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摘 要：提高学生的写作能力，是促进其语文综合能力发展的关键。因此，在“互联网+”时代，教师要运用互联网的优势，创新写作教学方法，从培养学生的写作热情和兴趣入手，提高学生的写作水平。
关键词：互联网；创新；写作；教学方法
一、探讨的背景与意义
一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
在教育领域，可以足不出户在家上课学习取得相应的文凭和技能证书。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。“互联+不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。
写作水平的高低是语文综合能力的表现，而中学阶段是培养写作能力的关键时期，现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的文章枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，必须重新审视以往的写作教学方法，围绕并运用互联网的优势，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。这对于提高学生的写作水平及激发写作兴趣具有重大的现实意义。
二、互联网+含义和特征
1.含义。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。这其中关键就是创新，只有创新才能让这个+真正有价值、有意义。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
2.互联网+六大特征。一是跨界融合。二是创新驱动。三是重塑结构。四是尊重人性。五是开放生态。六是连接一切。
三、传统写作教学方法存在的主要问题及原因分析
1.传统写作教学模式收效甚微。教师命题—教师指导—学生写作—教师批阅—教师讲评。师生之间、生生之间缺乏必要的交流讨论，课堂气氛单调严肃，教师的写前指导有时甚至限制学生创造性思维的展开，而写后又由于缺少学生自己修改作文这一环节，作文教学往往是纸上谈兵。教师教学方法陈旧落后，学生作文训练形式单一，这样的写作课，学生越上越没有兴趣，这种模式自然效果不佳。
2.缺乏對学生感兴趣的写作方式的调查。中学阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此教师应针对学生热衷网络的特点，将博客手账、微信公众号等引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。若在教学中用千篇一律的方式指导学生写作，没有针对现代学生感兴趣的方式来设计教学内容，学生见了作文就头疼，表现出不耐烦的态度就很必然了，教学效果就可想而知了。
四、创新写作教学方法的建议
1.深入调查目前学生感兴趣的写作方式。经发放调查问卷和实地问询，调查资料汇总分析结果如下：①日记/手帐类：特别适用于女生，记录一天的感触，制定计划等等，运用app中提供的各种素材进行装饰，提升写作记录的兴趣，比如Mori手帐、时光手帐等等；②分享式写作：在朋友圈、QQ空间、IG、FB一些社交软件上写自己的心得体会或者对生活的感触或者对事件的见解，并配图以留念；③创作欲望强烈类：这类同学对于写作可能有着强烈的热情，他们会有自己的微信公众号，自己的blog，在里面写随笔，感想，见解等；④随时随地记录类：手机上一般都会有自带的备忘录，如果经历了一些有意义的事情或者突现的灵感，可以马上打字记录下来。如果正在走路或者不方便打字，则可以用语音转换文字的APP录音下来，推荐idea note；⑤喜欢手写类：有些同学更喜欢手写一些文章；⑥网上阅读人群：有些人喜欢用手机或者iPad阅读，阅读期间难免会偶遇喜欢的段落或句子，可以用一些识别文字的APP将其记录下来，比如【涂书笔记】；⑦编辑排版类：有些同学会有自己创作的作品，可以使用一些纯文本编辑器APP将其排版整理后即可使用或发表，例如【Jotter Pad】、【Monospace Writer】等供作家创作使用，支持各种不同类型的写作体裁。
同学写下的这些文字，可能仅仅只是记录了当时的一些感受，但只要将其整合并加以润饰便能形成富有深意的文章。在不知不觉中既体验了生活也锻炼了写作的能力。
2.互联网时代写作教学方法的建议。如今互联网发达，更多的学生偏向于使用各种电子产品，教师可以针对学生感兴趣的写作方式，借助于互联网的优势调整对学生写作的要求，调动学生对写作的兴趣和热情。教学建议如下：①不拘泥于纸本写作以及课堂写作，开放写作的方式，以同学们感兴趣的方式写作，比如手帐、blog等；②多种布置任务及收取成果的方式，方便同学在任意情况下都可以写作并上交。
第一，通过微信公众号，比如“知识圈”发布打卡任务以及想让学生阅读参考的一些材料，同学可将最近的写作成果通过小程序上传完成任务，每此打卡后有相应的奖励，以此鼓励学生写作。第二，Google Drive中的gclass folders建立教师与学生共享的文件夹，教师通过gclass folders发布任务及讲义等，学生也可通过其上交成果。使用教程如下：https：//kentxchang.blogspot.com/2013/03/diy-google-gclassfolders.ht。第三，教师可在WeChat、WhatsApp、FB中建立Group，通过group发布并收取作业。第四，若有同学青睐纸张书写的方式，或是出于缘由不便使用上述方法，亦可以将hardcopy在课堂上交予教师，也不失为一种方法。在收取到同学的成果后，教师同样也可以此类途径进行反馈。
这些都是如今比较便捷的方式，不限于课堂上交作业，给老师和学生都以极大的方便，同时也可节省纸张，促进环保。
五、结语
写作教学任重道远，需要教师以积极的姿态，去面对写作教学中的难题，勇于发现、善于发现教与学中的不足，不断改进和完善作文教学的方法与技巧，努力运用互联网的优势培养学生兴趣，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风，2015（02）：241.
[2]孙阳.新时期高中语文写作教学策略探讨[J].中国培训，2016（06）：253.
[3]吴春玲.高中语文写作教学方法及优化思考[J].兰州教育学院学报，2016，32（06）：171-172.
关键词：互联网；创新；写作；教学方法
一、探讨的背景与意义
一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
在教育领域，可以足不出户在家上课学习取得相应的文凭和技能证书。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。“互联+不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。
写作水平的高低是语文综合能力的表现，而中学阶段是培养写作能力的关键时期，现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的文章枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，必须重新审视以往的写作教学方法，围绕并运用互联网的优势，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。这对于提高学生的写作水平及激发写作兴趣具有重大的现实意义。
二、互联网+含义和特征
1.含义。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。这其中关键就是创新，只有创新才能让这个+真正有价值、有意义。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
2.互联网+六大特征。一是跨界融合。二是创新驱动。三是重塑结构。四是尊重人性。五是开放生态。六是连接一切。
三、传统写作教学方法存在的主要问题及原因分析
1.传统写作教学模式收效甚微。教师命题—教师指导—学生写作—教师批阅—教师讲评。师生之间、生生之间缺乏必要的交流讨论，课堂气氛单调严肃，教师的写前指导有时甚至限制学生创造性思维的展开，而写后又由于缺少学生自己修改作文这一环节，作文教学往往是纸上谈兵。教师教学方法陈旧落后，学生作文训练形式单一，这样的写作课，学生越上越没有兴趣，这种模式自然效果不佳。
2.缺乏對学生感兴趣的写作方式的调查。中学阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此教师应针对学生热衷网络的特点，将博客手账、微信公众号等引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。若在教学中用千篇一律的方式指导学生写作，没有针对现代学生感兴趣的方式来设计教学内容，学生见了作文就头疼，表现出不耐烦的态度就很必然了，教学效果就可想而知了。
四、创新写作教学方法的建议
1.深入调查目前学生感兴趣的写作方式。经发放调查问卷和实地问询，调查资料汇总分析结果如下：①日记/手帐类：特别适用于女生，记录一天的感触，制定计划等等，运用app中提供的各种素材进行装饰，提升写作记录的兴趣，比如Mori手帐、时光手帐等等；②分享式写作：在朋友圈、QQ空间、IG、FB一些社交软件上写自己的心得体会或者对生活的感触或者对事件的见解，并配图以留念；③创作欲望强烈类：这类同学对于写作可能有着强烈的热情，他们会有自己的微信公众号，自己的blog，在里面写随笔，感想，见解等；④随时随地记录类：手机上一般都会有自带的备忘录，如果经历了一些有意义的事情或者突现的灵感，可以马上打字记录下来。如果正在走路或者不方便打字，则可以用语音转换文字的APP录音下来，推荐idea note；⑤喜欢手写类：有些同学更喜欢手写一些文章；⑥网上阅读人群：有些人喜欢用手机或者iPad阅读，阅读期间难免会偶遇喜欢的段落或句子，可以用一些识别文字的APP将其记录下来，比如【涂书笔记】；⑦编辑排版类：有些同学会有自己创作的作品，可以使用一些纯文本编辑器APP将其排版整理后即可使用或发表，例如【Jotter Pad】、【Monospace Writer】等供作家创作使用，支持各种不同类型的写作体裁。
同学写下的这些文字，可能仅仅只是记录了当时的一些感受，但只要将其整合并加以润饰便能形成富有深意的文章。在不知不觉中既体验了生活也锻炼了写作的能力。
2.互联网时代写作教学方法的建议。如今互联网发达，更多的学生偏向于使用各种电子产品，教师可以针对学生感兴趣的写作方式，借助于互联网的优势调整对学生写作的要求，调动学生对写作的兴趣和热情。教学建议如下：①不拘泥于纸本写作以及课堂写作，开放写作的方式，以同学们感兴趣的方式写作，比如手帐、blog等；②多种布置任务及收取成果的方式，方便同学在任意情况下都可以写作并上交。
第一，通过微信公众号，比如“知识圈”发布打卡任务以及想让学生阅读参考的一些材料，同学可将最近的写作成果通过小程序上传完成任务，每此打卡后有相应的奖励，以此鼓励学生写作。第二，Google Drive中的gclass folders建立教师与学生共享的文件夹，教师通过gclass folders发布任务及讲义等，学生也可通过其上交成果。使用教程如下：https：//kentxchang.blogspot.com/2013/03/diy-google-gclassfolders.ht。第三，教师可在WeChat、WhatsApp、FB中建立Group，通过group发布并收取作业。第四，若有同学青睐纸张书写的方式，或是出于缘由不便使用上述方法，亦可以将hardcopy在课堂上交予教师，也不失为一种方法。在收取到同学的成果后，教师同样也可以此类途径进行反馈。
这些都是如今比较便捷的方式，不限于课堂上交作业，给老师和学生都以极大的方便，同时也可节省纸张，促进环保。
五、结语
写作教学任重道远，需要教师以积极的姿态，去面对写作教学中的难题，勇于发现、善于发现教与学中的不足，不断改进和完善作文教学的方法与技巧，努力运用互联网的优势培养学生兴趣，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风，2015（02）：241.
[2]孙阳.新时期高中语文写作教学策略探讨[J].中国培训，2016（06）：253.
[3]吴春玲.高中语文写作教学方法及优化思考[J].兰州教育学院学报，2016，32（06）：171-172.