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英语课程是学校教育体系中的主要教学科目之一，特别是在当前全球化趋势下，英语已经成为重要的国际交流语言，学好英语是促进学生更加全面发展的重要方法。但是当前的高中英语教学中还存在一些不足，对英语教学质量产生较大影响。因此，对高中英语阅读课堂教学方法框架构建进行分析探讨有重要的现实意义。
1. 构建读听写相结合的教学模式
读听写是学习任何语言都需要采用的最有效的教学方法，在高中英语阅读课堂教学过程中，教师必须重视读听写对英语阅读的作用，从而构建合理有效的读听写相结合的教学模式。可以从以下方面入手：首先，要建立单词阅读词库，帮助学生打好词汇基础是确保学生能够顺利开展英语阅读的重要保障。教师可以根据教材内的文章，建立与文章相关的词汇档案，将与某一单元主题相关的单词搜集出来并整理好，方便学生阅读记忆。在整理单词的同时，还可以根据学生的英语水平，配上与单词相关的例句或者习题。这样不仅能够增强学生对单词的理解与掌握，还有利于学生融入到英语阅读环境中。其次，设计与英语阅读课文相关的课外作业，增强学生对课文本身的理解与记忆。在教学之前，可以讓学生通过阅读对课文有大致了解，然后让学生自己寻找与阅读的课文相关的资料，激发学生对英语的阅读兴趣。最后，对一些词汇使用巧妙的课文片段，可以组织学生进行阅读比赛，让学生揣摩课文的思想感情与含义，提高学生的阅读能力。还可以让学生订购一些课外英语读物，例如《英语周报》《21世纪英文报》等读物，让学生在阅读的同时将其中自己认为优美的英语片段或者句子摘抄下来，这对锻炼提高学生的英语阅读能力比较有帮助。
2. 构建多文本共阅读的教学模式
现在的英语教材编排一般是按照主题进行编排的。将与某主题相关的课外材料等放在同一单元中方便教师进行教学，这样也有利于教师构建多文本共阅读的高中英语阅读教学模式。“多文本共阅读”指的是围绕教材中的某一主题开展课内课外阅读活动，教师和学生都可以围绕课文主题搜集整理与其相关的其他英语文章。在构建多文本共阅读的教学模式时，要注意从三个层面开展英语阅读教学：其一，学生自主预习阅读。教师将课文中的陌生单词搜集整理后，让学生阅读并记忆后，学生开始预习阅读，主要是对课文进行通读，了解课文的大概意思。其二，教师引导精读细读。在课堂教学过程中，教师要对学生预习通读的情况有所了解，然后根据学生的问题进行引导，师生共同对课文进行精读与细读。在教师引导下，学生进行对英文课文进行精读与细读时，需要注意让学生对自己通读课文后的问题进行分享，这样可以方便教师抓住教学重点。最后，重视课后延伸阅读。完成某一主题教学后，教师与学生都要搜集一些与该主题相关的英语文章进行拓展性阅读，这种阅读不仅能够加深学生对所学主题的认识与理解，还能够锻炼学生的资料整合能力与英语阅读能力。
3. 构建勤阅读、常讲评的教学模式
帮助学生养成良好的英语阅读习惯是高中英语阅读课堂教学的目的之一，良好的英语阅读习惯是提高英语教学质量与学生英语能力的关键方法。另外，开展多元化的英语阅读讲评教学，对提高学生的阅读兴趣，激发学生学习热情很有帮助。在构建勤阅读、常讲评的教学模式时，教师需要做到以下三点：首先，要树立以学生为主的教学观念。在选择英语阅读文章与材料时，要充分考虑学生的兴趣爱好与英语水平，难度不能太高，不然会打击学生的自信心，不利于激发学生对英语阅读的积极性与自觉性。其次，要加强师生互动，做到教师引导，学生参与。特别是在开展课外英语阅读活动时，教师要做好引路人的工作，对学生在阅读中产生的问题积极指导，让学生从英语阅读中学到知识。不能仅仅将课外阅读作为课堂教学作业的拓展形式，更要重视课外阅读的内容。在学生进行课外阅读时，教师也要进行阅读，增强师生之间的互动交流，有利于师生关系和谐发展。最后，要积极利用多种讲评方法和机制。对学生的英语阅读内容与效果进行考核时，可以让学生轮流用英语叙述自己阅读的内容，其他学生与教师一起对讲述学生的讲述状态进行评价。还可以让学生把自己的阅读内容翻译成中文，然后教师对其评价。此外，还可以让学生自己对自己的阅读内容进行评价，可以谈谈自己的读后感，分享自己在阅读过程中遇到的困难，如何解决困难等。
4. 结语
总而言之，学校与教师必须重视高中英语阅读课堂教学方法框架的构建，以素质教育理念为基础，在充分考虑当前高中英语阅读教学中存在的不足后，构建出切实可行的英语阅读课堂教学模式。这样才能有效提升高中英语教学质量，同时提高学生的英语阅读能力与语言表达能力，从而促进学生的全面协调发展。
[1]郑丹丹. 基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J]. 知识经济， 2017（15）：109-110.
[2]王丹丹. 浅谈新课改高中英语阅读高效课堂的构建[J].新课程（中学）， 2018（3）.
（作者单位：山东省东营市利津县第二中学）
1. 构建读听写相结合的教学模式
读听写是学习任何语言都需要采用的最有效的教学方法，在高中英语阅读课堂教学过程中，教师必须重视读听写对英语阅读的作用，从而构建合理有效的读听写相结合的教学模式。可以从以下方面入手：首先，要建立单词阅读词库，帮助学生打好词汇基础是确保学生能够顺利开展英语阅读的重要保障。教师可以根据教材内的文章，建立与文章相关的词汇档案，将与某一单元主题相关的单词搜集出来并整理好，方便学生阅读记忆。在整理单词的同时，还可以根据学生的英语水平，配上与单词相关的例句或者习题。这样不仅能够增强学生对单词的理解与掌握，还有利于学生融入到英语阅读环境中。其次，设计与英语阅读课文相关的课外作业，增强学生对课文本身的理解与记忆。在教学之前，可以讓学生通过阅读对课文有大致了解，然后让学生自己寻找与阅读的课文相关的资料，激发学生对英语的阅读兴趣。最后，对一些词汇使用巧妙的课文片段，可以组织学生进行阅读比赛，让学生揣摩课文的思想感情与含义，提高学生的阅读能力。还可以让学生订购一些课外英语读物，例如《英语周报》《21世纪英文报》等读物，让学生在阅读的同时将其中自己认为优美的英语片段或者句子摘抄下来，这对锻炼提高学生的英语阅读能力比较有帮助。
2. 构建多文本共阅读的教学模式
现在的英语教材编排一般是按照主题进行编排的。将与某主题相关的课外材料等放在同一单元中方便教师进行教学，这样也有利于教师构建多文本共阅读的高中英语阅读教学模式。“多文本共阅读”指的是围绕教材中的某一主题开展课内课外阅读活动，教师和学生都可以围绕课文主题搜集整理与其相关的其他英语文章。在构建多文本共阅读的教学模式时，要注意从三个层面开展英语阅读教学：其一，学生自主预习阅读。教师将课文中的陌生单词搜集整理后，让学生阅读并记忆后，学生开始预习阅读，主要是对课文进行通读，了解课文的大概意思。其二，教师引导精读细读。在课堂教学过程中，教师要对学生预习通读的情况有所了解，然后根据学生的问题进行引导，师生共同对课文进行精读与细读。在教师引导下，学生进行对英文课文进行精读与细读时，需要注意让学生对自己通读课文后的问题进行分享，这样可以方便教师抓住教学重点。最后，重视课后延伸阅读。完成某一主题教学后，教师与学生都要搜集一些与该主题相关的英语文章进行拓展性阅读，这种阅读不仅能够加深学生对所学主题的认识与理解，还能够锻炼学生的资料整合能力与英语阅读能力。
3. 构建勤阅读、常讲评的教学模式
帮助学生养成良好的英语阅读习惯是高中英语阅读课堂教学的目的之一，良好的英语阅读习惯是提高英语教学质量与学生英语能力的关键方法。另外，开展多元化的英语阅读讲评教学，对提高学生的阅读兴趣，激发学生学习热情很有帮助。在构建勤阅读、常讲评的教学模式时，教师需要做到以下三点：首先，要树立以学生为主的教学观念。在选择英语阅读文章与材料时，要充分考虑学生的兴趣爱好与英语水平，难度不能太高，不然会打击学生的自信心，不利于激发学生对英语阅读的积极性与自觉性。其次，要加强师生互动，做到教师引导，学生参与。特别是在开展课外英语阅读活动时，教师要做好引路人的工作，对学生在阅读中产生的问题积极指导，让学生从英语阅读中学到知识。不能仅仅将课外阅读作为课堂教学作业的拓展形式，更要重视课外阅读的内容。在学生进行课外阅读时，教师也要进行阅读，增强师生之间的互动交流，有利于师生关系和谐发展。最后，要积极利用多种讲评方法和机制。对学生的英语阅读内容与效果进行考核时，可以让学生轮流用英语叙述自己阅读的内容，其他学生与教师一起对讲述学生的讲述状态进行评价。还可以让学生把自己的阅读内容翻译成中文，然后教师对其评价。此外，还可以让学生自己对自己的阅读内容进行评价，可以谈谈自己的读后感，分享自己在阅读过程中遇到的困难，如何解决困难等。
4. 结语
总而言之，学校与教师必须重视高中英语阅读课堂教学方法框架的构建，以素质教育理念为基础，在充分考虑当前高中英语阅读教学中存在的不足后，构建出切实可行的英语阅读课堂教学模式。这样才能有效提升高中英语教学质量，同时提高学生的英语阅读能力与语言表达能力，从而促进学生的全面协调发展。
[1]郑丹丹. 基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J]. 知识经济， 2017（15）：109-110.
[2]王丹丹. 浅谈新课改高中英语阅读高效课堂的构建[J].新课程（中学）， 2018（3）.
（作者单位：山东省东营市利津县第二中学）