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摘要：“卓越”课堂，打造精品课堂。它是师生共同创造，不断超越自我的课堂；是有效率，有亮点的课堂。美术学科，在初中阶段担负着美育，培养学生审美观的重任。打造卓越的美术课堂，把教材变活起来，融入时下让学生感兴趣的流行元素，同时丰富教学手段，创设情景，让学生热爱美术，喜欢美术。教师则要多学习，提高技能，展示自我，用自己的实力”hold”住学生。同时加入区域特色文化，增强家乡自豪感。中学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。
关键词：教育； 美术课堂；美术教学
【中国分类法】G4
0 引言
什么是卓越课堂呢？有人这么回答的：卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态；也有人这么回答：卓越课堂是“有效+特色”的课堂。具体表现为要有效率、有效果、有效能，有亮点。是以人为本、注重能力训练的课堂。更有人回答：卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂，课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。美术的卓越课堂是什么呢？有没有什么框架定义呢？没有。其实就是“改变惯性，追求卓越”。那如何把“卓越”带到初中美术课堂上，让美术课活起来呢？需要注意以下几点。
1 把教材变活，寻找教材“活”的契合点
卓越课堂的“活”，是新的课程标准孕育于新教材。新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。新教材的学习不是让学生跟着老师，围着教材走一圈，记住教科书所呈现的一切，而是通过书本知识开阔学生的思维，发展学生的情商。比如在七年级的二单元《美术是个大家族》欣赏董希文的油画《开国大典》，图画表现的是毛泽东主席在开国典礼上讲话的场景。面对这样一幅画，仅凭书本的讲解，注释，学生谁会多去注意什么呢？我在讲解这课时，除了播放开国大典时候的视频，还播放国庆60周年国家领导人的讲话，体会正式场合的庄重，肃穆。同时，体会画面的喜悦，热烈。于是，学生对这幅画就印象深刻了。所以教学有法，法无定法，教材既需活用，更需用活。
2 寻找让学生感兴趣的新鲜趣味，与时俱进，加入时下学生熟悉的流行元素
12年左右是“中国好声音”，鸟叔的骑马舞，13年有了“中国汉字听写大会”，还有就是“爸爸哪儿了”。这些耳熟能详的流行元素，都是我们的活教材。课堂之上，在讲解人物的重心线和和动态线时，我播放奥运会刘翔跨栏的动态，定格后，通过他讲解重心线的位置，动态线的绘画要点。由此，通过名人效应，学生很快就记住。在讲解七年级《小伙伴》那课时，人物脸型了解，我选用了奥巴马，刘欢的脸，学生非常活跃，而且兴趣持久，这样，让教学中的难点变得不再困难，学生也会觉得轻松多了。
3 教学形式手段创新
所谓情境创设教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学方式。情境的创设可以使学生深层次的进入审美心境。同时，美术的“美感”，有些是通过不美的形式来表现的，更需要老师用特殊的形态和情景去激发学生想象。梵高的《柏树和星空》，用跳跃的笔触，表现星空的神秘与浪漫，反映着作者躁动不安的情绪和迷惘的精神世界，是一种压抑，恐惧之美。这些，更需要美术老师根据不同的氛围，不同的场景，创设教学情景，引导学生去理解绘画作品，更是考验教师教学设计的一个方面。
4鼓励学生，增强自我信心，引导学生表现自我，展现自己
自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。自信可以形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。我到一个乡镇去上一节美术欣赏课,有一个步骤是欣赏郑思肖的《墨兰图》。对于我提的问题，如果全班一起答，那么学生们回答的都非常到位，而且声音洪亮；如果我的题问抽一个学生回答，那么声音小了一半，举手的人特少，而且怯懦，甚至不敢回答。混在全班里，可以像南郭先生一样，无论有什么差错，似乎都可以推脱给别人。独自回答，错了就赖不掉。这都是一种不自信的表现。所以，教师应尊重、保护、鼓励学生的想法，不管对错，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，多多的鼓励学生，增强师生间的感情，引导学生展现自我。
5 多做现场示范，展现教师的技能，增加学生的求知欲望
卓越课堂的“活”，除了学生主动探究以外，教师必须有一个“示范教学”的活动，卓越课堂的“活”，更要让教师的基本功表现出来，示范出教师的功底。我上八年级美术《借物寓意》一课，课中需要示范写意荷花的绘画。有个班，我就亲自带上笔墨纸张，贴在黑板上绘画示范，我看了的，最调皮的学生都目不转睛的看着我绘画，画完以后，班上的同学都为我鼓掌。再讲另外一个班，我则用的是一段事先录下来的荷花绘画视频。当时班上的学生在看视频的时候，当确定是我画的了，又才安静下来。学生是渴望老师示范的，他们也很想看看自己的老师在绘画上技能，到底有没有能够震得住他们气场的绘画功底。再则，现场示范，更能让学生融入情景，浓郁现场气氛。
6结合本土情况，随时加入家乡区域特色文化内容，增强学生对家乡的自豪感
卓越课堂的“活”，除了让学生完胜教材的知识外，还能了解更过教材相关的家乡知识。我在讲七年级美术分类的时候，就把璧山当地的百年牌坊，添加在建筑类图片里进行讲解欣赏。在讲解《美丽校园》的时候，湿地公园掩映的风景画面，更是风景写生速写的绝佳素材。另外，璧山还有很多可圈可点的美术活教材，比如：文庙，可以欣赏璧山美术的发展史；秀湖公园，山水一体，可以游玩，休闲，以及上千种植物，更是森林氧吧；百年牌坊，残留着璧山盛衰的历史,非常值得瞻仰......美术欣赏课上可以把这些特色都添加上去。完成教学内容的同时，也增加了学生对自己区域的了解，增强了家乡自豪感。
7 结束语
海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越课堂，能否卓越，关键是自己能不能超越以往，超越惯性，超越自己。希望个人之见，能带给更多美术教师以释然，让我们的美术教育能释放出更多的激情，持续的开发、实践，发挥其独特的作用，让我们的美术课堂更加的卓越。
参考文章：
[1]高丽霞.高效课堂教学的六个特征.天津教育.2008.05
[2]李普权.有效课堂、高效课堂与卓越课堂.重庆教育. 2013.01
关键词：教育； 美术课堂；美术教学
【中国分类法】G4
0 引言
什么是卓越课堂呢？有人这么回答的：卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态；也有人这么回答：卓越课堂是“有效+特色”的课堂。具体表现为要有效率、有效果、有效能，有亮点。是以人为本、注重能力训练的课堂。更有人回答：卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂，课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。美术的卓越课堂是什么呢？有没有什么框架定义呢？没有。其实就是“改变惯性，追求卓越”。那如何把“卓越”带到初中美术课堂上，让美术课活起来呢？需要注意以下几点。
1 把教材变活，寻找教材“活”的契合点
卓越课堂的“活”，是新的课程标准孕育于新教材。新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。新教材的学习不是让学生跟着老师，围着教材走一圈，记住教科书所呈现的一切，而是通过书本知识开阔学生的思维，发展学生的情商。比如在七年级的二单元《美术是个大家族》欣赏董希文的油画《开国大典》，图画表现的是毛泽东主席在开国典礼上讲话的场景。面对这样一幅画，仅凭书本的讲解，注释，学生谁会多去注意什么呢？我在讲解这课时，除了播放开国大典时候的视频，还播放国庆60周年国家领导人的讲话，体会正式场合的庄重，肃穆。同时，体会画面的喜悦，热烈。于是，学生对这幅画就印象深刻了。所以教学有法，法无定法，教材既需活用，更需用活。
2 寻找让学生感兴趣的新鲜趣味，与时俱进，加入时下学生熟悉的流行元素
12年左右是“中国好声音”，鸟叔的骑马舞，13年有了“中国汉字听写大会”，还有就是“爸爸哪儿了”。这些耳熟能详的流行元素，都是我们的活教材。课堂之上，在讲解人物的重心线和和动态线时，我播放奥运会刘翔跨栏的动态，定格后，通过他讲解重心线的位置，动态线的绘画要点。由此，通过名人效应，学生很快就记住。在讲解七年级《小伙伴》那课时，人物脸型了解，我选用了奥巴马，刘欢的脸，学生非常活跃，而且兴趣持久，这样，让教学中的难点变得不再困难，学生也会觉得轻松多了。
3 教学形式手段创新
所谓情境创设教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学方式。情境的创设可以使学生深层次的进入审美心境。同时，美术的“美感”，有些是通过不美的形式来表现的，更需要老师用特殊的形态和情景去激发学生想象。梵高的《柏树和星空》，用跳跃的笔触，表现星空的神秘与浪漫，反映着作者躁动不安的情绪和迷惘的精神世界，是一种压抑，恐惧之美。这些，更需要美术老师根据不同的氛围，不同的场景，创设教学情景，引导学生去理解绘画作品，更是考验教师教学设计的一个方面。
4鼓励学生，增强自我信心，引导学生表现自我，展现自己
自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。自信可以形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。我到一个乡镇去上一节美术欣赏课,有一个步骤是欣赏郑思肖的《墨兰图》。对于我提的问题，如果全班一起答，那么学生们回答的都非常到位，而且声音洪亮；如果我的题问抽一个学生回答，那么声音小了一半，举手的人特少，而且怯懦，甚至不敢回答。混在全班里，可以像南郭先生一样，无论有什么差错，似乎都可以推脱给别人。独自回答，错了就赖不掉。这都是一种不自信的表现。所以，教师应尊重、保护、鼓励学生的想法，不管对错，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，多多的鼓励学生，增强师生间的感情，引导学生展现自我。
5 多做现场示范，展现教师的技能，增加学生的求知欲望
卓越课堂的“活”，除了学生主动探究以外，教师必须有一个“示范教学”的活动，卓越课堂的“活”，更要让教师的基本功表现出来，示范出教师的功底。我上八年级美术《借物寓意》一课，课中需要示范写意荷花的绘画。有个班，我就亲自带上笔墨纸张，贴在黑板上绘画示范，我看了的，最调皮的学生都目不转睛的看着我绘画，画完以后，班上的同学都为我鼓掌。再讲另外一个班，我则用的是一段事先录下来的荷花绘画视频。当时班上的学生在看视频的时候，当确定是我画的了，又才安静下来。学生是渴望老师示范的，他们也很想看看自己的老师在绘画上技能，到底有没有能够震得住他们气场的绘画功底。再则，现场示范，更能让学生融入情景，浓郁现场气氛。
6结合本土情况，随时加入家乡区域特色文化内容，增强学生对家乡的自豪感
卓越课堂的“活”，除了让学生完胜教材的知识外，还能了解更过教材相关的家乡知识。我在讲七年级美术分类的时候，就把璧山当地的百年牌坊，添加在建筑类图片里进行讲解欣赏。在讲解《美丽校园》的时候，湿地公园掩映的风景画面，更是风景写生速写的绝佳素材。另外，璧山还有很多可圈可点的美术活教材，比如：文庙，可以欣赏璧山美术的发展史；秀湖公园，山水一体，可以游玩，休闲，以及上千种植物，更是森林氧吧；百年牌坊，残留着璧山盛衰的历史,非常值得瞻仰......美术欣赏课上可以把这些特色都添加上去。完成教学内容的同时，也增加了学生对自己区域的了解，增强了家乡自豪感。
7 结束语
海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越课堂，能否卓越，关键是自己能不能超越以往，超越惯性，超越自己。希望个人之见，能带给更多美术教师以释然，让我们的美术教育能释放出更多的激情，持续的开发、实践，发挥其独特的作用，让我们的美术课堂更加的卓越。
参考文章：
[1]高丽霞.高效课堂教学的六个特征.天津教育.2008.05
[2]李普权.有效课堂、高效课堂与卓越课堂.重庆教育. 2013.01