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摘要：生物教学论具体针对中学生物教学，是一门重点研究中学生物课程怎样教学的学问。
关键词：中学生物 教学
1. 中学生物课程设置及其发展
课程是学校教育教学的基础，是教师教和学生学的主要对象和依据。中学生物课程的研究包括：课程概论、课程目标、生物课程、生物课程标准、生物教科书等部分。其内容主要有：课程的产生和发展;基础教育课程改革;课程目标概述;中学生物课程目标;科学的本质与科学素养;生物课程发展概述;生物课程及其设计;生物教学大纲与生物课程标准;中学生物课程目标与生物科学素养;生物课程标准简介;生物教科书设计的基础;教科书内容与框架的设计;生物新课程教科书比较等。
2. 中学生物课程教学过程与模式
生物教学过程是一种复杂的控制过程，在教学过程中教学信息由教师以一定的方式传递给学生，再以一定的方式将学生的学习情况反馈给教师，教学信息的高效传递是提高教学质量的关键。因此，生物教学过程是生物教学论研究的核心之一。中学生物课程教学过程与模式的主要内容有：中学生物课程教学策略、中学生物课程教学模式、新课程生物教学模式研究。具体包括：中学生物课程教学策略概述;中学生物教学策略研究;中学生物教学方法简介;中学生物课程教学模式概述;理论课教学模式;实验课教学模式;活动课教学模式;新课程提倡的现代教学模式观;生物教学模式的重建;教学模式选择的衡量标准等。
3. 中学生物学生学习活动与学习策略
面对科学技术的迅猛发展和知识总量的爆炸式增长，世界各国不约而同地将学会学习定为21 世纪教育的核心，学会学习也成为21 世纪生物课程改革关注的焦点。这就为广大生物教育工作者提出了一个重要的研究课题———生物学学习。中学生物学生学习活动与学习策略的内容有：学习理论概述、学习理论和生物教育改革、中学生物学生学习活动与学习策略简介、新课程与学习方式的变革。
主要包括：“学”的渊源;学习的含义;学习理论;行为主义和生物教育改革;认知主义和生物教育改革;建构主义和生物教育改革;学习活动的基本含义;学习策略的基本含义;中学生学习活动的特点;中学生物学习活动与学习策略类型;新课程强调学习方式的改变;新课程倡导的学习方式的主要特征;让学生在“自主·探究·合作”学习中成长。
4. 中学生物教学设计
教学设计是教师为达到一定的教学目标，对教学活动所进行的系统规划、安排和决策。中学生物教学设计的内容包括：中学生物教学设计概述、中学生物理论课教学设计实施、中学生物实验课教学设计实施、中学生物活动课教学设计实施。具体为：中学生物教学设计理论概述;前端分析与学习目标设计;教学策略设计;教学媒体与学习环境的设计;教学过程的设计与成果的评价;信息化环境下的教学设计;中学生物实验教学概述;中学生物实验课的组织与实施;中学生物演示实验教学;中学生物活动课概述;中学生物活动课的设计与实施;生物活动课的评价方法;活动课与探究性学习之间的相互渗透;生物活动课实施案例及分析等。
5. 中学生物教学实施技能
教学实施是教学活动赖以实现的物质基础，中学生物教学实施技能包括：创设教学情境的技能、学习指导的技能、生物教学基本技能、新课程中教学技能的变化、信息技术与生物教学整合的技能、中学生物课程资源开发与利用的技能。具体为：创设情境的方法;创设情境的原则;新课程背景下的教师学习指导技能;学习指导实施案例;教态变化技能;教学语言技能;导入技能;讲授技能;提问技能;板书技能;演示技能;变化技能;结束技能;实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一的技能;统整学生的生活世界和科学世界的技能;有效地与学生交往互动的技能;转变角色，做学生学习的组织者、引导者、参与者的技能;按照学生学习规律进行教学，指导学生学习的技能;有效地进行学生学习过程性评价的技能;充分开发和利用课程资源的技能;实现现代信息技术与学科课程整合，为
学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具的技能;信息技术与生物教学整合的要求;实施方法;生物课程资源概述;开发生物课程资源的基本方式;生物课程资源的开发和整合等。
6. 中学生物教育测量与评价
生物学科教学测量与评价是现代教学测量与评价在学科教学领域内的应用。通过教学测量与评价可以全面掌握教学的各种情况，发现教学过程中存在的问题和不足，并及时加以解决;还可以为被评者指明努力的方向，激励他们进一步改进和完善教学工作，提高教学质量。中学生物教育测量与评价的内容主要有：教育测量与评价概述、学生学业成绩的测量与评价、学生学业成绩的统计与处理、测评的质量指标、生物课堂教学的评价。具体包括：教育测量与评价的概念;教育测量与评价的类型;教育测量与评价的功能;教育评价的发展与改革;生物试题的编制;表现性评价;算术平均数（arithmetic mean）;频数分布表（frequency distribution）;方差（variance）和标准差（standard deviation）;标准分（standard marks）;难度;区分度;信度;效度;生物课堂教学评价的目的;生物课堂教学评价的方法;生物课堂教学评价的实施。
7. 中学生物教师专业发展
教师是决定教育成功的重要因素。信息时代的到来，知识更新速度加快，现代教育技术的强烈冲击，社会对教师的期望和要求越来越高，当前世界各国教育改革的焦点都瞄准了提高师资水平。中学生物教师专业发展的主要内容有：生物教师专业发展、现代生物教师的素质、生物教师的教学艺术、中学生物教育教学研究。具体包括：教师专业化和教师专业发展;中学生物教师的专业发展;生物教师专业素质的含义;生物教师专业素质的内容;现代生物教师的时代素质;教学艺术概述;教师教学艺术风格;教师的教育教学研究的目的;中学生物教育教学研究的内容;中学生物教育教学研究的类型;中学生物教育教学科研的方法;教育教学研究的一般步骤;中学生物教师怎样深入教育科研领域;中学生物教育教学科研资源简介等。
关键词：中学生物 教学
1. 中学生物课程设置及其发展
课程是学校教育教学的基础，是教师教和学生学的主要对象和依据。中学生物课程的研究包括：课程概论、课程目标、生物课程、生物课程标准、生物教科书等部分。其内容主要有：课程的产生和发展;基础教育课程改革;课程目标概述;中学生物课程目标;科学的本质与科学素养;生物课程发展概述;生物课程及其设计;生物教学大纲与生物课程标准;中学生物课程目标与生物科学素养;生物课程标准简介;生物教科书设计的基础;教科书内容与框架的设计;生物新课程教科书比较等。
2. 中学生物课程教学过程与模式
生物教学过程是一种复杂的控制过程，在教学过程中教学信息由教师以一定的方式传递给学生，再以一定的方式将学生的学习情况反馈给教师，教学信息的高效传递是提高教学质量的关键。因此，生物教学过程是生物教学论研究的核心之一。中学生物课程教学过程与模式的主要内容有：中学生物课程教学策略、中学生物课程教学模式、新课程生物教学模式研究。具体包括：中学生物课程教学策略概述;中学生物教学策略研究;中学生物教学方法简介;中学生物课程教学模式概述;理论课教学模式;实验课教学模式;活动课教学模式;新课程提倡的现代教学模式观;生物教学模式的重建;教学模式选择的衡量标准等。
3. 中学生物学生学习活动与学习策略
面对科学技术的迅猛发展和知识总量的爆炸式增长，世界各国不约而同地将学会学习定为21 世纪教育的核心，学会学习也成为21 世纪生物课程改革关注的焦点。这就为广大生物教育工作者提出了一个重要的研究课题———生物学学习。中学生物学生学习活动与学习策略的内容有：学习理论概述、学习理论和生物教育改革、中学生物学生学习活动与学习策略简介、新课程与学习方式的变革。
主要包括：“学”的渊源;学习的含义;学习理论;行为主义和生物教育改革;认知主义和生物教育改革;建构主义和生物教育改革;学习活动的基本含义;学习策略的基本含义;中学生学习活动的特点;中学生物学习活动与学习策略类型;新课程强调学习方式的改变;新课程倡导的学习方式的主要特征;让学生在“自主·探究·合作”学习中成长。
4. 中学生物教学设计
教学设计是教师为达到一定的教学目标，对教学活动所进行的系统规划、安排和决策。中学生物教学设计的内容包括：中学生物教学设计概述、中学生物理论课教学设计实施、中学生物实验课教学设计实施、中学生物活动课教学设计实施。具体为：中学生物教学设计理论概述;前端分析与学习目标设计;教学策略设计;教学媒体与学习环境的设计;教学过程的设计与成果的评价;信息化环境下的教学设计;中学生物实验教学概述;中学生物实验课的组织与实施;中学生物演示实验教学;中学生物活动课概述;中学生物活动课的设计与实施;生物活动课的评价方法;活动课与探究性学习之间的相互渗透;生物活动课实施案例及分析等。
5. 中学生物教学实施技能
教学实施是教学活动赖以实现的物质基础，中学生物教学实施技能包括：创设教学情境的技能、学习指导的技能、生物教学基本技能、新课程中教学技能的变化、信息技术与生物教学整合的技能、中学生物课程资源开发与利用的技能。具体为：创设情境的方法;创设情境的原则;新课程背景下的教师学习指导技能;学习指导实施案例;教态变化技能;教学语言技能;导入技能;讲授技能;提问技能;板书技能;演示技能;变化技能;结束技能;实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一的技能;统整学生的生活世界和科学世界的技能;有效地与学生交往互动的技能;转变角色，做学生学习的组织者、引导者、参与者的技能;按照学生学习规律进行教学，指导学生学习的技能;有效地进行学生学习过程性评价的技能;充分开发和利用课程资源的技能;实现现代信息技术与学科课程整合，为
学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具的技能;信息技术与生物教学整合的要求;实施方法;生物课程资源概述;开发生物课程资源的基本方式;生物课程资源的开发和整合等。
6. 中学生物教育测量与评价
生物学科教学测量与评价是现代教学测量与评价在学科教学领域内的应用。通过教学测量与评价可以全面掌握教学的各种情况，发现教学过程中存在的问题和不足，并及时加以解决;还可以为被评者指明努力的方向，激励他们进一步改进和完善教学工作，提高教学质量。中学生物教育测量与评价的内容主要有：教育测量与评价概述、学生学业成绩的测量与评价、学生学业成绩的统计与处理、测评的质量指标、生物课堂教学的评价。具体包括：教育测量与评价的概念;教育测量与评价的类型;教育测量与评价的功能;教育评价的发展与改革;生物试题的编制;表现性评价;算术平均数（arithmetic mean）;频数分布表（frequency distribution）;方差（variance）和标准差（standard deviation）;标准分（standard marks）;难度;区分度;信度;效度;生物课堂教学评价的目的;生物课堂教学评价的方法;生物课堂教学评价的实施。
7. 中学生物教师专业发展
教师是决定教育成功的重要因素。信息时代的到来，知识更新速度加快，现代教育技术的强烈冲击，社会对教师的期望和要求越来越高，当前世界各国教育改革的焦点都瞄准了提高师资水平。中学生物教师专业发展的主要内容有：生物教师专业发展、现代生物教师的素质、生物教师的教学艺术、中学生物教育教学研究。具体包括：教师专业化和教师专业发展;中学生物教师的专业发展;生物教师专业素质的含义;生物教师专业素质的内容;现代生物教师的时代素质;教学艺术概述;教师教学艺术风格;教师的教育教学研究的目的;中学生物教育教学研究的内容;中学生物教育教学研究的类型;中学生物教育教学科研的方法;教育教学研究的一般步骤;中学生物教师怎样深入教育科研领域;中学生物教育教学科研资源简介等。