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【摘 要】在高中化学教学中，教师要重视前置性作业的设计。在设计时要联系生活实际，具有一定的开放性，重视科学探究，体现学科思维。根据化学学科的五种不同课型做具体的设计，能使前置性作业的设计发挥最大的效果，帮助高中化学学科教学工作的完成。
【关键词】高中化学 前置性作业 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.166
前置性作业是指教师在讲授新课程之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试学习。它不是以巩固知识为目的，是为了给学生的学习以导向，帮助学生顺利地完成新课学习。它也不同于传统的预习和导学案，它不仅能让学生学习学科知识，同时也能够培养学生学习的兴趣和自主学习能力，应该作为一种有效的学习方式在教学中使用。当然在行进前置性作业设计时要遵循一定的要求，并且掌握一定的方法。
一、高中化学前置性作业设计要求
1.联系生活实际。
前置性作业的设计要求联系生活，这是因为化学就是源于生活的一门学科，在学习时要紧密的与生活相联系。在具体设计时还要考虑到学生的实际情况，与学生的生活实际和学习实际相结合，让学生在熟悉的生活场景中感受化学知识的重要性，从而增强学生学习的兴趣，提升作业的有效性。在这样的作业设计中，学生既能够在生活实际中学习化学知识，又能够将学到的知识再运用到生活实际中去，在运用的过程中巩固和提升，并且能够培养探究能力。可见在高中化学前置性作业设计时一定要与生活紧密的联系起来，提高作业的效果。
2.开放性。
对学生来说，化学中的有些内容较为抽象、难以理解，在学习时有些吃力。面对这样的教学情况，教师在设计前置性作业是要将化学知识作为载体，用更加开放的方式进行设计，不拘泥于教材，当然也不能脱离教材和课标的指导。
作业设计具有开放性，能够适合学生的学习水平，这需要在设计时考虑到学生的水平差异。在进行前置性作业设计时想要实现开放性需要具有层次性。教师在教学中要尽可能的为每一位学生提供平等的学习机会，只有考虑到学生之间的差异性，根据学生的实际水平设计有层次的作业，才能为每个学生提供学习的帮助，才能够使作业具有开放性，让学生能够有选择的、灵活的选择。
3.重视科学探究。
科学探究是获取科学知识、认识客观世界的重要途径，是学习化学的重要方式和学习内容。在学习中使用科学探究方法能够提高学习的效果并且能够培养学生的探究能力和自主学习能力。在进行前置性作业设计时，教师可以设计探究性的作业，让学生去思考，从而在思考的过程中能够发现知识和疑问，接着通过讨论和教师的讲解，掌握化学学科知识。在探究学习中，学生的探究是最重要的环节，与此同时，教师要注意做好辅导工作，及时的帮助学生答疑解惑。
4.体现化学学科思维特点。
化学学科的学习，将学生带入了一个微观的世界。在高中化学学习中，要帮助学生形成微粒观、变化观等基本观念。在学习中要建立“宏观——微观——符合”的学科思维方式。这样的化学观念的建立，能够帮助学生轻松的学习化学，也为今后的学习打下坚定的基础。在高中化学前置性作业的设计中要让学生接触微粒观等知识，慢慢的熟悉，逐渐体会微观世界的奇妙，激发学生的化学学习兴趣。
二、高中化学前置性作业设计策略
化学课堂根据教学内容的不同大致可以分成：理论知识课、元素化合物知识课、实验课、复习课、习题课这五种课型。针对不同的课型要进行不同的前置性作业设计。
1.理论知识课前置性作业设计。
化学理论知识是化学学习的基础也是重点，是构建化学素养的基础。在化学学科学习中，学好理论知识能够帮助学生建立学习的兴趣，为今后的学习打下坚定的基础。在高中化学的理论知识中，学生最难理解的是微观知识的学习。所以在进行高中化学前置性作业的设计时，教师要设计相关的内容，帮助学生为后面的学习做好基础性工作。
2.元素化合物知识课前置性作业设计。
在化学教学中，元素化合物的教学占据重要的地位。在高中阶段的化学教学中，将元素化合物与生活相联系，能够帮助学生掌握相应的知识，便于学生记忆和理解。例如在学习“关注空气质量”时，教师就可以为学生设计探究性的作业，让学生探究不同的气体样本中二氧化碳含量的差异，并且谈谈二氧化碳对空气的影响。在认识二氧化碳的基础上，让学生通过查阅资料，展示影响空气质量的其他物质，进行扩展性学习。这样的作业设计能够让学生主动的去认识化学物质，将空气中的物质具象化，能够加深学生对具体化学化合物的认识。让学生在探究中学到化学知识，学习化学学科学习方法。
3.实验课前置性作业的设计。
实验是一种重要的科学探究方法，也是在化学学科学习中常见的学习方法。用实验的方法学习化学知识，既符合化学学科的学习特点，也与学生的认知需要相符合。因此，在教学中要重视实验教学的开展，让实验真正成为学生获取化学知识、提高化学学习能力的重要途径。化学实验课程的前置性作业布置的重点是让学生根据实验课程的内容进行设计，充分挖掘学生的潜力，让实验真正成为学生学习的帮助。当然实验的设计不可能尽善尽美，在出现问题的时候教师要帮助学生找到问题产生的原因，在下一次尽量避免。在这个过程中，教师要给学生鼓励和帮助，让学生在探索性学习中不断的进步。
4.复习课前置性作业设计。
复习课是指在完成一个单元或者是一个阶段的学习任务之后，进行的知识总结、整理课程。复习课能够帮助学生查漏补缺，并且将知识建立起一个体系，能够帮助学生系统、全面的掌握知识，进行知识的总结和升华。在这种课程的前置性作业中，教师要发挥学生的主体地位，让学生进行知识的总结，将学到的知识建立起合理的知识结构。教师要在这个过程中帮助学生巩固知识，并且培养学生的总结和归纳能力。
5.习题课前置性作业设计。
习题课能够帮助学生将学到的化学知识转化成知识与技能，让学生掌握化学学习的过程与方法。习题课是对知识的运用和提升，能够增进学生对知识的理解、迁移，培养学生的化学学科素养。在进行习题课设计时，要充分的挖掘学生的潜力，开放性的设计课前作业，在学生难以解决的问题上给予点播和指导。教师可以在课前选择合适的习题，让学生完成相应的练习，将问题标记出来与同学讨论或者是在课上与教师讨论。习题课将枯燥的题目讲解课变成交流课，这样能够提高课堂的有效性，并且实现良好的完成教学的目标。
高中化学前置性作业能够有效的完善教学工作，提高教学效果。在完成前置性作业的时候，学生能够学到化学学科知识，能够培养探究能力，能够获得自学能力。因此，在高中化学教学中要贯彻落实前置性作业的使用。
【关键词】高中化学 前置性作业 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.166
前置性作业是指教师在讲授新课程之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试学习。它不是以巩固知识为目的，是为了给学生的学习以导向，帮助学生顺利地完成新课学习。它也不同于传统的预习和导学案，它不仅能让学生学习学科知识，同时也能够培养学生学习的兴趣和自主学习能力，应该作为一种有效的学习方式在教学中使用。当然在行进前置性作业设计时要遵循一定的要求，并且掌握一定的方法。
一、高中化学前置性作业设计要求
1.联系生活实际。
前置性作业的设计要求联系生活，这是因为化学就是源于生活的一门学科，在学习时要紧密的与生活相联系。在具体设计时还要考虑到学生的实际情况，与学生的生活实际和学习实际相结合，让学生在熟悉的生活场景中感受化学知识的重要性，从而增强学生学习的兴趣，提升作业的有效性。在这样的作业设计中，学生既能够在生活实际中学习化学知识，又能够将学到的知识再运用到生活实际中去，在运用的过程中巩固和提升，并且能够培养探究能力。可见在高中化学前置性作业设计时一定要与生活紧密的联系起来，提高作业的效果。
2.开放性。
对学生来说，化学中的有些内容较为抽象、难以理解，在学习时有些吃力。面对这样的教学情况，教师在设计前置性作业是要将化学知识作为载体，用更加开放的方式进行设计，不拘泥于教材，当然也不能脱离教材和课标的指导。
作业设计具有开放性，能够适合学生的学习水平，这需要在设计时考虑到学生的水平差异。在进行前置性作业设计时想要实现开放性需要具有层次性。教师在教学中要尽可能的为每一位学生提供平等的学习机会，只有考虑到学生之间的差异性，根据学生的实际水平设计有层次的作业，才能为每个学生提供学习的帮助，才能够使作业具有开放性，让学生能够有选择的、灵活的选择。
3.重视科学探究。
科学探究是获取科学知识、认识客观世界的重要途径，是学习化学的重要方式和学习内容。在学习中使用科学探究方法能够提高学习的效果并且能够培养学生的探究能力和自主学习能力。在进行前置性作业设计时，教师可以设计探究性的作业，让学生去思考，从而在思考的过程中能够发现知识和疑问，接着通过讨论和教师的讲解，掌握化学学科知识。在探究学习中，学生的探究是最重要的环节，与此同时，教师要注意做好辅导工作，及时的帮助学生答疑解惑。
4.体现化学学科思维特点。
化学学科的学习，将学生带入了一个微观的世界。在高中化学学习中，要帮助学生形成微粒观、变化观等基本观念。在学习中要建立“宏观——微观——符合”的学科思维方式。这样的化学观念的建立，能够帮助学生轻松的学习化学，也为今后的学习打下坚定的基础。在高中化学前置性作业的设计中要让学生接触微粒观等知识，慢慢的熟悉，逐渐体会微观世界的奇妙，激发学生的化学学习兴趣。
二、高中化学前置性作业设计策略
化学课堂根据教学内容的不同大致可以分成：理论知识课、元素化合物知识课、实验课、复习课、习题课这五种课型。针对不同的课型要进行不同的前置性作业设计。
1.理论知识课前置性作业设计。
化学理论知识是化学学习的基础也是重点，是构建化学素养的基础。在化学学科学习中，学好理论知识能够帮助学生建立学习的兴趣，为今后的学习打下坚定的基础。在高中化学的理论知识中，学生最难理解的是微观知识的学习。所以在进行高中化学前置性作业的设计时，教师要设计相关的内容，帮助学生为后面的学习做好基础性工作。
2.元素化合物知识课前置性作业设计。
在化学教学中，元素化合物的教学占据重要的地位。在高中阶段的化学教学中，将元素化合物与生活相联系，能够帮助学生掌握相应的知识，便于学生记忆和理解。例如在学习“关注空气质量”时，教师就可以为学生设计探究性的作业，让学生探究不同的气体样本中二氧化碳含量的差异，并且谈谈二氧化碳对空气的影响。在认识二氧化碳的基础上，让学生通过查阅资料，展示影响空气质量的其他物质，进行扩展性学习。这样的作业设计能够让学生主动的去认识化学物质，将空气中的物质具象化，能够加深学生对具体化学化合物的认识。让学生在探究中学到化学知识，学习化学学科学习方法。
3.实验课前置性作业的设计。
实验是一种重要的科学探究方法，也是在化学学科学习中常见的学习方法。用实验的方法学习化学知识，既符合化学学科的学习特点，也与学生的认知需要相符合。因此，在教学中要重视实验教学的开展，让实验真正成为学生获取化学知识、提高化学学习能力的重要途径。化学实验课程的前置性作业布置的重点是让学生根据实验课程的内容进行设计，充分挖掘学生的潜力，让实验真正成为学生学习的帮助。当然实验的设计不可能尽善尽美，在出现问题的时候教师要帮助学生找到问题产生的原因，在下一次尽量避免。在这个过程中，教师要给学生鼓励和帮助，让学生在探索性学习中不断的进步。
4.复习课前置性作业设计。
复习课是指在完成一个单元或者是一个阶段的学习任务之后，进行的知识总结、整理课程。复习课能够帮助学生查漏补缺，并且将知识建立起一个体系，能够帮助学生系统、全面的掌握知识，进行知识的总结和升华。在这种课程的前置性作业中，教师要发挥学生的主体地位，让学生进行知识的总结，将学到的知识建立起合理的知识结构。教师要在这个过程中帮助学生巩固知识，并且培养学生的总结和归纳能力。
5.习题课前置性作业设计。
习题课能够帮助学生将学到的化学知识转化成知识与技能，让学生掌握化学学习的过程与方法。习题课是对知识的运用和提升，能够增进学生对知识的理解、迁移，培养学生的化学学科素养。在进行习题课设计时，要充分的挖掘学生的潜力，开放性的设计课前作业，在学生难以解决的问题上给予点播和指导。教师可以在课前选择合适的习题，让学生完成相应的练习，将问题标记出来与同学讨论或者是在课上与教师讨论。习题课将枯燥的题目讲解课变成交流课，这样能够提高课堂的有效性，并且实现良好的完成教学的目标。
高中化学前置性作业能够有效的完善教学工作，提高教学效果。在完成前置性作业的时候，学生能够学到化学学科知识，能够培养探究能力，能够获得自学能力。因此，在高中化学教学中要贯彻落实前置性作业的使用。