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摘 要：中小学生学习负担过重问题一直是我国教育界的一个热门话题。特别是针对抽象性较强的数学学科而言，负担表现更为明显。本研究通过对中小学生数学学习负担的现状进行调查，分析其原因，以期探讨得出对策及建议。
关键词：中小学生；学习负担；数学；现状；对策
一、引言
学生学习负担过重是由来已久的话题，各级教育行政管理部门曾数次下达文件要求减轻学生负担。我国五代最高领导人，多次就学习负担过重的问题提出过严厉的批评，并都有非常明确的批示。但由于考试制度、教育不均衡以及我国传统观念的影响，减负至今仍是“雷声大，雨点小”。学习负担过重不仅影响学生的学习兴趣，还在一定程度上影响学生身心的健康发展。特别地，数学作为初等教育阶段的重要基础课程，部分中小学生在数学课程的负担感受较为强烈。因此，本研究旨在通过实地调研了解中小学生数学学习负担现状，针对问题提出可参考性的意见和建议。通过编制问卷，选择川渝地区四所学校（小学2所，初中2所）的4～9年级学生作为研究对象，采用简单随机抽样的方法，共发放问卷600份，问卷回收率为96.83%。
二、中小学学生数学学习负担现状
（一）数学考试及成绩给学生带来很大压力
通过本次调研可以看出，学生在“数学成绩不好，我会感到不安”和“临到数学考试，我就开始紧张”方面选择“完全符合”的占比都超过了20%，可见数学成绩给学生带来的压力较大。现阶段，对考试成绩的过分重视对学生发展的影响极深，部分学校将其作为评价学生优劣、教师优劣甚至学校优劣的第一标准。同时这种应试教育，也误导了家长们的教育理念和学生们的成才观念。特别是在数学这种抽象性极强的学科，对考试分数的过分看重导致学生加深对数学的厌恶感，甚至对数学学习失去信心。
（二）数学作业量大且形式单一
通过本次调研发现部分学生数学作业时间超过国家规定，甚至还有占用学生课外活动时间的现象，这不但不利于数学的学习，而且会使学生产生对数学的厌恶感。此外，有学生反映数学作业的形式太过单一，出現一张试卷全是解方程的情况，让学生感到数学作业枯燥乏味。在巩固知识的基础上，如何更新数学作业形式以符合学生的发展是一个重要问题。
（三）数学辅导书过多徒增负担
2012年2月8日，教育部出台《国务院纠风办关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》，规范了中小学教辅材料的使用，其中明确提出“一个学科每个版本选择1套教辅材料推荐给本地区学校供学生选用”。从本次调研情况来看，超三分之一的学生拥有两本及两本以上的数学学习辅导书，甚至有学生在数学这一个学科上拥有10本辅导书，这值得学校，社会，特别是家长反思。过多给学生增加辅导书，在很大程度上不仅不能提高学生的数学学习成绩，反而可能会引起学生对数学学科的厌恶，从而使得学生不爱数学，甚至反感学习，对学生的未来发展起到阻碍作用。
（四）数学课外活动浮于形式
小学数学课外活动在现代教学中有着十分重要的教育意义。通过调研发现，有些学校的数学课外活动仅浮于表面。课外活动通常安排在一天课程结束之后，由学生自由选择内容，到相应的教室参与相关课外活动，比如数学游戏与思维等。据了解，其实质就是换个教室继续上数学课，并没有真正的起到数学课外活动配合课堂教学培养学生的数学兴趣的作用。相反，从某种程度上加重了教师和学生的负担。学生没有感受到这种数学课外活动的乐趣，也不会因此爱上数学，这值得深思。
三、对策及建议
（一）为数学后进生定制匹配的学习内容和学习目标
与其他学生相比，后进生的数学学习负担感受相对较重，由于数学基础较薄弱，课上很难跟上老师的进度，课下完成作业难度较大，在数学学习过程中常常产生挫败感。教师应该多关心后进生的学习情况和心理状态，从学生的基础出发，为他们量身定制合适的学习目标和学习任务。与此同时，教师应对后进生的学习情况进行及时监督和鼓励，避免他们因学习内容和难度不适合而产生厌学感，帮助他们调整学习方法和内容，找到适合自己的学习节奏。
（二）在巩固知识的基础上，丰富数学作业形式
数学作业有巩固知识加深理解的作用，但不能通过题海战术来实现巩固的目的。教师应该帮助学生利用好课外时间，在活动中培养学生的数学兴趣和数学思维。作业形式可以设计一些可操作的数学课外活动，例如写贴近生活的数学小作文，让学生规划旅游计划、用数学知识记账分析等。
（三）数学学习辅导书应注重质量而不是数量
根据调查情况，数学学习辅导书数量对学生数学学习负担感受有较大影响。辅导书的作用是辅助学生的学习，帮助学生巩固知识。但如果因为辅导书过多，使学生产生厌学情绪，效果则会适得其反。所以，辅导书可以有但需要精炼，学生或者老师在买辅导书时，一定要从知识讲解、题目质量、变式练习等方面多做比较，注重质量不是数量。
（四）利用数学趣味读物，帮助学生增强数学学习体验
根据本次调查，拥有数学趣味读物的学生数学学习负担感受明显较弱，数学趣味读物多以漫画等新奇方式呈现，能够吸引学生的注意力。学校可在教室设立图书角，让学生能在课余时间阅读，并定期组织学生分享他们的收获或者表演数学小故事。这样不仅可以为学生营造良好的学习氛围，帮助学生增强数学学习体验，还可以一定程度上提高学生的数学学习兴趣，更能起到正向激励学生的效果。
参考文献
[1]唐斌.学生数学学习负担过重的成因探究及对策[J].时代教育，2010：200.
[2]教育部.国务院纠风办关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知，2012-02-08.
[3]马岷兴，潘亦宁.从数学作文看中学生的创新能力[J].数学通报，2002（2）：10-11.
作者简介
熊妍茜（1992—），女，汉族，四川广安人，理学硕士，重庆电子工程职业学院教师，主要从事数学教育研究。
关键词：中小学生；学习负担；数学；现状；对策
一、引言
学生学习负担过重是由来已久的话题，各级教育行政管理部门曾数次下达文件要求减轻学生负担。我国五代最高领导人，多次就学习负担过重的问题提出过严厉的批评，并都有非常明确的批示。但由于考试制度、教育不均衡以及我国传统观念的影响，减负至今仍是“雷声大，雨点小”。学习负担过重不仅影响学生的学习兴趣，还在一定程度上影响学生身心的健康发展。特别地，数学作为初等教育阶段的重要基础课程，部分中小学生在数学课程的负担感受较为强烈。因此，本研究旨在通过实地调研了解中小学生数学学习负担现状，针对问题提出可参考性的意见和建议。通过编制问卷，选择川渝地区四所学校（小学2所，初中2所）的4～9年级学生作为研究对象，采用简单随机抽样的方法，共发放问卷600份，问卷回收率为96.83%。
二、中小学学生数学学习负担现状
（一）数学考试及成绩给学生带来很大压力
通过本次调研可以看出，学生在“数学成绩不好，我会感到不安”和“临到数学考试，我就开始紧张”方面选择“完全符合”的占比都超过了20%，可见数学成绩给学生带来的压力较大。现阶段，对考试成绩的过分重视对学生发展的影响极深，部分学校将其作为评价学生优劣、教师优劣甚至学校优劣的第一标准。同时这种应试教育，也误导了家长们的教育理念和学生们的成才观念。特别是在数学这种抽象性极强的学科，对考试分数的过分看重导致学生加深对数学的厌恶感，甚至对数学学习失去信心。
（二）数学作业量大且形式单一
通过本次调研发现部分学生数学作业时间超过国家规定，甚至还有占用学生课外活动时间的现象，这不但不利于数学的学习，而且会使学生产生对数学的厌恶感。此外，有学生反映数学作业的形式太过单一，出現一张试卷全是解方程的情况，让学生感到数学作业枯燥乏味。在巩固知识的基础上，如何更新数学作业形式以符合学生的发展是一个重要问题。
（三）数学辅导书过多徒增负担
2012年2月8日，教育部出台《国务院纠风办关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》，规范了中小学教辅材料的使用，其中明确提出“一个学科每个版本选择1套教辅材料推荐给本地区学校供学生选用”。从本次调研情况来看，超三分之一的学生拥有两本及两本以上的数学学习辅导书，甚至有学生在数学这一个学科上拥有10本辅导书，这值得学校，社会，特别是家长反思。过多给学生增加辅导书，在很大程度上不仅不能提高学生的数学学习成绩，反而可能会引起学生对数学学科的厌恶，从而使得学生不爱数学，甚至反感学习，对学生的未来发展起到阻碍作用。
（四）数学课外活动浮于形式
小学数学课外活动在现代教学中有着十分重要的教育意义。通过调研发现，有些学校的数学课外活动仅浮于表面。课外活动通常安排在一天课程结束之后，由学生自由选择内容，到相应的教室参与相关课外活动，比如数学游戏与思维等。据了解，其实质就是换个教室继续上数学课，并没有真正的起到数学课外活动配合课堂教学培养学生的数学兴趣的作用。相反，从某种程度上加重了教师和学生的负担。学生没有感受到这种数学课外活动的乐趣，也不会因此爱上数学，这值得深思。
三、对策及建议
（一）为数学后进生定制匹配的学习内容和学习目标
与其他学生相比，后进生的数学学习负担感受相对较重，由于数学基础较薄弱，课上很难跟上老师的进度，课下完成作业难度较大，在数学学习过程中常常产生挫败感。教师应该多关心后进生的学习情况和心理状态，从学生的基础出发，为他们量身定制合适的学习目标和学习任务。与此同时，教师应对后进生的学习情况进行及时监督和鼓励，避免他们因学习内容和难度不适合而产生厌学感，帮助他们调整学习方法和内容，找到适合自己的学习节奏。
（二）在巩固知识的基础上，丰富数学作业形式
数学作业有巩固知识加深理解的作用，但不能通过题海战术来实现巩固的目的。教师应该帮助学生利用好课外时间，在活动中培养学生的数学兴趣和数学思维。作业形式可以设计一些可操作的数学课外活动，例如写贴近生活的数学小作文，让学生规划旅游计划、用数学知识记账分析等。
（三）数学学习辅导书应注重质量而不是数量
根据调查情况，数学学习辅导书数量对学生数学学习负担感受有较大影响。辅导书的作用是辅助学生的学习，帮助学生巩固知识。但如果因为辅导书过多，使学生产生厌学情绪，效果则会适得其反。所以，辅导书可以有但需要精炼，学生或者老师在买辅导书时，一定要从知识讲解、题目质量、变式练习等方面多做比较，注重质量不是数量。
（四）利用数学趣味读物，帮助学生增强数学学习体验
根据本次调查，拥有数学趣味读物的学生数学学习负担感受明显较弱，数学趣味读物多以漫画等新奇方式呈现，能够吸引学生的注意力。学校可在教室设立图书角，让学生能在课余时间阅读，并定期组织学生分享他们的收获或者表演数学小故事。这样不仅可以为学生营造良好的学习氛围，帮助学生增强数学学习体验，还可以一定程度上提高学生的数学学习兴趣，更能起到正向激励学生的效果。
参考文献
[1]唐斌.学生数学学习负担过重的成因探究及对策[J].时代教育，2010：200.
[2]教育部.国务院纠风办关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知，2012-02-08.
[3]马岷兴，潘亦宁.从数学作文看中学生的创新能力[J].数学通报，2002（2）：10-11.
作者简介
熊妍茜（1992—），女，汉族，四川广安人，理学硕士，重庆电子工程职业学院教师，主要从事数学教育研究。