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【摘要】 自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心. 主体性是自主学习的灵魂、理论依据. 教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题，用数学知识去解决实际问题，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力.
【关键词】 初中数学；课堂教学；学生；主体性；自主性
以下就学生主体性与自主学习的主要表现做一下阐述：
一、充分调动学生的能动性
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学. 在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达到目标、心理发展目标. 因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每名学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一名学生的数学需要，最大限度地开启每一名学生的智慧潜能. 尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力. 从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而把信心不足变为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥.
二、培养学生的独立性
独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从依赖走向独立. 自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂. 著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一，每名学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的. 教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识. 第二，每名学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在. 教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律. 第三，每名学生都有一种独立的要求. 他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程. 第四，每名学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力. 自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性，充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力. “自主学习”确立了“先学后教”的原则，先大胆放手让学生独立学习，解决现有发展区的问题，然后根据自学中存在的问题开展有针对性的提高教学，解决最近发展区的问题.
三、充分了解学生的独特性
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心. 关注学生个性品质的培养塑造，不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面地发展，而且促进每名学生相对于他自己而言是最好的发展. 著名人才学家王通讯认为：“我们过去强调共性较多，强调个性较少，对个性凸显者往往缺乏宽容. 这就有一个转变观念的问题，我们应用一颗关爱的心去保护孩子个性，而不能用统一模式来评价孩子个性的发展. ”
注重学生个性的素质教育应包括以下几个要点：
1. 把学生看成一个理性、感性和灵性的“全人”，而不是吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器人.
2. 确认“教”是手段，“学”才是目的；教师不是教“教材”（書），而是教“学生”（人）.
3. 教师应了解、尊重、欣赏并发挥学生个性由因材施教达到人尽其才.
4. 通过各种教学设计与措施，使每名学生获得成功的经验，进而由先前成功的经验助长学生以后不断获得成功.
数学教学活动必须建立在学生的认知、发展水平和已有的知识经验基础之上. 教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标，精心选题，加强课堂练习，以达到掌握目标的目的. 练习应分为三类：A类，课本练习题，适应于基础差的学生；B类，课本A组题，适应于中等的学生；C类，补充练习，适应于优生. 通过分层练习，使不同层次的学生均主动达标，体现了学生的独特生.
四、在学习上培养学生的合作性
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法. ”作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式.
总之，在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，重视学生主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去. 在课堂教学中，以“活动”为主，不“锁住”学生；以“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”为主，不“钳制”学生，让学生“先看、先想、先说、先练”.
【关键词】 初中数学；课堂教学；学生；主体性；自主性
以下就学生主体性与自主学习的主要表现做一下阐述：
一、充分调动学生的能动性
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学. 在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达到目标、心理发展目标. 因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每名学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一名学生的数学需要，最大限度地开启每一名学生的智慧潜能. 尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力. 从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而把信心不足变为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥.
二、培养学生的独立性
独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从依赖走向独立. 自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂. 著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一，每名学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的. 教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识. 第二，每名学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在. 教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律. 第三，每名学生都有一种独立的要求. 他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程. 第四，每名学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力. 自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性，充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力. “自主学习”确立了“先学后教”的原则，先大胆放手让学生独立学习，解决现有发展区的问题，然后根据自学中存在的问题开展有针对性的提高教学，解决最近发展区的问题.
三、充分了解学生的独特性
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心. 关注学生个性品质的培养塑造，不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面地发展，而且促进每名学生相对于他自己而言是最好的发展. 著名人才学家王通讯认为：“我们过去强调共性较多，强调个性较少，对个性凸显者往往缺乏宽容. 这就有一个转变观念的问题，我们应用一颗关爱的心去保护孩子个性，而不能用统一模式来评价孩子个性的发展. ”
注重学生个性的素质教育应包括以下几个要点：
1. 把学生看成一个理性、感性和灵性的“全人”，而不是吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器人.
2. 确认“教”是手段，“学”才是目的；教师不是教“教材”（書），而是教“学生”（人）.
3. 教师应了解、尊重、欣赏并发挥学生个性由因材施教达到人尽其才.
4. 通过各种教学设计与措施，使每名学生获得成功的经验，进而由先前成功的经验助长学生以后不断获得成功.
数学教学活动必须建立在学生的认知、发展水平和已有的知识经验基础之上. 教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标，精心选题，加强课堂练习，以达到掌握目标的目的. 练习应分为三类：A类，课本练习题，适应于基础差的学生；B类，课本A组题，适应于中等的学生；C类，补充练习，适应于优生. 通过分层练习，使不同层次的学生均主动达标，体现了学生的独特生.
四、在学习上培养学生的合作性
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法. ”作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式.
总之，在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，重视学生主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去. 在课堂教学中，以“活动”为主，不“锁住”学生；以“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”为主，不“钳制”学生，让学生“先看、先想、先说、先练”.