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摘 要： 朗读是语言类教学和学习的重要手段。小学生正处在语言接受能力的最低阶段，这时候对他们进行良好的朗读训练，并在训练方法上给予合理的安排，能让他们在语言朗读中感受到语言的文字美，在朗读中感受到作者的感情流露，更重要的是通过朗读，增强他们的语感。本文就利用朗读训练培养小学生语感的策略进行了探究。
关键词： 朗读训练 小学生 语感培养
语感是语文教学的核心，语文学习中语感的培养为古今教育专家所重视。如吕叔湘先生指出，在语文教学中，首先要培养学生的语言感知能力，语感培养是语文教学的基础。古人在学习文章时，更注重语感的培养，如“夫缀之者情动而辞发，观文者披文以入情”，说明情感是文章的主旨。在学习文章时，首先要感受到文章中作者的感情变化，而要感受到这种变化，就必须培养学生的语感，让他们利用语言感知能力领会蕴含在字里行间作者的思想感情。培养语感的方式多种多样，对于小学生来说，朗读是最简洁和最实用的训练方式。据此，笔者就朗读训练培养小学生语感的策略进行如下探究。
1.示范朗读，让学生体会语感
朗读就是将文章大声地读出来，是一种将书面语言转化为有声语言的创造性活动。在朗读中，必须对文章熟练，对文章中作者的思想感情进行准确的揣摩，并做到声音的抑扬顿挫，让听者感觉到一种美感和享受。小学生正处在智力发育阶段，生活经验不充足，对一些事情没有自己的认识或认识能力较低，如果老师只是一味地叫他们“应该这样读，不应该这样读”，他们就只能机械地跟着模仿，并不能对课文中作者的思想感情进行领会，也就谈不上语感的培养。所以，老师要注意小学生的接收状态，在让学生朗读之前，先进行示范朗读，并且朗读时注意声音跟着作者的感情有节奏地变化，这样才能将学生带入情境，受到情操的熏陶，体会到文字的魅力。
2.比较朗读，鉴别感悟
学生对比较朗诵有较浓厚的兴趣，所以在教学中恰当运用此法，可以达到较好的效果。表现在以下几个方面。
（1）将文章中的一些重点词或关键词进行近义词替换，让学生在比较朗读中感受语感的变化。如在《哪吒闹海》一课中，有这样一句精彩的描述：“小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”如果将句中的“扔”替换成“抛”，让学生朗读一遍，让他们感受含义的变化，理解“扔”的重要性，接着“哪吒一纵身，趁势抖出混天绫”，为了让学生充分理解哪吒的武功高强，再将“抖”换成“抛”，再进行对比朗读，学生便很快理解哪吒武功高强的特点。
（2）将文章中的重点句型进行转换，如感叹句、反问句、祈使句及陈述句之间的相互转换，让学生在不同句式中感受语境的变化。如《狐假虎威》中狐狸对老虎说：“你敢吃我吗？”这是反问句，让学生在朗读中改变成祈使句：“你不敢吃我！”通过对比两种不同句式的朗读，让学生体会到文章中狐狸的狡猾。
3.情境朗读，激发学生的语感
在课堂中，老师如果利用多种手段创设和谐的教学情境，将对学生的朗读起到促进的作用，从而提高学生的语言感知能力。情境创设主要表现在以下方面：
（1）借助课本中的插图进行情境朗读。小学语文课文中都配备和内容相关的插图，如果老师将插图和朗读有机地结合起来，将会收到良好的朗诵效果，如学生从插图中对课文的主旨思想有进一步的认识，从而在朗读时更主动和投入。如在《司马光》一课中，有司马光用石头砸水缸的插图。在朗读之前，老师先让学生仔细观察图画中的人物，并让他们仔细观察小孩掉进缸里后小伙伴们惊慌的神态，而司马光镇定自若、不慌不忙地举石砸缸。看完插图后，让学生再对这幅插图进行想象，然后朗读，这样会达到较好的效果。
（2）借助音乐情境进行朗读。好的音乐能够使人在一定的气氛中情操得到熏陶，也能加强感悟。小学老师在讲述课文之前，应当根据课文的内容及特点，选择对应的音乐，让学生在优美的音乐中进行朗读，这样更有助于语感的培养。如《真想变成大大的荷叶》一文，在这篇课文中，作者将自己想象成雨滴、小鱼、蝴蝶、星星、新月及荷叶等，所以老师在讲课前应当选择旋律轻柔、优美的音乐，在课堂上播放，让学生伴着音乐朗读。在朗读的时候，学生会跟着音乐的旋律将自己想象成清水中的鱼儿、夜空中的星星、微风中的荷叶及荷叶中翩翩起舞的蝴蝶，沉浸在这样一个有优美音乐情境中，朗读的兴趣盎然，不但提高朗读水平，而且陶冶情操。
4.借助饰演课本剧进行情境朗读
小学语文中有很多童话类的课文，老师可根据小学生喜爱通话及爱表演的天性，将表演和朗读结合起来，以增强学生的语感。如在教学《狼和小羊》和《美丽的大公鸡》时，让学生在熟悉课文内容的基础上，通过角色扮演朗读。又如在教学故事性很强的课文《林教头棒打洪教头》时，应当让学生自编自演课本剧，使他们的积极性提高。在表演中，学生不但要把握好语气、语调及表情，而且要对课文中角色的理解做到形神统一。
5.结语
随着教育的改进，语言教学方式不断跟新，并且形式较多。小学生正处在语言学习的基础阶段，朗读法对于提升他们的语感最合适。这就要求老师在小学语文教学时，根据课文的内容、学生的特点，选择有效的朗读训练方式。
参考文献：
[1]韦雪萍.小学生朗读指导与训练探析[J].读与算，2012，19（20）：224.
[2]周素香.在朗读训练中培养学生的语感[J].河南教育，2008，16（11）：46.
关键词： 朗读训练 小学生 语感培养
语感是语文教学的核心，语文学习中语感的培养为古今教育专家所重视。如吕叔湘先生指出，在语文教学中，首先要培养学生的语言感知能力，语感培养是语文教学的基础。古人在学习文章时，更注重语感的培养，如“夫缀之者情动而辞发，观文者披文以入情”，说明情感是文章的主旨。在学习文章时，首先要感受到文章中作者的感情变化，而要感受到这种变化，就必须培养学生的语感，让他们利用语言感知能力领会蕴含在字里行间作者的思想感情。培养语感的方式多种多样，对于小学生来说，朗读是最简洁和最实用的训练方式。据此，笔者就朗读训练培养小学生语感的策略进行如下探究。
1.示范朗读，让学生体会语感
朗读就是将文章大声地读出来，是一种将书面语言转化为有声语言的创造性活动。在朗读中，必须对文章熟练，对文章中作者的思想感情进行准确的揣摩，并做到声音的抑扬顿挫，让听者感觉到一种美感和享受。小学生正处在智力发育阶段，生活经验不充足，对一些事情没有自己的认识或认识能力较低，如果老师只是一味地叫他们“应该这样读，不应该这样读”，他们就只能机械地跟着模仿，并不能对课文中作者的思想感情进行领会，也就谈不上语感的培养。所以，老师要注意小学生的接收状态，在让学生朗读之前，先进行示范朗读，并且朗读时注意声音跟着作者的感情有节奏地变化，这样才能将学生带入情境，受到情操的熏陶，体会到文字的魅力。
2.比较朗读，鉴别感悟
学生对比较朗诵有较浓厚的兴趣，所以在教学中恰当运用此法，可以达到较好的效果。表现在以下几个方面。
（1）将文章中的一些重点词或关键词进行近义词替换，让学生在比较朗读中感受语感的变化。如在《哪吒闹海》一课中，有这样一句精彩的描述：“小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”如果将句中的“扔”替换成“抛”，让学生朗读一遍，让他们感受含义的变化，理解“扔”的重要性，接着“哪吒一纵身，趁势抖出混天绫”，为了让学生充分理解哪吒的武功高强，再将“抖”换成“抛”，再进行对比朗读，学生便很快理解哪吒武功高强的特点。
（2）将文章中的重点句型进行转换，如感叹句、反问句、祈使句及陈述句之间的相互转换，让学生在不同句式中感受语境的变化。如《狐假虎威》中狐狸对老虎说：“你敢吃我吗？”这是反问句，让学生在朗读中改变成祈使句：“你不敢吃我！”通过对比两种不同句式的朗读，让学生体会到文章中狐狸的狡猾。
3.情境朗读，激发学生的语感
在课堂中，老师如果利用多种手段创设和谐的教学情境，将对学生的朗读起到促进的作用，从而提高学生的语言感知能力。情境创设主要表现在以下方面：
（1）借助课本中的插图进行情境朗读。小学语文课文中都配备和内容相关的插图，如果老师将插图和朗读有机地结合起来，将会收到良好的朗诵效果，如学生从插图中对课文的主旨思想有进一步的认识，从而在朗读时更主动和投入。如在《司马光》一课中，有司马光用石头砸水缸的插图。在朗读之前，老师先让学生仔细观察图画中的人物，并让他们仔细观察小孩掉进缸里后小伙伴们惊慌的神态，而司马光镇定自若、不慌不忙地举石砸缸。看完插图后，让学生再对这幅插图进行想象，然后朗读，这样会达到较好的效果。
（2）借助音乐情境进行朗读。好的音乐能够使人在一定的气氛中情操得到熏陶，也能加强感悟。小学老师在讲述课文之前，应当根据课文的内容及特点，选择对应的音乐，让学生在优美的音乐中进行朗读，这样更有助于语感的培养。如《真想变成大大的荷叶》一文，在这篇课文中，作者将自己想象成雨滴、小鱼、蝴蝶、星星、新月及荷叶等，所以老师在讲课前应当选择旋律轻柔、优美的音乐，在课堂上播放，让学生伴着音乐朗读。在朗读的时候，学生会跟着音乐的旋律将自己想象成清水中的鱼儿、夜空中的星星、微风中的荷叶及荷叶中翩翩起舞的蝴蝶，沉浸在这样一个有优美音乐情境中，朗读的兴趣盎然，不但提高朗读水平，而且陶冶情操。
4.借助饰演课本剧进行情境朗读
小学语文中有很多童话类的课文，老师可根据小学生喜爱通话及爱表演的天性，将表演和朗读结合起来，以增强学生的语感。如在教学《狼和小羊》和《美丽的大公鸡》时，让学生在熟悉课文内容的基础上，通过角色扮演朗读。又如在教学故事性很强的课文《林教头棒打洪教头》时，应当让学生自编自演课本剧，使他们的积极性提高。在表演中，学生不但要把握好语气、语调及表情，而且要对课文中角色的理解做到形神统一。
5.结语
随着教育的改进，语言教学方式不断跟新，并且形式较多。小学生正处在语言学习的基础阶段，朗读法对于提升他们的语感最合适。这就要求老师在小学语文教学时，根据课文的内容、学生的特点，选择有效的朗读训练方式。
参考文献：
[1]韦雪萍.小学生朗读指导与训练探析[J].读与算，2012，19（20）：224.
[2]周素香.在朗读训练中培养学生的语感[J].河南教育，2008，16（11）：46.