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新课程改革逐步推进，小学数学教师通过数学教学来张扬学生的个性品质，形成优秀的品质。本文结合实践，谈一谈小学数学教学中如何张扬学生的个性。
教育教学的根本在于教学生怎么做人。教师要经过教学，让学生收获知识，形成品德，完善人格，实现学生全面发展。小学数学教师可以从以下角度入手，张扬学生的个性品质。
一、培养学生的个性的观念
我们知道，观念是行动的先导，教师要有好的观念的引领，这样才能保证学生形成好的个性。教师要培养小学生的个性的意识，实现教育教学过程中的引领，培养学生形成好的个性。教师要给学生许多数学的信息资料，让学生选择自己喜欢的文化知识，不断总结出数学问题，并尝试解决学习中的问题。教师还要引导小学生从不同的角度来思考数学问题，找到解决问题的多种办法，进而找到最好的解决问题的办法，让学生选择自己喜欢的解决问题的办法，让学生体验多种思维的方式，张扬学生的个性。
二、充分挖掘学生的学习潜力
当学生形成好的个性观念的时候，教师要在课堂教学中激发学生的学习潜能，保证学生形成独特的个性品质。教师也要在教学中激发学生的思维创新能力，发展学生的思维品质。教师要采用科学合理的教学方法，让学生产生浓厚的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来。例如，教师在教学《比的认识》的时候，教师可以运用多媒体来为学生展示教学内容的动态图，吸引学生的眼球，教师要对学生进行观察和分析。如果学生在思考问题的时候，遇到学习中的困难，教师也要适当对学生进行点拨，启发学生思考。教师要充分激发学生的学习潜能，引导学生在展现自我的过程中发现自己的闪光点，挖掘学生的学习潜力。
三、给舞台让学生充分展示自己
好的和谐的学习环境能激发学生的个性特点。教师要为学生创造一个适合的学习环境，引导学生积极主动地学习数学知识，领悟数学的真理。教师也要引导学生对数学知识产生自己的感情，让学生更加准确深刻地领悟数学语言的情感，教师在课堂教学中要充分尊重学生，保证以学生为主体尽心教学，给学生充足的思考时间。学生在充分展示自我后，就会张扬自己的个性。例如，教师教学《20以内的加减法》的时候，教师要引导学生说出加法和减法的区别，引导学生背诵，当学生完成学习任务以后，教师再对学生进行表扬，给予激励，增长学生学习的信心。教师也要注重带领学生一起学习数学内容，给学生充足的思考时间，实现学生自由学习。教师要引导学生积极展示自己，信任学生，也要培养学生的个性品质。
四、注重探究中展示学生的个性
人的性格是在人的实践活动中，在生活中逐渐形成的。好表现是小学生的学习个性，教师要给学生充分的表现机会，给学生学习的成就感，挖掘学生的学习动力。教师要注重学生的探究过程，因为学生的动手实践、自主探究是课程改革的重要的观念。教师要充分运用教学的资源，引导学生动手操作、自主探究，形成新课程的重要的观念。教师要充分利用数学资源，引导学生自己动手操作，感悟数学知识和数学定理。教师还要留有充分的时间和空间给学生探究，引导学生发现，带领学生交流，保证教师和学生形成学习的合力，让学生和教师在思维的碰撞中，迸发灵感，充分展示学生的个性品质，提高学生的个性，让教学有弹性的空间，实现课堂教学效果的提升。
五、促进学生形成自己的个性
教师要加强师生之间、学生之间的合作交流，促进学生形成学习的合作的意识，教会学生学会与人合作，保证学生形成健康的人格。
教师要用平等友爱的师生关系影响学生，以人教人。教师要保证师生之间的交流，学生之间的合作交流，帮助学生形成合作学习的意识，教会学生学会合作，保证学生的健康个性的形成。教师要保证自己有着积极上进的学习激情，时刻给学生传递正能量。教师要发挥自己的人格魅力来进行教学，把握好自己的情绪进行学习，提高教育教学的效果。教师要塑造学生的个性品质，具有包容性。学生来自各个家庭，个性差别大，成长环境千差万别。教师不能用一个模子来铸造学生，一把尺子来度量学生。教师不应要求千篇一律，应该允许学生自己有差异性。教师要尽量运用自己的教学智慧来填补学生的缺憾，纠正学生的不足之处。教师要带领学生一起发挥包容心，尽量尊重学生，努力信任学生，尝试理解学生，容忍学生犯错误，努力带领学生改正自己的错误。教师要充分尊重学生，理解学生，包容学生的缺点和不足，宽以待人，帮助学生形成好的个性品质。
六、教师要对学生进行个性化的评价
教师要加强教学评价，采用科学的评价方式，关注学生的学习过程，关注学生取得的一点点的进步，善意地指出学生的缺点，帮助学生成长。
教师评价的方式要多种多样。教师可以激发学生内在的长期的学习激情。教师取消固定化的评价方法，实现评价方式多样化。教师要采用激励性评价方式，对学生进行语言激励，行动激励，情感激励等。教师帮助学生正确地认识自我，建立信心，实现学生在知识层次上的发展。教师要经常给学生微笑，充满希望的眼神，鼓励的点头等，传递教师的关注和支持，还要给学生关注和信任、激励等。教师要用润物细无声般的教育，来浸润学生的心灵，引领小学生成长，让学生在互动教学中体验个体的价值和作用。教师还要评价主体多元化，教师可以采用师生评价，学生互评，学生自评等方式结合起来，实现评价主体的多元化。教师要注重学生评价和教师评价相结合，引导学生参与评价，评价教学过程、学习材料和学习过程，评价同学知识掌握的情况，评价各自的优点和不足。教师还可以运用延时性评价等，保证学生思维的活跃性，引导学生大力互评，在互评中产生智慧的火花等，形成学生美好的情感。教师还要鼓励学生自我评价，教会学生说出自己的优点和缺点。学生长期坚持，能不斷在反思中完善自己，形成健康的个性品质。
伴随着新课程改革的逐渐深入和拓展，教师和学生要一起合作，共同努力，让小学数学教学成为学生张扬个性的奠基石，让小学生健康快乐地成长。
【参考文献】
贾守凤.优化课堂教学 张扬学生个性——小学数学自主学习探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2009（5）：197-198.
教育教学的根本在于教学生怎么做人。教师要经过教学，让学生收获知识，形成品德，完善人格，实现学生全面发展。小学数学教师可以从以下角度入手，张扬学生的个性品质。
一、培养学生的个性的观念
我们知道，观念是行动的先导，教师要有好的观念的引领，这样才能保证学生形成好的个性。教师要培养小学生的个性的意识，实现教育教学过程中的引领，培养学生形成好的个性。教师要给学生许多数学的信息资料，让学生选择自己喜欢的文化知识，不断总结出数学问题，并尝试解决学习中的问题。教师还要引导小学生从不同的角度来思考数学问题，找到解决问题的多种办法，进而找到最好的解决问题的办法，让学生选择自己喜欢的解决问题的办法，让学生体验多种思维的方式，张扬学生的个性。
二、充分挖掘学生的学习潜力
当学生形成好的个性观念的时候，教师要在课堂教学中激发学生的学习潜能，保证学生形成独特的个性品质。教师也要在教学中激发学生的思维创新能力，发展学生的思维品质。教师要采用科学合理的教学方法，让学生产生浓厚的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来。例如，教师在教学《比的认识》的时候，教师可以运用多媒体来为学生展示教学内容的动态图，吸引学生的眼球，教师要对学生进行观察和分析。如果学生在思考问题的时候，遇到学习中的困难，教师也要适当对学生进行点拨，启发学生思考。教师要充分激发学生的学习潜能，引导学生在展现自我的过程中发现自己的闪光点，挖掘学生的学习潜力。
三、给舞台让学生充分展示自己
好的和谐的学习环境能激发学生的个性特点。教师要为学生创造一个适合的学习环境，引导学生积极主动地学习数学知识，领悟数学的真理。教师也要引导学生对数学知识产生自己的感情，让学生更加准确深刻地领悟数学语言的情感，教师在课堂教学中要充分尊重学生，保证以学生为主体尽心教学，给学生充足的思考时间。学生在充分展示自我后，就会张扬自己的个性。例如，教师教学《20以内的加减法》的时候，教师要引导学生说出加法和减法的区别，引导学生背诵，当学生完成学习任务以后，教师再对学生进行表扬，给予激励，增长学生学习的信心。教师也要注重带领学生一起学习数学内容，给学生充足的思考时间，实现学生自由学习。教师要引导学生积极展示自己，信任学生，也要培养学生的个性品质。
四、注重探究中展示学生的个性
人的性格是在人的实践活动中，在生活中逐渐形成的。好表现是小学生的学习个性，教师要给学生充分的表现机会，给学生学习的成就感，挖掘学生的学习动力。教师要注重学生的探究过程，因为学生的动手实践、自主探究是课程改革的重要的观念。教师要充分运用教学的资源，引导学生动手操作、自主探究，形成新课程的重要的观念。教师要充分利用数学资源，引导学生自己动手操作，感悟数学知识和数学定理。教师还要留有充分的时间和空间给学生探究，引导学生发现，带领学生交流，保证教师和学生形成学习的合力，让学生和教师在思维的碰撞中，迸发灵感，充分展示学生的个性品质，提高学生的个性，让教学有弹性的空间，实现课堂教学效果的提升。
五、促进学生形成自己的个性
教师要加强师生之间、学生之间的合作交流，促进学生形成学习的合作的意识，教会学生学会与人合作，保证学生形成健康的人格。
教师要用平等友爱的师生关系影响学生，以人教人。教师要保证师生之间的交流，学生之间的合作交流，帮助学生形成合作学习的意识，教会学生学会合作，保证学生的健康个性的形成。教师要保证自己有着积极上进的学习激情，时刻给学生传递正能量。教师要发挥自己的人格魅力来进行教学，把握好自己的情绪进行学习，提高教育教学的效果。教师要塑造学生的个性品质，具有包容性。学生来自各个家庭，个性差别大，成长环境千差万别。教师不能用一个模子来铸造学生，一把尺子来度量学生。教师不应要求千篇一律，应该允许学生自己有差异性。教师要尽量运用自己的教学智慧来填补学生的缺憾，纠正学生的不足之处。教师要带领学生一起发挥包容心，尽量尊重学生，努力信任学生，尝试理解学生，容忍学生犯错误，努力带领学生改正自己的错误。教师要充分尊重学生，理解学生，包容学生的缺点和不足，宽以待人，帮助学生形成好的个性品质。
六、教师要对学生进行个性化的评价
教师要加强教学评价，采用科学的评价方式，关注学生的学习过程，关注学生取得的一点点的进步，善意地指出学生的缺点，帮助学生成长。
教师评价的方式要多种多样。教师可以激发学生内在的长期的学习激情。教师取消固定化的评价方法，实现评价方式多样化。教师要采用激励性评价方式，对学生进行语言激励，行动激励，情感激励等。教师帮助学生正确地认识自我，建立信心，实现学生在知识层次上的发展。教师要经常给学生微笑，充满希望的眼神，鼓励的点头等，传递教师的关注和支持，还要给学生关注和信任、激励等。教师要用润物细无声般的教育，来浸润学生的心灵，引领小学生成长，让学生在互动教学中体验个体的价值和作用。教师还要评价主体多元化，教师可以采用师生评价，学生互评，学生自评等方式结合起来，实现评价主体的多元化。教师要注重学生评价和教师评价相结合，引导学生参与评价，评价教学过程、学习材料和学习过程，评价同学知识掌握的情况，评价各自的优点和不足。教师还可以运用延时性评价等，保证学生思维的活跃性，引导学生大力互评，在互评中产生智慧的火花等，形成学生美好的情感。教师还要鼓励学生自我评价，教会学生说出自己的优点和缺点。学生长期坚持，能不斷在反思中完善自己，形成健康的个性品质。
伴随着新课程改革的逐渐深入和拓展，教师和学生要一起合作，共同努力，让小学数学教学成为学生张扬个性的奠基石，让小学生健康快乐地成长。
【参考文献】
贾守凤.优化课堂教学 张扬学生个性——小学数学自主学习探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2009（5）：197-198.