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摘 要：在社会的不断发展下，人们对教师的教学提出了更高的要求。化学是一门以实验为基础的自然科学类学科，是初中生必学的学科。因此，初中化学教师有必要注重教学方法的革新，以趣味性教学实验为主，吸引学生主动性地探索化学的奥秘，使学生主动性地理解化学课本中的理论知识，提升学生的学习效果，提高教师的教学效率。基于此，本文将从多个方面谈一谈初中化学趣味实验策略。
关键词：初中化学;趣味实验;教学策略
实验教学是初中化学教学中不可或缺的重要构成部分。处于初中阶段的学生感性认识较强，而趣味性的实验能够为其带来较为直观性地认识，使得他们在观察或者动手操作中理解化学知识并掌握化学知识。因此，初中化学教师应该根据学生的这一特点，精心设计趣味性的实验，为课堂注入活力，吸引学生的兴趣和热情，让学生积极学习化学知识，提升学生的化学学习动力。
一、趣味实验导入新课，吸引学生主动学习
在初中化学课堂中包含着多样的教学环节，课堂导入就是其中之一。课堂导入十分的重要，导入的好坏将会直接性的影响学生整节课的学习状态。初中化学教师有必要在导入环节引入趣味实验，以此引导学生主动学习化学知识。
如，在教授“金属的化学性质”这部分知识时，笔者便会在导入环节引入“水面滚火球”的趣味性化学实验。在课堂开始时，笔者会准备出金属钠、滤纸、棉花、水桶、水这几种实验素材。接着，笔者便会用滤纸把金属钠擦拭干净，用棉花将金属钠包裹住，并将其放在盛满水的水桶中。此时，棉花球在水面上不断的翻滚、燃烧，犹如一个火球在水面上滚动。学生被这种实验所展现的现象吸引住了，都将自己的注意力集中在了课堂上。实验结束后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。接着，笔者便会逐渐地引入本节的化学知识，学生在实验的引导下，学习兴趣浓厚，因此能够认真地听笔者的讲解。
总之，初中化学教师在教学的过程中，有必要在课堂导入环节，融入趣味性的实验，以激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习化学知识。
二、巧妙引入趣味实验，创新课堂教学方法
初中化学教师在教学中引入趣味实验，能够激发学生的好奇心，让学生主动性地探究理论知识。因此，初中化学教师有必要创新课堂教学方法，把握好各个契机，引入趣味实验，使学生产生学习化学的兴趣。
如，在教授“二氧化碳和一氧化碳”这部分知识时，笔者为了使学生更好地理解有关二氧化碳的性质的化学知识，便引入了趣味性实验。首先，笔者会准备出两支蜡烛、阶梯架、烧杯、集气瓶、二氧化碳等实验素材，利用这些素材做相关趣味性实验。笔者会将两支蜡烛点燃，放在阶梯架上，并将阶梯架放在烧杯里，将集气瓶中的二氧化碳缓慢地倒入烧杯中。此时，阶梯下面的蜡烛先熄灭了，上面的蜡烛后熄灭。通过实验现象，笔者会让学生总结结论，从而使探究出了有关二氧化碳不支持燃烧且密度比空气大的理论性知识。接着，笔者便会准备出充满着二氧化碳的软塑料瓶、水这两种素材，将水注入软塑料瓶中，拧紧瓶盖，震荡软塑料瓶，此时塑料瓶变瘪了。根据这些化学实验现象，笔者会让学生进行探究与总结，从而得出二氧化碳溶于水的实验结果。笔者认为通过这种趣味性的实验，使学生顺利地掌握了化学知识。
总之，初中化学教师有必要注重趣味实验的融入，以帮助学生更好地理解化学知识，使学生能够具备良好的化学学习效果。
三、创造动手操作机会，明确学生主体地位
初中化学教师要想使实验具有趣味性，除了进行实验演示，还应该创造更多的学生动手操作的机会，使得学生能够变成实践者，让学生深化对理论知识的理解和认知。
如，在教授“燃烧和灭火”这部分知识时，笔者便会给予学生亲自动手操作的实验机会。在课堂上，会向学生分发红磷、白磷、烧杯、热水、漏斗等实验素材，引导学生将烧杯内放入热水，把一块白磷放在水中;让学生将相同体积的白磷、红磷放在两支试管中;使学生将一个漏斗道口放在水中白磷上。接著，笔者便会让学生观看实验现象，热水中的白磷，试管中的白磷、红磷都不会燃烧，而漏斗中的白磷则燃烧起来，呈现出了水火交融的现象。这个实验现象比较奇特，学生都因此充满了好奇感。此时，笔者便会让学生根据这个实验，进行仔细的探究，说一说燃烧的条件，并根据学生所说的内容进行了补充，让学生充分地了解了关于燃烧需要具备可燃物、助燃物、火源这三个条件的化学知识。笔者认为通过这种方式，不仅使得学生更好的理解了化学知识，还让学生的实际操作能力获得了有效的提升。
综上，初中化学教师有必要承担起属于教师的职责，探究学生的兴趣点，了解新课改的新要求，在此基础上，革新教学思想，探究并实施多样的实验教学方法，以此打造趣味课堂，使学生具备较为轻松、愉快地心态，让学生更为主动性地学习化学知识，使学生巩固好基础，让学生更好地面对之后的化学知识的学习、生活和工作。
参考文献：
[1]陈洪琴.浅谈如何实现化学的趣味教学[J].新课程学习（上），2011（01）.
[2]吴从良.基于生本理念的初中化学实验改进策略研究[J].文理导航（中旬），2018（01）.
关键词：初中化学;趣味实验;教学策略
实验教学是初中化学教学中不可或缺的重要构成部分。处于初中阶段的学生感性认识较强，而趣味性的实验能够为其带来较为直观性地认识，使得他们在观察或者动手操作中理解化学知识并掌握化学知识。因此，初中化学教师应该根据学生的这一特点，精心设计趣味性的实验，为课堂注入活力，吸引学生的兴趣和热情，让学生积极学习化学知识，提升学生的化学学习动力。
一、趣味实验导入新课，吸引学生主动学习
在初中化学课堂中包含着多样的教学环节，课堂导入就是其中之一。课堂导入十分的重要，导入的好坏将会直接性的影响学生整节课的学习状态。初中化学教师有必要在导入环节引入趣味实验，以此引导学生主动学习化学知识。
如，在教授“金属的化学性质”这部分知识时，笔者便会在导入环节引入“水面滚火球”的趣味性化学实验。在课堂开始时，笔者会准备出金属钠、滤纸、棉花、水桶、水这几种实验素材。接着，笔者便会用滤纸把金属钠擦拭干净，用棉花将金属钠包裹住，并将其放在盛满水的水桶中。此时，棉花球在水面上不断的翻滚、燃烧，犹如一个火球在水面上滚动。学生被这种实验所展现的现象吸引住了，都将自己的注意力集中在了课堂上。实验结束后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。接着，笔者便会逐渐地引入本节的化学知识，学生在实验的引导下，学习兴趣浓厚，因此能够认真地听笔者的讲解。
总之，初中化学教师在教学的过程中，有必要在课堂导入环节，融入趣味性的实验，以激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习化学知识。
二、巧妙引入趣味实验，创新课堂教学方法
初中化学教师在教学中引入趣味实验，能够激发学生的好奇心，让学生主动性地探究理论知识。因此，初中化学教师有必要创新课堂教学方法，把握好各个契机，引入趣味实验，使学生产生学习化学的兴趣。
如，在教授“二氧化碳和一氧化碳”这部分知识时，笔者为了使学生更好地理解有关二氧化碳的性质的化学知识，便引入了趣味性实验。首先，笔者会准备出两支蜡烛、阶梯架、烧杯、集气瓶、二氧化碳等实验素材，利用这些素材做相关趣味性实验。笔者会将两支蜡烛点燃，放在阶梯架上，并将阶梯架放在烧杯里，将集气瓶中的二氧化碳缓慢地倒入烧杯中。此时，阶梯下面的蜡烛先熄灭了，上面的蜡烛后熄灭。通过实验现象，笔者会让学生总结结论，从而使探究出了有关二氧化碳不支持燃烧且密度比空气大的理论性知识。接着，笔者便会准备出充满着二氧化碳的软塑料瓶、水这两种素材，将水注入软塑料瓶中，拧紧瓶盖，震荡软塑料瓶，此时塑料瓶变瘪了。根据这些化学实验现象，笔者会让学生进行探究与总结，从而得出二氧化碳溶于水的实验结果。笔者认为通过这种趣味性的实验，使学生顺利地掌握了化学知识。
总之，初中化学教师有必要注重趣味实验的融入，以帮助学生更好地理解化学知识，使学生能够具备良好的化学学习效果。
三、创造动手操作机会，明确学生主体地位
初中化学教师要想使实验具有趣味性，除了进行实验演示，还应该创造更多的学生动手操作的机会，使得学生能够变成实践者，让学生深化对理论知识的理解和认知。
如，在教授“燃烧和灭火”这部分知识时，笔者便会给予学生亲自动手操作的实验机会。在课堂上，会向学生分发红磷、白磷、烧杯、热水、漏斗等实验素材，引导学生将烧杯内放入热水，把一块白磷放在水中;让学生将相同体积的白磷、红磷放在两支试管中;使学生将一个漏斗道口放在水中白磷上。接著，笔者便会让学生观看实验现象，热水中的白磷，试管中的白磷、红磷都不会燃烧，而漏斗中的白磷则燃烧起来，呈现出了水火交融的现象。这个实验现象比较奇特，学生都因此充满了好奇感。此时，笔者便会让学生根据这个实验，进行仔细的探究，说一说燃烧的条件，并根据学生所说的内容进行了补充，让学生充分地了解了关于燃烧需要具备可燃物、助燃物、火源这三个条件的化学知识。笔者认为通过这种方式，不仅使得学生更好的理解了化学知识，还让学生的实际操作能力获得了有效的提升。
综上，初中化学教师有必要承担起属于教师的职责，探究学生的兴趣点，了解新课改的新要求，在此基础上，革新教学思想，探究并实施多样的实验教学方法，以此打造趣味课堂，使学生具备较为轻松、愉快地心态，让学生更为主动性地学习化学知识，使学生巩固好基础，让学生更好地面对之后的化学知识的学习、生活和工作。
参考文献：
[1]陈洪琴.浅谈如何实现化学的趣味教学[J].新课程学习（上），2011（01）.
[2]吴从良.基于生本理念的初中化学实验改进策略研究[J].文理导航（中旬），2018（01）.