确的出口。把何时提问何时思考都要详尽地写在教案上,只有科学地掌控着知识与学生,才能有条不紊地循序渐进地去讲解。只有精心设计好创新方案,才能调动学生学习思考的积极性。教师与学生适时地互动,是现代教学手段的重要标志,那种教师只顾自己埋头不停地讲解,不顾学生的需求的传统教学方法,与当前的素质教育是格格不入地。课前规划设计好本节课的教学创新方案,是知识成功教学的第一步,因为只有这不可缺少的重要一步,才会使课上教学的第二步才会走的扎实。这是成功的保障,这是创新的措施,这是数学教学的重要一环。
二、课堂提出创新问题
问题是探索和思考的出发点,只有善于提出针对性极强的数学问题,数学的知识就会迎刃而解。根据认知理论,数学课堂教学过程应该是以不断地提出问题比解决问题的方式,来获取新知识的思维过程。解决问题的途径首先是提出问题。这就要求数学教师依据每节课的要求提出新颖的科学的,是学生所要的问题。我国著名数学家华罗庚在提问题上,曾有过很科学的名言,其意是没有公式之前要找出公式,也就是要不断思考提问题。完成这一问题后要鼓励学生大胆地回答问题。
要深刻认识学生是学习的主体,教师是其中的组织者引导者诱导者。只有充分发挥主体作用,才能收到最佳效果。在这一施教过程中,要坚持学生为本的原则,全面调动学生眼睛与心灵的广泛参与。同时教师还要利用现代化的教学手段,激发学习兴趣加深学习情感。在学习知识的间隙还要及时地讲一些有关数学方面的趣闻。当然是最有说服力的,是最有影响力的。例如数学家陈景润,他的数学成就及其他创造的哥德巴赫猜想,利用这些有理有据的事实去影响去教育学生,使他们看到高山并看到攀登者的艰辛与取得成功后的快乐。课堂创新问题的提出,不要弄巧成拙要做到遵循教材,尊重学生,按教学规律,提一些能启发学生思考的问题,对知识有联系的问题,与本节知识密不可分的問题。提问题的目的是为了学生更好地掌握与学习知识,增加学习的快乐感,活跃学习的氛围。
三、课下创新作业批改
过去传统的数学教学模式,基本就是固有的框子,那就是教师课上满堂灌,课下留作业批作业。这一旧的方式业已不能适应素质教育的需要,与创新数学教学是相悖的。在创新数学教学的环节中,课下作业批改也是其中的重要一环,这一重要组成部分绝不是可有可无的,一定要从思想上高度重视,做法上创新。过去基本是学生作业全批全改,这存在的问题就是教师把大部分时间花在这上面。假如一个班50名学生,每一天的批改量是可想而知的,在加上平时单元测验,那么留给教师备课讲课的时间就会减少,或者没有充足的精力去做应该做的。加强学生素质教育其本质就是要给学生更多时间去做,开发其智力培养动手能力是教育目的。根据学生善于动脑动手的实际,可以尝试课堂上随留随批,让学生集体讨论统一批改。再则就是把学生分成若干个学习小组,选出批改小组长分别去批改,把遇到的难题和有代表性的问题,再有教师课堂集中批改。实行这样的做法并不是说教师就放任自流,而是从宏观上高度把握,注重引导和点拨,形成学生共同参与共同分担,相互学习相互启发共同提高的良好局面。
四、课外激发学生学习的积极性
苏联教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制的学习,将会扼杀学习探求真理的欲望。”首先给学生一种爱,让爱在学生心灵中产生学习数学兴趣的动力。罗素说:“凡是教育缺乏爱的地方,无论是品格,还是智慧都不能充分地自由地发展。”爱是一种求生的动力,学生一旦得到老师的爱,就会产生一种求知的欲望,学生渴望求知就得到了肯定与满足。心理学认为:人人都有需要被别人重视的天性,当一个人的才能得到别人的肯定,当一个人受到大家的尊重之后,他就会更加努力地去学习,从而使自己更领先于别人。尊重学生是爱的基础,只有认真尊重学生的人格,才能唤起学生对学习的强烈兴趣。其次要善于与学生沟通与交流,学生与老师之间存在着沟通与交流的问题,教学上如果作为教师只注重知识的传授,不注重学生情感的交流,学生所学的知识就会从学生的身边擦肩而过,甚至有的学生连课堂上教师所讲的内容也会全然不知,只有在充分调动学生情感的基础上,唤起学生对该学科的兴趣。
总之说,初中数学教学要把培养学生能力与心里放在重要位置,教师一定要引导好教育好管理好,并运用切实可行的先进的施教方法,重在把学生作为主体教育对象,教师不可全包全揽一味去做,不与学生面对面地交流探索,这样是与当前全面开展素质教育,培养全面人才相悖的。只有认识了创新教育的重要性,并去付诸实施就会是一个与时具进的好教师。
关键词:数学 创新 质量
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”初中数学教学在新课程标准要求下,如何运用科学的教学手段与创新的方法,是每一位教师必须思考的问题,必学研究的问题,必学革新的问题。教师要有高起点严要求的不懈追求,面对渴求知识的眼睛,把深奥的数学知识深入浅出地传授给学生,使其在枯燥学习过程中,掌握学习的方法,学会思考,这就要求教师不单是传授好知识,还要创新教学手段。注重培养学生的创新思维能力,养成善于思考,最终解决问题的能力上。只有这样才能全面实施素质教育,为日后学习打下坚实的知识基础,思考基础。初中学生正是善于观察思考,实验探索的最活跃时期,应抓住学生在感知问题解决问题中,心里求知欲望的深刻变化过程,有的放矢的开展好教学创新,使其达到事半功倍的教学效果,从而实现数学教育与素质教育同步发展的良性循环。
一、课前设计创新方案
新的数学课改要求初中数学教育,在教学阶段要全面施行素质教育,着力培养学生的创新思维能力。这一神圣而又崇高的要求,是对教师施教的科学指导与严格要求。作为一名基层数学教师身负重要使命,在立志教书育人的同时,理应具有蜡烛燃烧的无私精神,把知识毫无保留地传授给学生,善待每一个学生,让每一个学生都要有一个宽松的学习环境,良好的心里素质,放松的心态。在备课的过程中,在正确思想的指导下,主动把能与数学与实际结合的写出来。根据每一节课的所讲知识,事先规划好设计好,用创新的教学方法串起来,突出重点找出难点,让学生跟着知识的指挥棒前进,避免误入黑暗的隧道,使学生找不到正确的出口。把何时提问何时思考都要详尽地写在教案上,只有科学地掌控着知识与学生,才能有条不紊地循序渐进地去讲解。只有精心设计好创新方案,才能调动学生学习思考的积极性。教师与学生适时地互动,是现代教学手段的重要标志,那种教师只顾自己埋头不停地讲解,不顾学生的需求的传统教学方法,与当前的素质教育是格格不入地。课前规划设计好本节课的教学创新方案,是知识成功教学的第一步,因为只有这不可缺少的重要一步,才会使课上教学的第二步才会走的扎实。这是成功的保障,这是创新的措施,这是数学教学的重要一环。
二、课堂提出创新问题
问题是探索和思考的出发点,只有善于提出针对性极强的数学问题,数学的知识就会迎刃而解。根据认知理论,数学课堂教学过程应该是以不断地提出问题比解决问题的方式,来获取新知识的思维过程。解决问题的途径首先是提出问题。这就要求数学教师依据每节课的要求提出新颖的科学的,是学生所要的问题。我国著名数学家华罗庚在提问题上,曾有过很科学的名言,其意是没有公式之前要找出公式,也就是要不断思考提问题。完成这一问题后要鼓励学生大胆地回答问题。
要深刻认识学生是学习的主体,教师是其中的组织者引导者诱导者。只有充分发挥主体作用,才能收到最佳效果。在这一施教过程中,要坚持学生为本的原则,全面调动学生眼睛与心灵的广泛参与。同时教师还要利用现代化的教学手段,激发学习兴趣加深学习情感。在学习知识的间隙还要及时地讲一些有关数学方面的趣闻。当然是最有说服力的,是最有影响力的。例如数学家陈景润,他的数学成就及其他创造的哥德巴赫猜想,利用这些有理有据的事实去影响去教育学生,使他们看到高山并看到攀登者的艰辛与取得成功后的快乐。课堂创新问题的提出,不要弄巧成拙要做到遵循教材,尊重学生,按教学规律,提一些能启发学生思考的问题,对知识有联系的问题,与本节知识密不可分的問题。提问题的目的是为了学生更好地掌握与学习知识,增加学习的快乐感,活跃学习的氛围。
三、课下创新作业批改
过去传统的数学教学模式,基本就是固有的框子,那就是教师课上满堂灌,课下留作业批作业。这一旧的方式业已不能适应素质教育的需要,与创新数学教学是相悖的。在创新数学教学的环节中,课下作业批改也是其中的重要一环,这一重要组成部分绝不是可有可无的,一定要从思想上高度重视,做法上创新。过去基本是学生作业全批全改,这存在的问题就是教师把大部分时间花在这上面。假如一个班50名学生,每一天的批改量是可想而知的,在加上平时单元测验,那么留给教师备课讲课的时间就会减少,或者没有充足的精力去做应该做的。加强学生素质教育其本质就是要给学生更多时间去做,开发其智力培养动手能力是教育目的。根据学生善于动脑动手的实际,可以尝试课堂上随留随批,让学生集体讨论统一批改。再则就是把学生分成若干个学习小组,选出批改小组长分别去批改,把遇到的难题和有代表性的问题,再有教师课堂集中批改。实行这样的做法并不是说教师就放任自流,而是从宏观上高度把握,注重引导和点拨,形成学生共同参与共同分担,相互学习相互启发共同提高的良好局面。
四、课外激发学生学习的积极性
苏联教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制的学习,将会扼杀学习探求真理的欲望。”首先给学生一种爱,让爱在学生心灵中产生学习数学兴趣的动力。罗素说:“凡是教育缺乏爱的地方,无论是品格,还是智慧都不能充分地自由地发展。”爱是一种求生的动力,学生一旦得到老师的爱,就会产生一种求知的欲望,学生渴望求知就得到了肯定与满足。心理学认为:人人都有需要被别人重视的天性,当一个人的才能得到别人的肯定,当一个人受到大家的尊重之后,他就会更加努力地去学习,从而使自己更领先于别人。尊重学生是爱的基础,只有认真尊重学生的人格,才能唤起学生对学习的强烈兴趣。其次要善于与学生沟通与交流,学生与老师之间存在着沟通与交流的问题,教学上如果作为教师只注重知识的传授,不注重学生情感的交流,学生所学的知识就会从学生的身边擦肩而过,甚至有的学生连课堂上教师所讲的内容也会全然不知,只有在充分调动学生情感的基础上,唤起学生对该学科的兴趣。
总之说,初中数学教学要把培养学生能力与心里放在重要位置,教师一定要引导好教育好管理好,并运用切实可行的先进的施教方法,重在把学生作为主体教育对象,教师不可全包全揽一味去做,不与学生面对面地交流探索,这样是与当前全面开展素质教育,培养全面人才相悖的。只有认识了创新教育的重要性,并去付诸实施就会是一个与时具进的好教师。