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摘要：在素质教育背景之下，传统教学方式已经无法满足当代教育要求，教育领域对于学生素质方面的培养越发重视起来。在小学美术课堂教学期间，教师应当践行创意教学，积极转变自身教学观念，改善传统教学中所存在的问题，以激发学生对学习美术的兴趣，培养学生创新能力、创造力等，通过多元化教学模式，以促进学生实现全面发展。
关键词：小学;美术课堂;创意教学
引言
素质教育要求教师应以学生作为教学主体，而培养学生实现全面发展，就不可将美术排除在外，因美术教育能够培养学生的艺术思维、审美能力等，对于提高学生创造力、创新能力也有一定推动作用，但传统美术教学中，教师所采取教学方式，并不适用于当代学生，尤其是对小学阶段的学生开展美术教学，教师需要多样化的教学模式开展教学，这样才能更好培养学生，促进学生实现全面发展。
一、转变教师的教学观念，营造良好的教学氛围
小学阶段，很多小学教师由于长期受到传统教育的印象，从而导致自身开展教学期间，所采取的教学方式还是以传统教学为主，不管教师、学校，还是家长，对于美术教育认识程度不足，所以并未對其较强重视度，从而导致当下小学教学中，美术课程成为可有可无的课程之一，经常被其他科任老师所占据。即便开展美术教学，教师因思想观念未及时转变过来，还是采取填鸭式、单一式教学，将自身作为课堂教学的主体，而学生只能一味被动接受教师所教授的内容，这种情况对于学生今后的发展而言并不利，而且长此以往，学生对于教师过分依赖，逐渐失去自主性，这对于培养学生实现全面发展不利。因此，小学美术教师实际开展教学期间，要想提升课堂教学质量，促进学生实现全面发展。首先，教师需要转变自身教学观念，积极学习先进的教学观念与方法等，将课堂主动权交付于学生，让学生成为课堂教学的主体，而教师则需要做好引导者的身份，采取科学有效的方式引导学生。同时营造良好的美术教学环境，激发学生对学生美术兴趣，让学生能够自主参与到美术教学活动之中，这是培养学生创造、创新能力根本。另外，教师在正式开展教学期间，需要对学生有一个全面了解，不仅是学生学习能力，还应了解学生实际情况、兴趣爱好等，以便教师更好制定教学方案，以提升学生对知识理解能力，以及学生对参与学习美术教学的积极性。
二、多样化教学方法
传统小学美术课堂教学中，教师所开展教学模式，主要以照搬照抄教材上的内容进行，其教学方式与内容都与其他课程方式大致相同，过于单调、枯燥，而美术本身属于艺术类学科，如若教师开展教学期间，将教学内容一味限制在教材中，这就对于学生今后的发展并不能起到促进作用，而且也无法适应当地社会发展需求。而当前科学技术不断发展，教师可以运用当代先进教学技术，如多媒体技术的方式，激发学生对学习美术的兴趣，而教师在制定教学方案期间，应做到事先与学生进行沟通与交流，充分了解当前学生实际情况，科学制定教学方案，并采用多元化教学方法开展美术教学，同时灵活运用多媒体技术的方式，以提升美术课堂教学有趣性。而学生通过多媒体的方式，通过更为直观的方式，了解美术作品，而教师在此过程中，需要做到灵活运用多媒体技术，同时以适宜语言对美术作品进行讲解，以提升学生对美术作品的理解能力，而且还能帮助教师培养学生的创新能力。但美术教师如若想要借助多媒体技术方式开展教学，但在此过程中，教师需要注意尺度与时间，不可过多播放图片、视频等，如若将多媒体作为课堂教学主导，这对于培养学生创新能力并不利，所以教师在借助多媒体开展美术教学期间，可以运用其播放图片、视频等，但教师应多运用多媒体开展绘画，或是进行补充说明，以开阔学生眼界，而非一味将多媒体运用于播放视频。真正将多媒体技术优势充分发挥出来，并且适当在教学中融入创意教学内容，让教学不再只局限于教材上，将自身思维框架在某一个范围内，这对于学生今后的发展不利。因此，教师教学期间，需要做到采取多元化教学方法，并科学将教材上的内容与多媒体技术有机结合到一起，以此提升课堂教学质量的同时，激发学生对学习的兴趣，进而提升学生自主学习能力。
三、针对性教学
由于学生都是独立的个体，学生发展过程中，每一个学生都具有其独有的特点与发展方向，对于事物接受能力也存在一定差异性，而处于小学阶段，是学生为今后奠定基础的关键时期，如若这个时期教师为曾很好的引导学生，很容易影响学生今后的发展。而小学美术课程与其他课程有所不同，其所教授内容也存在一定差异性，如若这时美术教师依旧采取传统教学模式，这无疑限制力学生实现个性化发展。因此，教师应采取针对性教学，即因材施教的方式，积极了解学生实际情况，根据不同学生实际情况，以及未来发展需求，制定相应教学方案，采取多样化教学模式，以丰富学生视野与知识面的同时，还能增强学生对美术的理解。而教师在采取科学有效的方式，合理引导学生，让学生从中感受到不一样的学习氛围，以及美术的魅力与优势，体会到美术丰富多彩的世界。教师在制定教学方案期间，教师是需要针对学生特点、性格、对知识的接受能力等，并将学生对未来发展需求，制定相应教学目标，并实现因材施教，让每一个学生在美术课堂中，是都能获取知识。而教师在给学生讲解美术知识期间，需要做到耐心、细心，科学在教学中融入学生所感兴趣的知识，这样不仅能够激发学生的自主性，而且还能让学生对学习美术产生兴趣，进而提升美术课堂教学质量。
四、结束语
综上所述，素质教育逐渐将传统教育所取代，而培养学生实现全面发展，成为当下教师所需要思考的问题。而美术学科对于学生发展而言，既能提高学生审美能力，还能培养学生的创新能力。而传统美术教学并不适用于当前教学需求，尤其是小学美术课程教学，教师应出创新教学模式，转变自身教学思想与态度，充分认识到教学是重要性，科学制定教学方案，以多元化教学开展课堂教学，以学生教学中心，为学生创建良好的学习氛围，激发学生对学习兴趣等，以促进学生能够自主参与到美术课堂教学之中，从而提高美术课堂教学质量，进而促进学生实现全面的发展。
参考文献
[1]陆铃. 小学美术课堂创意教学策略研究[J]. 科学大众（科学教育），2016（11）：75.
[2]毛籍仪. 小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J]. 科技创新导报，2014，11（09）：126.
[3]郑冬梅. 小学美术课堂中示范教学法的应用现状与对策研究[D].石河子大学，2018.
关键词：小学;美术课堂;创意教学
引言
素质教育要求教师应以学生作为教学主体，而培养学生实现全面发展，就不可将美术排除在外，因美术教育能够培养学生的艺术思维、审美能力等，对于提高学生创造力、创新能力也有一定推动作用，但传统美术教学中，教师所采取教学方式，并不适用于当代学生，尤其是对小学阶段的学生开展美术教学，教师需要多样化的教学模式开展教学，这样才能更好培养学生，促进学生实现全面发展。
一、转变教师的教学观念，营造良好的教学氛围
小学阶段，很多小学教师由于长期受到传统教育的印象，从而导致自身开展教学期间，所采取的教学方式还是以传统教学为主，不管教师、学校，还是家长，对于美术教育认识程度不足，所以并未對其较强重视度，从而导致当下小学教学中，美术课程成为可有可无的课程之一，经常被其他科任老师所占据。即便开展美术教学，教师因思想观念未及时转变过来，还是采取填鸭式、单一式教学，将自身作为课堂教学的主体，而学生只能一味被动接受教师所教授的内容，这种情况对于学生今后的发展而言并不利，而且长此以往，学生对于教师过分依赖，逐渐失去自主性，这对于培养学生实现全面发展不利。因此，小学美术教师实际开展教学期间，要想提升课堂教学质量，促进学生实现全面发展。首先，教师需要转变自身教学观念，积极学习先进的教学观念与方法等，将课堂主动权交付于学生，让学生成为课堂教学的主体，而教师则需要做好引导者的身份，采取科学有效的方式引导学生。同时营造良好的美术教学环境，激发学生对学生美术兴趣，让学生能够自主参与到美术教学活动之中，这是培养学生创造、创新能力根本。另外，教师在正式开展教学期间，需要对学生有一个全面了解，不仅是学生学习能力，还应了解学生实际情况、兴趣爱好等，以便教师更好制定教学方案，以提升学生对知识理解能力，以及学生对参与学习美术教学的积极性。
二、多样化教学方法
传统小学美术课堂教学中，教师所开展教学模式，主要以照搬照抄教材上的内容进行，其教学方式与内容都与其他课程方式大致相同，过于单调、枯燥，而美术本身属于艺术类学科，如若教师开展教学期间，将教学内容一味限制在教材中，这就对于学生今后的发展并不能起到促进作用，而且也无法适应当地社会发展需求。而当前科学技术不断发展，教师可以运用当代先进教学技术，如多媒体技术的方式，激发学生对学习美术的兴趣，而教师在制定教学方案期间，应做到事先与学生进行沟通与交流，充分了解当前学生实际情况，科学制定教学方案，并采用多元化教学方法开展美术教学，同时灵活运用多媒体技术的方式，以提升美术课堂教学有趣性。而学生通过多媒体的方式，通过更为直观的方式，了解美术作品，而教师在此过程中，需要做到灵活运用多媒体技术，同时以适宜语言对美术作品进行讲解，以提升学生对美术作品的理解能力，而且还能帮助教师培养学生的创新能力。但美术教师如若想要借助多媒体技术方式开展教学，但在此过程中，教师需要注意尺度与时间，不可过多播放图片、视频等，如若将多媒体作为课堂教学主导，这对于培养学生创新能力并不利，所以教师在借助多媒体开展美术教学期间，可以运用其播放图片、视频等，但教师应多运用多媒体开展绘画，或是进行补充说明，以开阔学生眼界，而非一味将多媒体运用于播放视频。真正将多媒体技术优势充分发挥出来，并且适当在教学中融入创意教学内容，让教学不再只局限于教材上，将自身思维框架在某一个范围内，这对于学生今后的发展不利。因此，教师教学期间，需要做到采取多元化教学方法，并科学将教材上的内容与多媒体技术有机结合到一起，以此提升课堂教学质量的同时，激发学生对学习的兴趣，进而提升学生自主学习能力。
三、针对性教学
由于学生都是独立的个体，学生发展过程中，每一个学生都具有其独有的特点与发展方向，对于事物接受能力也存在一定差异性，而处于小学阶段，是学生为今后奠定基础的关键时期，如若这个时期教师为曾很好的引导学生，很容易影响学生今后的发展。而小学美术课程与其他课程有所不同，其所教授内容也存在一定差异性，如若这时美术教师依旧采取传统教学模式，这无疑限制力学生实现个性化发展。因此，教师应采取针对性教学，即因材施教的方式，积极了解学生实际情况，根据不同学生实际情况，以及未来发展需求，制定相应教学方案，采取多样化教学模式，以丰富学生视野与知识面的同时，还能增强学生对美术的理解。而教师在采取科学有效的方式，合理引导学生，让学生从中感受到不一样的学习氛围，以及美术的魅力与优势，体会到美术丰富多彩的世界。教师在制定教学方案期间，教师是需要针对学生特点、性格、对知识的接受能力等，并将学生对未来发展需求，制定相应教学目标，并实现因材施教，让每一个学生在美术课堂中，是都能获取知识。而教师在给学生讲解美术知识期间，需要做到耐心、细心，科学在教学中融入学生所感兴趣的知识，这样不仅能够激发学生的自主性，而且还能让学生对学习美术产生兴趣，进而提升美术课堂教学质量。
四、结束语
综上所述，素质教育逐渐将传统教育所取代，而培养学生实现全面发展，成为当下教师所需要思考的问题。而美术学科对于学生发展而言，既能提高学生审美能力，还能培养学生的创新能力。而传统美术教学并不适用于当前教学需求，尤其是小学美术课程教学，教师应出创新教学模式，转变自身教学思想与态度，充分认识到教学是重要性，科学制定教学方案，以多元化教学开展课堂教学，以学生教学中心，为学生创建良好的学习氛围，激发学生对学习兴趣等，以促进学生能够自主参与到美术课堂教学之中，从而提高美术课堂教学质量，进而促进学生实现全面的发展。
参考文献
[1]陆铃. 小学美术课堂创意教学策略研究[J]. 科学大众（科学教育），2016（11）：75.
[2]毛籍仪. 小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J]. 科技创新导报，2014，11（09）：126.
[3]郑冬梅. 小学美术课堂中示范教学法的应用现状与对策研究[D].石河子大学，2018.