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初中语文教学中，作文是重中之重，难中之难，学生倍感困难，老师也深感伤神。一提到写作文，学生就发憷，觉得无事可写，或者有事不会写，迟迟难以下笔。学生要么赶紧打开作文书，翻找“模板”抄，或绞尽脑汁胡编乱造，这样写出的作文不是没有真情实感，就是千篇一律。多年的教学实践，就如何进行中学生作文训练，我作了一些实践尝试，收到了较好的效果。下面是我在训练作文方面的一些具体做法和感想。
一、走进生活作准备，轻松愉快抒真情
作文源于生活。老师要充分放手让学生到实践中去体验生活，引导学生自觉感受生活，感受社会，感受自然，从生活中发掘、收集写作素材，找寻灵感。如为了写好以“感动”为话题的作文，首先让学生走进生活，记录下亲身经历的事和被感动时的情形及心理活动等资料，用口头的、动作的、图示的等多种形式展示出来，与同学交流，师生共同评判。其次，播放“感动中国”、“感动重庆”的纪录片和生活中真实的感动人心的故事片，让学生身临其境，油然而生一种感动。这些准备工作完了，作文就可以写了。这样学生写作起来才会有材可写，有感可发，有情可抒，写作也就轻松愉快了。在教学七年级上册第三单元的综合实践活动时，为了写好以“四季”为话题的作文，我就亲自带领学生走出校门，到田野里、山坡上、溪水边去实地观察，去感受，去发现，并教给他们方法：①仔细观察——调动多种感观：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；②发挥联想，发挥想象；③用心感悟，深化主题。然后进行片断写作练习，将所见所闻所思所悟写出来，大家欣赏、评析，最后再以“四季”为话题进行大作文写作。结果，个个描写生动、形象、传神，感悟精彩纷呈，运用了大量的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，写出了一篇篇美文佳作，真是美不胜收，大大提高了学生的兴趣。
二、注重阅读，大量积累
梁启超曾说，阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先要教会学生如何读书。的确阅读与写作是密不可分的，叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，怎能写出好文章来呢？要想提高作文水平，“多读”是关键。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也是讲的这个道理，鼓励“多读”：1、平时要求学生多看作文书，健康的报刊杂志等，把看到的佳句佳段抄下来，每天抄录200字多左右，在写作时加以恰当的运用，使自己的作文生动优美。2、推荐征订一些品位较高，适合中学生阅读的报刊、杂志等，如《作文周刊》、《语文报》、《学语文》、《小小说》、《读者文摘》等，它们拓宽了学生的知识面，扩大了学生的视野，既有利于语言积累，又陶冶了学生的思想情操，为学生作文拓宽了道路。3、利用课前5分钟讲述一个精彩故事，或念一篇优秀的作文，或朗读一篇美文，让全班同学共同欣赏、品评。4、读名著、赏名著。分时段，定书名。如第一学月读《水浒》，月末用1——2节课全班共赏析，讲精彩片断，品评人物形象，思想内容等，经过长期训练，班上掀起了 “读书热”，学生以读书为荣，以读书为乐。
三、模仿中学技法，模仿中求创新
虽说作文无定法，但我认为作文仍有一定的“章法”，要教给学生一定的写作技巧。写作技巧单凭老师讲很空洞，若能以文为范，模仿习作就会取得事半功倍的效果。当然模仿不是被动的、机械的照搬照抄，而是在“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”。
1、精彩片断模仿
初中课本中有许多片断描写很生动传神，很精辟，也很精彩，不仅情节扣人心弦，而且在语言表达上生动、形象、逼真、想象力丰富，有很强的感召力。抓住这样的片断让学生模仿写作，是培养学生写作能力和想象能力的最 有效途径，学生乐学乐写，并很容易从中获得成功感， -对作文产生浓厚的兴趣。如朱自清《春》中精彩片断“春花图”、“春风图”，鲁迅《从百草园到三味书屋》中精彩片断“百草园”的描写；刘成章《安塞腰鼓》中对腰鼓场面的描写及联想，茨威格《伟大的悲剧》中对人物的外貌描写等，这样既让学生内化了课本知识，又培养了运用写作技巧的能力，使他们学会了用生动形象的语言去表达自己的所见、所闻。
2、典型环境模仿
环境描写有渲染气氛，烘托人物形象，推动故事情节发展等作用，为突出中心服务的。环境是否典型，描写是否恰当，直接影响文中人物形象的鲜明效果和主题的突出性，学生写作时，往往不会抓典型环境进行描写，甚至不知道，不习惯用环境衬托人物的内心，因此，文章干瘪瘪的。引导学生模仿典型环境的描写不仅能促使学生认真观察、积极思考，而且能把文章写生动，把情和景融为一体。如都德《最后一课》中上学时，“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌！”反衬了故事的悲剧气氛。孙犁《芦花荡》多处写景烘托“老头子”的心境及形象。莫泊桑《我的叔叔于勒》“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海边驶向远处”烘托出人物初始旅游时欢快心情。“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”烘托出人物失望，沮丧的心情，与前面形成鲜明对照，指导学生分析这些景物描寫的作用，大部分学生能在记事写人的作文中活学活用，以景烘托人物形象。
3、心理活动模仿
心理活动的描写能很好地刻画人物形象，突出反映人物的意志品质，给读者留下深刻印象，如莫顿•亨特《走一步，再走一步》，张之路《羚羊木雕》，孙犁《芦花荡》，曹文轩《孤独之旅》等课文中精彩的心理描写，淋漓尽致地衬托了人物的精神品质。在教师的讲解和引导下，学生学得很快，如在写《那一瞬，我 》，《第一次 》等作文时，就能进行精彩的心理描写。
4、开头、结尾模仿
文章讲究“凤头”、“豹尾”，好的开头和结尾，它们前后呼应，使文章结构严谨，是有很强的逻辑性。叫人读后久久难以忘怀。引导学生赏析好的开头和结尾并进行模仿习作，既能帮助学生学会完整的布局谋篇，又能很好地培养他们严密的逻辑思维能力。在《羚羊木雕》的教学时，让学生练习以声音开头，通过对话揭示人物性格的习作，在学习《观舞记》时，教会学生以设问加排比句、假设句开头的写法，在《风筝》一课时，教会学生作文可以写景开头，又以写景结束，前后呼应，在《斑羚飞渡》教学教会学生余音缭绕、耐人寻味的结尾方式，还可模仿一些优秀作文的开头和结尾，引导学生归纳作文开头的形式常有：“开门见山”、“景物描写”、“镜头特写”、“格言警句”、“引用故事”、“设问开头法”、“排比句开头法”、“对比开头法”……结尾的形式常有：“归纳式”、“呼应式”、“点化式”、“余韵式”。
5、精典文章技法模仿
学生平时熟读一些名人佳作，范文，记忆在心，写作时可按其结构，角度，语言等进行套用，这种“套用”其实质就是再创造。在学习了朱自清《背影》要求学生仿此课的写作方法记叙生活中父母关心自己的小事来体现父爱、母爱。在学习了《行道树》后，采用托物寓意的写法写一篇文章。学习《风筝》、《羚羊木雕》后进行一次以文章线索为题目的形式写一篇作文。学了《观舞记》要求学生采用正面描写与侧面描写相结合的方法记一次活动。还选择技法出色的优秀作文进行模仿，学生训练掌握多种技法，写作起来就得心应手，快速构思成文。模仿有时候是获取成功的一条捷径。
作文教学是语文教学中巨大而艰难的系统工程，要提高学生的写作能力，把作文写好，不是一朝一夕，一蹴而就的事，这就要求教师在指导学生时，一定要因势利导，循序渐进，引导学生多读多写，多思多悟，勤学苦练。总之，作文教学是每个语文教师的永恒话题，任重而道远，需要我们不断实践、探索，寻找更有效的方法。
一、走进生活作准备，轻松愉快抒真情
作文源于生活。老师要充分放手让学生到实践中去体验生活，引导学生自觉感受生活，感受社会，感受自然，从生活中发掘、收集写作素材，找寻灵感。如为了写好以“感动”为话题的作文，首先让学生走进生活，记录下亲身经历的事和被感动时的情形及心理活动等资料，用口头的、动作的、图示的等多种形式展示出来，与同学交流，师生共同评判。其次，播放“感动中国”、“感动重庆”的纪录片和生活中真实的感动人心的故事片，让学生身临其境，油然而生一种感动。这些准备工作完了，作文就可以写了。这样学生写作起来才会有材可写，有感可发，有情可抒，写作也就轻松愉快了。在教学七年级上册第三单元的综合实践活动时，为了写好以“四季”为话题的作文，我就亲自带领学生走出校门，到田野里、山坡上、溪水边去实地观察，去感受，去发现，并教给他们方法：①仔细观察——调动多种感观：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；②发挥联想，发挥想象；③用心感悟，深化主题。然后进行片断写作练习，将所见所闻所思所悟写出来，大家欣赏、评析，最后再以“四季”为话题进行大作文写作。结果，个个描写生动、形象、传神，感悟精彩纷呈，运用了大量的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，写出了一篇篇美文佳作，真是美不胜收，大大提高了学生的兴趣。
二、注重阅读，大量积累
梁启超曾说，阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先要教会学生如何读书。的确阅读与写作是密不可分的，叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，怎能写出好文章来呢？要想提高作文水平，“多读”是关键。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也是讲的这个道理，鼓励“多读”：1、平时要求学生多看作文书，健康的报刊杂志等，把看到的佳句佳段抄下来，每天抄录200字多左右，在写作时加以恰当的运用，使自己的作文生动优美。2、推荐征订一些品位较高，适合中学生阅读的报刊、杂志等，如《作文周刊》、《语文报》、《学语文》、《小小说》、《读者文摘》等，它们拓宽了学生的知识面，扩大了学生的视野，既有利于语言积累，又陶冶了学生的思想情操，为学生作文拓宽了道路。3、利用课前5分钟讲述一个精彩故事，或念一篇优秀的作文，或朗读一篇美文，让全班同学共同欣赏、品评。4、读名著、赏名著。分时段，定书名。如第一学月读《水浒》，月末用1——2节课全班共赏析，讲精彩片断，品评人物形象，思想内容等，经过长期训练，班上掀起了 “读书热”，学生以读书为荣，以读书为乐。
三、模仿中学技法，模仿中求创新
虽说作文无定法，但我认为作文仍有一定的“章法”，要教给学生一定的写作技巧。写作技巧单凭老师讲很空洞，若能以文为范，模仿习作就会取得事半功倍的效果。当然模仿不是被动的、机械的照搬照抄，而是在“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”。
1、精彩片断模仿
初中课本中有许多片断描写很生动传神，很精辟，也很精彩，不仅情节扣人心弦，而且在语言表达上生动、形象、逼真、想象力丰富，有很强的感召力。抓住这样的片断让学生模仿写作，是培养学生写作能力和想象能力的最 有效途径，学生乐学乐写，并很容易从中获得成功感， -对作文产生浓厚的兴趣。如朱自清《春》中精彩片断“春花图”、“春风图”，鲁迅《从百草园到三味书屋》中精彩片断“百草园”的描写；刘成章《安塞腰鼓》中对腰鼓场面的描写及联想，茨威格《伟大的悲剧》中对人物的外貌描写等，这样既让学生内化了课本知识，又培养了运用写作技巧的能力，使他们学会了用生动形象的语言去表达自己的所见、所闻。
2、典型环境模仿
环境描写有渲染气氛，烘托人物形象，推动故事情节发展等作用，为突出中心服务的。环境是否典型，描写是否恰当，直接影响文中人物形象的鲜明效果和主题的突出性，学生写作时，往往不会抓典型环境进行描写，甚至不知道，不习惯用环境衬托人物的内心，因此，文章干瘪瘪的。引导学生模仿典型环境的描写不仅能促使学生认真观察、积极思考，而且能把文章写生动，把情和景融为一体。如都德《最后一课》中上学时，“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌！”反衬了故事的悲剧气氛。孙犁《芦花荡》多处写景烘托“老头子”的心境及形象。莫泊桑《我的叔叔于勒》“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海边驶向远处”烘托出人物初始旅游时欢快心情。“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”烘托出人物失望，沮丧的心情，与前面形成鲜明对照，指导学生分析这些景物描寫的作用，大部分学生能在记事写人的作文中活学活用，以景烘托人物形象。
3、心理活动模仿
心理活动的描写能很好地刻画人物形象，突出反映人物的意志品质，给读者留下深刻印象，如莫顿•亨特《走一步，再走一步》，张之路《羚羊木雕》，孙犁《芦花荡》，曹文轩《孤独之旅》等课文中精彩的心理描写，淋漓尽致地衬托了人物的精神品质。在教师的讲解和引导下，学生学得很快，如在写《那一瞬，我 》，《第一次 》等作文时，就能进行精彩的心理描写。
4、开头、结尾模仿
文章讲究“凤头”、“豹尾”，好的开头和结尾，它们前后呼应，使文章结构严谨，是有很强的逻辑性。叫人读后久久难以忘怀。引导学生赏析好的开头和结尾并进行模仿习作，既能帮助学生学会完整的布局谋篇，又能很好地培养他们严密的逻辑思维能力。在《羚羊木雕》的教学时，让学生练习以声音开头，通过对话揭示人物性格的习作，在学习《观舞记》时，教会学生以设问加排比句、假设句开头的写法，在《风筝》一课时，教会学生作文可以写景开头，又以写景结束，前后呼应，在《斑羚飞渡》教学教会学生余音缭绕、耐人寻味的结尾方式，还可模仿一些优秀作文的开头和结尾，引导学生归纳作文开头的形式常有：“开门见山”、“景物描写”、“镜头特写”、“格言警句”、“引用故事”、“设问开头法”、“排比句开头法”、“对比开头法”……结尾的形式常有：“归纳式”、“呼应式”、“点化式”、“余韵式”。
5、精典文章技法模仿
学生平时熟读一些名人佳作，范文，记忆在心，写作时可按其结构，角度，语言等进行套用，这种“套用”其实质就是再创造。在学习了朱自清《背影》要求学生仿此课的写作方法记叙生活中父母关心自己的小事来体现父爱、母爱。在学习了《行道树》后，采用托物寓意的写法写一篇文章。学习《风筝》、《羚羊木雕》后进行一次以文章线索为题目的形式写一篇作文。学了《观舞记》要求学生采用正面描写与侧面描写相结合的方法记一次活动。还选择技法出色的优秀作文进行模仿，学生训练掌握多种技法，写作起来就得心应手，快速构思成文。模仿有时候是获取成功的一条捷径。
作文教学是语文教学中巨大而艰难的系统工程，要提高学生的写作能力，把作文写好，不是一朝一夕，一蹴而就的事，这就要求教师在指导学生时，一定要因势利导，循序渐进，引导学生多读多写，多思多悟，勤学苦练。总之，作文教学是每个语文教师的永恒话题，任重而道远，需要我们不断实践、探索，寻找更有效的方法。