【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0093-01
　　一天作文课，原计划让学生在小组批改“……真美”作文后，每个小组推荐一篇好作文在班里读读，学生和老师当堂点评。学生作文标题大都很正统，有“父爱真美”、“宽容真美”等等。没想到在读到第四篇作文时，简小玉（化名）“死亡真美”的标题让我心中顿感一惊，怎么会这么说呢？这不是故意捣乱吗？我想马上制止她读作文，但转念一想，既然让学生推荐作文在班里读，就应该尊重写作文的同学、尊重推荐作文的小组同学，那就耐着性子听吧。只听她在作文中说：“CK，沉珂曾经说过：她要用她的生命来证明生命是无穷无尽的，我学过她割脉。有时，我会疑惑，为什么有一些人还要唾弃CK，她已经不在了，不是么？她在哪里，那个白得透明的天堂，在看着我们……
　　CK，是一个正当快乐的女生，为什么不可以放过她？因为CK，我体会到，死亡，不只是黑色的，而是脆弱的白色，所以在这里，请求大家，不要再唾弃死亡，不要再唾弃CK。
　　死亡美丽，因为她的笑。
　　死亡，真美。”
　　简小玉的作文在班里掀起轩然大波，只见同学们双眼放光，议论纷纷，很多同学举手要求发言。程丽媛说：我不同意简小玉的说法，应该是活着真美，哪有说死亡真美的呢？李晓璐说：死亡只是对现实的躲避，只会给亲人、朋友带来无尽的哀痛，怎会美呢？程紫琪说：死亡是遇到挫折时不敢面对，是懦夫的表现，是丑恶的表现；魏泽强说：人活着才是美，人们都怕死人，因为死人难看，死人特丑。吴君娴说：我同意简小玉的说法，一些久病不起被医学判定死刑的病人，不但自己受罪，也给亲人带来负担，对他们来说，死亡是美的。同学们你一言我一语，课堂气氛活跃而热烈。只见简小玉同学脸一红一白，面对同学的评论，如坐针毡，我想：课堂上既要肯定同学们的评论观点，更应保护被评论同学的积极性和自尊心，我看同学讨论的差不多了，就说同学们都说的不错，能不能听听我的看法。
　　我说：一听到“死亡真美”这一标题，我眼前一亮，觉得这一标题别出心裁，颇有新意，如果写得有道理的话，在同等条件下，应是班里最好的作文。只见简小玉面露得意之色。我接着说，只可惜我听了半天，文章除了空喊死亡真美外，没听出死亡美在什么地方？俗话说：好死不如赖活着，贪生怕死是人的天性，怎能说死亡真美呢？如果像吴君娴说的那样从安乐死的角度，从一些仁人志士为了自己的理想、自己的事业而甘愿献出自己宝贵生命的角度，从植物的叶化作春泥更护花的角度写死亡真美也未尝不可。关健是要写出美的理由。
　　同学们对我的看法纷纷表示赞同，我看到了同学们一吐为快的心理得到满足的快乐，看到了同学们为自己才华得到展示的幸福。同时我也为课堂完美的效果感到幸福快乐。
　　下课后，简小玉找我说其它事，我趁机和她谈起“死亡真美”这一标题怎样有新意，怎样吸引人的眼球，但文章内容空洞，没有写出真美的理由。同时又问：你说你曾学过她割脉，你想想你割脉值不值得。她说当时有同学误解了我，所以想割脉自杀，现在想想那时真傻。我说：是啊，如果那时自杀成功的话，哪会有现在幸福的生活，当时那些误解你的同学该为此背负多大的抱负，将会给你的父母留下多少哀痛。她说：我以后要正确对待生活，培养自己战胜挫折的能力。
　　现在想想，当时多亏我没有制止简小玉读作文，学生的心灵都是脆弱的。如果那样做的话，不但轻易地击碎了她脆弱的心灵，而且在同学面前失信，也失去了一次师生心灵碰撞的机会，失去了对学生进行润物细无声地热爱生命教育的机会。
　　听了李亚平老师的讲座，我进一步认识到：在以后的工作中，要充分发挥评价的激励和导向功能，不断提高人文素养，从理解学生，关心学生，尊重学生的角度出发，满足学生的内心需求，让课堂成为学生各种看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣的场所，让課堂里洋溢着人文的关怀！真正走进他们的心理世界，呵护、支撑起学生敏感而又脆弱的心灵，让学生感觉到自己的“人格”受到尊重，自己的价值得到关注，让荒芜的原野也因为爱的感召而变得绿草茵茵，生机勃勃。使自己也在这样的帮助与呵护中得到快乐。