【摘 要】
:
<正>党的十九大报告指出“没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”文化自信源于中华优秀传统文化所蕴含的强大文化基因,内容包括中华五千优秀传统文化,红色文化以及中国特色社会主义先进文化。石家庄是革命的土地、英雄的土地,“两个务必”在这里诞生,“进京赶考”从这里出发,新中国从这里走来,作为有着得天独厚的丰富红色文化资源的省会城市,为传承好红色基因,坚定文化自信,
【基金项目】
:
2021年度社科专家培养拟资助项目“提升石家庄红色文化影响力传播力研究”(项目编号:2021zjpy06)的阶段性研究成果;
论文部分内容阅读
<正>党的十九大报告指出“没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”文化自信源于中华优秀传统文化所蕴含的强大文化基因,内容包括中华五千优秀传统文化,红色文化以及中国特色社会主义先进文化。石家庄是革命的土地、英雄的土地,“两个务必”在这里诞生,“进京赶考”从这里出发,新中国从这里走来,作为有着得天独厚的丰富红色文化资源的省会城市,为传承好红色基因,坚定文化自信,
其他文献
环境的有效治理离不开公众的积极参与。在简析环境行为A-B-C理论模型的基础上,通过对问卷调查数据的线性回归和多元Logistic分析发现,居民环境治理参与意愿和参与行为之间存在差异,参与意愿主要受到对个人内生环保态度的影响,宣传等外部条件的影响较小;而能否实现参与行为,除了要有积极的参与意愿之外,还要具备环境设施设置和有利的政策配置等外部条件。在倡导生态文明的新时代,如何调整外部条件变量以将居民的
如今新冠疫情影响、“碳中和”等因素致使国内外经济发展形势格外严峻,传统制造企业发展缓慢。制造业型企业出现了前所未有的挑战和危机,此时,制造型企业可能出现的财务风险成为决定企业生存的不可忽略因素。而面对行业内相互竞争,市场经济走低,国内基础建设趋于完备的情况下,对于大型上市制造业企业如何在如此复杂的环境中稳定的生存和发展成为众多管理者的首要目标,而实现这一目标的重要方式就是财务状况的安全为保障。本文
城市生态系统的结构功能受社会与自然因素共同作用而发生变化,其中城市发展规划的科学性和资源浪费问题一直是城市生态管理的重难点所在。厘清城市生态系统服务情状与其内在关系和影响因素,对于优化城市生态管理,实现绿色可持续发展意义重大。该研究对洛阳市2010、2019年6类生态系统服务的变化特征与权衡协同关系进行量化,探析了各项服务间权衡强度的空间分异影响因素,并对地区生态系统服务综合冷热点空间分布进行识别
针对电力行业对5G的需求,文章提出电力通信网络与运营商5G网络的融合组网方案,而非完全由运营商为电力行业提供5G专网。为完成与运营商的融合组网,首先分析通信运营商5G网络建设情况,包括5G频谱资源使用情况,核心网、承载网建设模式。根据电力行业不同类型业务对带宽、时延等指标的不同需求,将电力业务与5G三大应用场景进行匹配,提出运营商5G网络与电力通信网不同融合组网方案。通过融合组网,提升电力通信网络
目的:分析影响老年支气管扩张症病人自我护理能力水平的因素,制定相应的护理对策,为制订相应的健康教育和临床护理计划提供参考依据。方法:选取锦州市内两所三级甲等医院呼吸科2021年5月—2021年12月住院治疗的老年支气管扩张症病人125例为研究对象,采用自行编制的一般资料调查问卷、修正版自我护理能力评估量表(ASAS-R)和健康信念量表进行调查。结果:老年支气管扩张症病人自我护理能力评分为(51.7
前置性补偿教学是指在正式课堂教学前,让学生根据已有的知识和经验进行目标明确的自主练习,而教师通过批阅及时发现并解决学生存在的问题的一种教学方式.初中数学教学中,教师可以针对不同的课型,根据不同的导向,灵活设计“前置性补偿内容”,并以此展开前置性补偿教学.教师在常态课中不能次次采用此方法,因为工作量大,数据统计不及时,自从有了技术手段后,才可以达到精准教学的目的.
在课程思政背景下,为了更好地发挥体育教学的育人作用,应加强体育教学的德育渗透。从道德情感、意志品质及社会行为三个部分对高职体育教学中德育渗透的基本内容和特点进行深入分析。丰富高职体育课程的德育元素,优化课程结构;提升体育教师德育素养,更新德育观念;完善体育课程评价与考核体系,开展鼓励教育,努力培养新时期全面发展的高素质人才。
网络诽谤犯罪的“情节严重”应当综合判断,否则容易造成机械司法和不当出入罪现象,进而导致刑法对言论自由的不当介入与过度限制。作为一种整体的评价要素,诽谤罪“情节严重”应当同时满足构成要件中危害行为的“情节严重”和危害结果的“情节严重”,不能只做简单、片面的形式判断。需要在达到入罪门槛基础上,对诽谤行为的传播内容、传播手段、传播效果方面是否足以危害公民名誉进行实质审查,将情节犯的判断拆分为诽谤内容的虚
生本理念强调“以学定教”,为培养学生主动学习的能力与意识,教师可以以学习单等为载体不断尝试教学方法变革,在充分了解学生学习起点的差异和实际学情,以及影响学情的各项因素后,创造性使用“前置性补偿”教学方式,在授课前就知识基础、方法经验和情感态度方面补偿学生的不足与疏漏,帮助学生自主建构知识体系,激发学生潜能。