摘 要：幼儿正是在科学活动中通过自己的双手和感官，不断理解自然界和自然现象之间的关系，通过实践获得真知，本文对如何在科学探索活动中，促进幼儿创造性发展问题进行了探讨。
　　关键词：科学探索活动 创新意识 兴趣 成功体验
　　
　　在科学技术突飞猛进的今天，要培养二十一世纪的建设者、开拓者，就必须重视早期科学启蒙教育。几年来，我们深入贯彻《纲要》精神，围绕“如何在科学探索活动中，促进幼儿创造性发展”开展了一系列研究，把着眼点放在培养幼儿对科学活动的兴趣、引导幼儿主动探索上。这里，我谈谈一些想法和做法，以求共同探讨。
　　一、在科学活动中引发幼儿创新意识
　　科学活动以其内容的广泛性、趣味性、科学性和形式的多样性深深吸引着幼儿，激发幼儿智慧的火花、创造的欲望。在提问“挖掘机有什么用”时，幼儿想出“挖沙土、拆房子、挖树根、挖鱼塘、开恳荒山、建高楼”等十几种方法；在认识有用的工具活动中，孩子们想象出将来发明“电脑车、机器人搬运车、感应车、能飞、能跑的车、多功能环保车”，等等。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此，教师要营造一种宽松、自由的气氛，激励幼儿发现、创造，通过一些启发式、开放的提问来培养幼儿的创造思维。
　　二、在科学活动中激发幼儿探索兴趣
　　科学始于好奇，兴趣是学习的动力，只有对所进行的活动产生浓厚的兴趣时，孩子们才会积极地探索，认真地思考，表现出强烈的求知欲，萌发创造意识。首先，激发幼儿的好奇心。丰富多彩的环境、材料是激发和培养幼儿好奇心的必要条件，如：我们在科学区投放了许多不同规格的注射器、水、吸管、小肠等操作材料，孩子们通过自由地玩，喷单个注射器，连接两个注射器，发现推动一个注射器就能带动另一个注射器，好奇地问：“推动小的注射器为什么能轻松地带动大的注射器？为什么推动大的注射器很费力才能推动小的注射器？”他们对探索注射器产生了浓厚的兴趣。其次，保护幼儿对科学的好奇心。孩子很好奇，他们对周围事物都要摸摸、看看、问问，什么都想学，这时，老师采取不同的态度，得到的效果也明显不同。如果我们采取热情、耐心的态度，那么孩子的好奇心就会持久、深入，逐渐发展为求知的欲望。相反，如果我们采取冷淡、遏止、急躁的态度，孩子的好奇心就会被压制和挫伤，从而对科学失去兴趣。
　　怎样保护幼儿的好奇心？我们的做法是：1.允许幼儿搞“小破坏”。孩子在观察、探究过程中，为了弄个明白，看个清楚，难免会出现“损坏”、“拆开”的现象。针对这一情况，我们先分析、找寻“破坏”的原因，然后有的放矢地加以修改、引导。这样，既不会打击孩子探究的积极性，又抓住了教育的契机。2.及时引导幼儿的科学发现。当发现孩子对某一事物或现象充满好奇心时，总以积极的态度参与到孩子的活动中去，适当地加以引导，以满足孩子的好奇心。如孩子们在科学区玩不同规格的单个注射器时，发现它们喷出来的水柱不一样，有的细些，有的粗些，有的要用很大的力量来推，有的用一点力就喷射出来。老师发现后便引导幼儿观察、讨论为什么会有这不同的差异，孩子们仔细地观察后发现：原来不同的注射器，它们抽拉管和注射口都不一样，大的用力大，小的用力小，大的注射口水柱粗，小的注射口水柱细。再次，在科学活动中，培养浓厚的兴趣。幼儿往往对活动或事物本身感兴趣。因此，我们在组织幼儿的科学活动时，通过丰富多彩的教育内容和幼儿的探索活动来培养他们对科学的浓厚兴趣。选择符合幼儿认知水平的科学内容，让孩子从已知中探究求知，既有适当的难度，又有成功的希望。
　　三、在科学活动中增强幼儿成功体验
　　教师要利用环境，设置情境，创造多种机会与条件让幼儿探索、操作、发现。大多数科学活动需要幼儿动手动脑，幼儿有事可做，有物可玩，就像在游戏之中。孩子们带着好奇心、探究心去寻根究底，手脑并用，从尝试中获得成功，体验快乐。如：孩子在尝试小灯泡发光原理的过程中，发现一节电池、电线、小灯泡能发光，并进行纪录，两节电池小灯泡也亮了，三节电池小灯泡更亮了，四节、五节……伟伟说：“老师，快来看！小灯泡越来越亮了！”孩子们正是从一次次的成功体验，不断的探索中证实了自己的能力，这种成功体验将产生强大的驱动力，激励他们获得更大成功。