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摘要：众所周知，听、说、读、写能力是英语教学中学生必需掌握的基本技能，而说是最常用的交流方式，也是学习英语的最终目的。说能促进听、读能力，也能提高写作能力，可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。
关键词：培养学生；英语；口语能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-048-1
一、Change change “A B C”
我们说之所以会出现“哑巴英语”是因为我们的教学观念不能很好地指导我们的教学。比如只为了提高学生成绩的“应试教育”，每天“填鸭式的教学”从来不重视学生的应用能力，这些情况都不利于培养学生的口头表达能力。
所以首先，我们要改变教师的教学观念，要以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现，重视多维素质的培养与发展。不把学生的考试成绩，作为衡量学习质量的唯一标准，要充分关爱学生，承认学生的差异性和主动性，坚信每一个学生都具有发展的潜能然后去帮助他们提高自身的能力。
其次，我们要改变学生的思维方式，我们都了解我们在用英语交流时，并非是用这种语言思考和表达的，而是用中文思考，再转换成英文。这种思维方式恰恰阻碍了英语的交流。所以我们要培养学生用英语去思考，要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，做到一种条件反射的境界。比如，你是一位英语主持人，那么你就应该设想如何约稿，如何布置会场，大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这个境界。
二、Listen listen “A B C”
我们都知道说是在听的基础上开展的，这是人类语言发展的自然规律，由此可见听的重要性。在课堂上，老师应多提供学生听的机会。给学生听录音让学生跟着读，多利用光盘、多媒体等进行教学，并帮助学生分析语音、语调及发音方法。教师也可以要求学生每天回家听英语，具体做法可以是有目的地听磁带并且模仿英语的韵律和语调。要求学生每天至少听半小时的磁带，并持之以恒。在每节课讲新课之前，检查学生所听内容，并给予鼓励。其实就是说，要让学生有足够的时间去模仿，去形成语感，形成听的好习惯。切忌不听录音，拿过来就念，这样只能是土腔土调越来越浓，原汁原味越来越淡。
三、Speak speak “A B C”
1.多创设情境，利用任务型教学模式，促使学生养成英语思维和大胆说英语的好习惯。
2.在课堂教学中，我都会设置Free talk的环节，把头天所学的知识转化成语言进行交流，一周再进行汇总交流。通过师生Free talk，生生Freetalk来增加学生说的锻炼。
3.每天要求听多少就说多少。做到听说两样不分家。要听懂自己在说什么，最好每天对着镜子练习，把自己的声音录制下来听一听效果最好。
四、Practice practice “A B C”
1.自言自语练习
对于学英语的小学生来说，课后与别人的交流少之又少。因此，我们提倡学生“自言自语”练习口语，也就是所谓的家庭作业。可要求学生多听磁带跟录音仿读课文中的词语或句子；独立的朗读所学的词语和课文；熟读英语口语表达句型，并做一些简单的词语替换练习。所有这些练习的目的是让学生熟悉掌握英语的韵律和语调，积累英语语言材料。
自言自语练习，虽然起到了说的效果，但对于课后的这项任务，完成的人数较少，学生的意志力非常薄弱，能坚持的学生少之又少，因此要求教师交代清楚任务并做出相应的检查，也可定期的开展朗读比赛，以竞赛的方式提高学生说的能力。这需要教师做出一个长期的计划跟努力。
2.英语角练习
在小学开设英语角进行交流可能有点不切实际，学生词汇量少，会说的不多，进行起来有点困难，因此需要在教师的指导下进行操作。
每周我们可以安排一个固定的时间，搞一些小活动。如：播放简单的英语歌曲让学生重复跟唱；通过玩游戏来锻炼说的能力，像用英文说数字，当说到三的倍数时说bingo等一系列小游戏；也可以讲一些耳熟能详的英语小故事，像“灰姑娘”“白雪公主和七个小矮人”的故事等。可能刚开始学生会听不懂，但是他听过这个故事就会体会到或者说能感知到故事情节的发展。它对形成英语思维也有一定的帮助。
3.课本剧练习
课本剧是提高学生口语的最好途径之一，但因为学习的对象是小学生，所以我们可以先选择书本进行操练，学生对每个单元的课文已经有所了解，并经过机械性操练后，对课文的朗读和发音都有了一定的基础，因此在课本剧的表演上我们力求学生能像平常一样把课文自然地演绎出来。在班级，我们可以分几组口语练习小组来操练。我们还可以选择一些简单的耳熟能详的小故事来进行表演。操练步骤同课文操练差不多，只是对知识的一个延伸，先熟悉故事，再读透读通，然后再表演。
因此，加强学生口语能力的培养，强化学生的交际意识，应该从小抓起。让我们给一个宽松愉悦的交际氛围，给一个让学生展示自我的舞台，让他们在反复说的过程中积累语言。教师可以通过以上所说的多种方式进行操练，让我们大胆地开口说英语吧，和哑巴英语say bye bye！为今后的英语学习打下坚实的基础，向越说越流利迈进。
关键词：培养学生；英语；口语能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-048-1
一、Change change “A B C”
我们说之所以会出现“哑巴英语”是因为我们的教学观念不能很好地指导我们的教学。比如只为了提高学生成绩的“应试教育”，每天“填鸭式的教学”从来不重视学生的应用能力，这些情况都不利于培养学生的口头表达能力。
所以首先，我们要改变教师的教学观念，要以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现，重视多维素质的培养与发展。不把学生的考试成绩，作为衡量学习质量的唯一标准，要充分关爱学生，承认学生的差异性和主动性，坚信每一个学生都具有发展的潜能然后去帮助他们提高自身的能力。
其次，我们要改变学生的思维方式，我们都了解我们在用英语交流时，并非是用这种语言思考和表达的，而是用中文思考，再转换成英文。这种思维方式恰恰阻碍了英语的交流。所以我们要培养学生用英语去思考，要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，做到一种条件反射的境界。比如，你是一位英语主持人，那么你就应该设想如何约稿，如何布置会场，大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这个境界。
二、Listen listen “A B C”
我们都知道说是在听的基础上开展的，这是人类语言发展的自然规律，由此可见听的重要性。在课堂上，老师应多提供学生听的机会。给学生听录音让学生跟着读，多利用光盘、多媒体等进行教学，并帮助学生分析语音、语调及发音方法。教师也可以要求学生每天回家听英语，具体做法可以是有目的地听磁带并且模仿英语的韵律和语调。要求学生每天至少听半小时的磁带，并持之以恒。在每节课讲新课之前，检查学生所听内容，并给予鼓励。其实就是说，要让学生有足够的时间去模仿，去形成语感，形成听的好习惯。切忌不听录音，拿过来就念，这样只能是土腔土调越来越浓，原汁原味越来越淡。
三、Speak speak “A B C”
1.多创设情境，利用任务型教学模式，促使学生养成英语思维和大胆说英语的好习惯。
2.在课堂教学中，我都会设置Free talk的环节，把头天所学的知识转化成语言进行交流，一周再进行汇总交流。通过师生Free talk，生生Freetalk来增加学生说的锻炼。
3.每天要求听多少就说多少。做到听说两样不分家。要听懂自己在说什么，最好每天对着镜子练习，把自己的声音录制下来听一听效果最好。
四、Practice practice “A B C”
1.自言自语练习
对于学英语的小学生来说，课后与别人的交流少之又少。因此，我们提倡学生“自言自语”练习口语，也就是所谓的家庭作业。可要求学生多听磁带跟录音仿读课文中的词语或句子；独立的朗读所学的词语和课文；熟读英语口语表达句型，并做一些简单的词语替换练习。所有这些练习的目的是让学生熟悉掌握英语的韵律和语调，积累英语语言材料。
自言自语练习，虽然起到了说的效果，但对于课后的这项任务，完成的人数较少，学生的意志力非常薄弱，能坚持的学生少之又少，因此要求教师交代清楚任务并做出相应的检查，也可定期的开展朗读比赛，以竞赛的方式提高学生说的能力。这需要教师做出一个长期的计划跟努力。
2.英语角练习
在小学开设英语角进行交流可能有点不切实际，学生词汇量少，会说的不多，进行起来有点困难，因此需要在教师的指导下进行操作。
每周我们可以安排一个固定的时间，搞一些小活动。如：播放简单的英语歌曲让学生重复跟唱；通过玩游戏来锻炼说的能力，像用英文说数字，当说到三的倍数时说bingo等一系列小游戏；也可以讲一些耳熟能详的英语小故事，像“灰姑娘”“白雪公主和七个小矮人”的故事等。可能刚开始学生会听不懂，但是他听过这个故事就会体会到或者说能感知到故事情节的发展。它对形成英语思维也有一定的帮助。
3.课本剧练习
课本剧是提高学生口语的最好途径之一，但因为学习的对象是小学生，所以我们可以先选择书本进行操练，学生对每个单元的课文已经有所了解，并经过机械性操练后，对课文的朗读和发音都有了一定的基础，因此在课本剧的表演上我们力求学生能像平常一样把课文自然地演绎出来。在班级，我们可以分几组口语练习小组来操练。我们还可以选择一些简单的耳熟能详的小故事来进行表演。操练步骤同课文操练差不多，只是对知识的一个延伸，先熟悉故事，再读透读通，然后再表演。
因此，加强学生口语能力的培养，强化学生的交际意识，应该从小抓起。让我们给一个宽松愉悦的交际氛围，给一个让学生展示自我的舞台，让他们在反复说的过程中积累语言。教师可以通过以上所说的多种方式进行操练，让我们大胆地开口说英语吧，和哑巴英语say bye bye！为今后的英语学习打下坚实的基础，向越说越流利迈进。