论文部分内容阅读
摘要:在素质教育背景之下,传统教学方式已经无法满足当代教育要求,教育领域对于学生素质方面的培养越发重视起来。在小学美术课堂教学期间,教师应当践行创意教学,积极转变自身教学观念,改善传统教学中所存在的问题,以激发学生对学习美术的兴趣,培养学生创新能力、创造力等,通过多元化教学模式,以促进学生实现全面发展。
关键词:小学;美术课堂;创意教学
引言
素质教育要求教师应以学生作为教学主体,而培养学生实现全面发展,就不可将美术排除在外,因美术教育能够培养学生的艺术思维、审美能力等,对于提高学生创造力、创新能力也有一定推动作用,但传统美术教学中,教师所采取教学方式,并不适用于当代学生,尤其是对小学阶段的学生开展美术教学,教师需要多样化的教学模式开展教学,这样才能更好培养学生,促进学生实现全面发展。
一、转变教师的教学观念,营造良好的教学氛围
小学阶段,很多小学教师由于长期受到传统教育的印象,从而导致自身开展教学期间,所采取的教学方式还是以传统教学为主,不管教师、学校,还是家长,对于美术教育认识程度不足,所以并未對其较强重视度,从而导致当下小学教学中,美术课程成为可有可无的课程之一,经常被其他科任老师所占据。即便开展美术教学,教师因思想观念未及时转变过来,还是采取填鸭式、单一式教学,将自身作为课堂教学的主体,而学生只能一味被动接受教师所教授的内容,这种情况对于学生今后的发展而言并不利,而且长此以往,学生对于教师过分依赖,逐渐失去自主性,这对于培养学生实现全面发展不利。因此,小学美术教师实际开展教学期间,要想提升课堂教学质量,促进学生实现全面发展。首先,教师需要转变自身教学观念,积极学习先进的教学观念与方法等,将课堂主动权交付于学生,让学生成为课堂教学的主体,而教师则需要做好引导者的身份,采取科学有效的方式引导学生。同时营造良好的美术教学环境,激发学生对学生美术兴趣,让学生能够自主参与到美术教学活动之中,这是培养学生创造、创新能力根本。另外,教师在正式开展教学期间,需要对学生有一个全面了解,不仅是学生学习能力,还应了解学生实际情况、兴趣爱好等,以便教师更好制定教学方案,以提升学生对知识理解能力,以及学生对参与学习美术教学的积极性。
二、多样化教学方法
传统小学美术课堂教学中,教师所开展教学模式,主要以照搬照抄教材上的内容进行,其教学方式与内容都与其他课程方式大致相同,过于单调、枯燥,而美术本身属于艺术类学科,如若教师开展教学期间,将教学内容一味限制在教材中,这就对于学生今后的发展并不能起到促进作用,而且也无法适应当地社会发展需求。而当前科学技术不断发展,教师可以运用当代先进教学技术,如多媒体技术的方式,激发学生对学习美术的兴趣,而教师在制定教学方案期间,应做到事先与学生进行沟通与交流,充分了解当前学生实际情况,科学制定教学方案,并采用多元化教学方法开展美术教学,同时灵活运用多媒体技术的方式,以提升美术课堂教学有趣性。而学生通过多媒体的方式,通过更为直观的方式,了解美术作品,而教师在此过程中,需要做到灵活运用多媒体技术,同时以适宜语言对美术作品进行讲解,以提升学生对美术作品的理解能力,而且还能帮助教师培养学生的创新能力。但美术教师如若想要借助多媒体技术方式开展教学,但在此过程中,教师需要注意尺度与时间,不可过多播放图片、视频等,如若将多媒体作为课堂教学主导,这对于培养学生创新能力并不利,所以教师在借助多媒体开展美术教学期间,可以运用其播放图片、视频等,但教师应多运用多媒体开展绘画,或是进行补充说明,以开阔学生眼界,而非一味将多媒体运用于播放视频。真正将多媒体技术优势充分发挥出来,并且适当在教学中融入创意教学内容,让教学不再只局限于教材上,将自身思维框架在某一个范围内,这对于学生今后的发展不利。因此,教师教学期间,需要做到采取多元化教学方法,并科学将教材上的内容与多媒体技术有机结合到一起,以此提升课堂教学质量的同时,激发学生对学习的兴趣,进而提升学生自主学习能力。
三、针对性教学
由于学生都是独立的个体,学生发展过程中,每一个学生都具有其独有的特点与发展方向,对于事物接受能力也存在一定差异性,而处于小学阶段,是学生为今后奠定基础的关键时期,如若这个时期教师为曾很好的引导学生,很容易影响学生今后的发展。而小学美术课程与其他课程有所不同,其所教授内容也存在一定差异性,如若这时美术教师依旧采取传统教学模式,这无疑限制力学生实现个性化发展。因此,教师应采取针对性教学,即因材施教的方式,积极了解学生实际情况,根据不同学生实际情况,以及未来发展需求,制定相应教学方案,采取多样化教学模式,以丰富学生视野与知识面的同时,还能增强学生对美术的理解。而教师在采取科学有效的方式,合理引导学生,让学生从中感受到不一样的学习氛围,以及美术的魅力与优势,体会到美术丰富多彩的世界。教师在制定教学方案期间,教师是需要针对学生特点、性格、对知识的接受能力等,并将学生对未来发展需求,制定相应教学目标,并实现因材施教,让每一个学生在美术课堂中,是都能获取知识。而教师在给学生讲解美术知识期间,需要做到耐心、细心,科学在教学中融入学生所感兴趣的知识,这样不仅能够激发学生的自主性,而且还能让学生对学习美术产生兴趣,进而提升美术课堂教学质量。
四、结束语
综上所述,素质教育逐渐将传统教育所取代,而培养学生实现全面发展,成为当下教师所需要思考的问题。而美术学科对于学生发展而言,既能提高学生审美能力,还能培养学生的创新能力。而传统美术教学并不适用于当前教学需求,尤其是小学美术课程教学,教师应出创新教学模式,转变自身教学思想与态度,充分认识到教学是重要性,科学制定教学方案,以多元化教学开展课堂教学,以学生教学中心,为学生创建良好的学习氛围,激发学生对学习兴趣等,以促进学生能够自主参与到美术课堂教学之中,从而提高美术课堂教学质量,进而促进学生实现全面的发展。
参考文献
[1]陆铃. 小学美术课堂创意教学策略研究[J]. 科学大众(科学教育),2016(11):75.
[2]毛籍仪. 小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J]. 科技创新导报,2014,11(09):126.
[3]郑冬梅. 小学美术课堂中示范教学法的应用现状与对策研究[D].石河子大学,2018.
关键词:小学;美术课堂;创意教学
引言
素质教育要求教师应以学生作为教学主体,而培养学生实现全面发展,就不可将美术排除在外,因美术教育能够培养学生的艺术思维、审美能力等,对于提高学生创造力、创新能力也有一定推动作用,但传统美术教学中,教师所采取教学方式,并不适用于当代学生,尤其是对小学阶段的学生开展美术教学,教师需要多样化的教学模式开展教学,这样才能更好培养学生,促进学生实现全面发展。
一、转变教师的教学观念,营造良好的教学氛围
小学阶段,很多小学教师由于长期受到传统教育的印象,从而导致自身开展教学期间,所采取的教学方式还是以传统教学为主,不管教师、学校,还是家长,对于美术教育认识程度不足,所以并未對其较强重视度,从而导致当下小学教学中,美术课程成为可有可无的课程之一,经常被其他科任老师所占据。即便开展美术教学,教师因思想观念未及时转变过来,还是采取填鸭式、单一式教学,将自身作为课堂教学的主体,而学生只能一味被动接受教师所教授的内容,这种情况对于学生今后的发展而言并不利,而且长此以往,学生对于教师过分依赖,逐渐失去自主性,这对于培养学生实现全面发展不利。因此,小学美术教师实际开展教学期间,要想提升课堂教学质量,促进学生实现全面发展。首先,教师需要转变自身教学观念,积极学习先进的教学观念与方法等,将课堂主动权交付于学生,让学生成为课堂教学的主体,而教师则需要做好引导者的身份,采取科学有效的方式引导学生。同时营造良好的美术教学环境,激发学生对学生美术兴趣,让学生能够自主参与到美术教学活动之中,这是培养学生创造、创新能力根本。另外,教师在正式开展教学期间,需要对学生有一个全面了解,不仅是学生学习能力,还应了解学生实际情况、兴趣爱好等,以便教师更好制定教学方案,以提升学生对知识理解能力,以及学生对参与学习美术教学的积极性。
二、多样化教学方法
传统小学美术课堂教学中,教师所开展教学模式,主要以照搬照抄教材上的内容进行,其教学方式与内容都与其他课程方式大致相同,过于单调、枯燥,而美术本身属于艺术类学科,如若教师开展教学期间,将教学内容一味限制在教材中,这就对于学生今后的发展并不能起到促进作用,而且也无法适应当地社会发展需求。而当前科学技术不断发展,教师可以运用当代先进教学技术,如多媒体技术的方式,激发学生对学习美术的兴趣,而教师在制定教学方案期间,应做到事先与学生进行沟通与交流,充分了解当前学生实际情况,科学制定教学方案,并采用多元化教学方法开展美术教学,同时灵活运用多媒体技术的方式,以提升美术课堂教学有趣性。而学生通过多媒体的方式,通过更为直观的方式,了解美术作品,而教师在此过程中,需要做到灵活运用多媒体技术,同时以适宜语言对美术作品进行讲解,以提升学生对美术作品的理解能力,而且还能帮助教师培养学生的创新能力。但美术教师如若想要借助多媒体技术方式开展教学,但在此过程中,教师需要注意尺度与时间,不可过多播放图片、视频等,如若将多媒体作为课堂教学主导,这对于培养学生创新能力并不利,所以教师在借助多媒体开展美术教学期间,可以运用其播放图片、视频等,但教师应多运用多媒体开展绘画,或是进行补充说明,以开阔学生眼界,而非一味将多媒体运用于播放视频。真正将多媒体技术优势充分发挥出来,并且适当在教学中融入创意教学内容,让教学不再只局限于教材上,将自身思维框架在某一个范围内,这对于学生今后的发展不利。因此,教师教学期间,需要做到采取多元化教学方法,并科学将教材上的内容与多媒体技术有机结合到一起,以此提升课堂教学质量的同时,激发学生对学习的兴趣,进而提升学生自主学习能力。
三、针对性教学
由于学生都是独立的个体,学生发展过程中,每一个学生都具有其独有的特点与发展方向,对于事物接受能力也存在一定差异性,而处于小学阶段,是学生为今后奠定基础的关键时期,如若这个时期教师为曾很好的引导学生,很容易影响学生今后的发展。而小学美术课程与其他课程有所不同,其所教授内容也存在一定差异性,如若这时美术教师依旧采取传统教学模式,这无疑限制力学生实现个性化发展。因此,教师应采取针对性教学,即因材施教的方式,积极了解学生实际情况,根据不同学生实际情况,以及未来发展需求,制定相应教学方案,采取多样化教学模式,以丰富学生视野与知识面的同时,还能增强学生对美术的理解。而教师在采取科学有效的方式,合理引导学生,让学生从中感受到不一样的学习氛围,以及美术的魅力与优势,体会到美术丰富多彩的世界。教师在制定教学方案期间,教师是需要针对学生特点、性格、对知识的接受能力等,并将学生对未来发展需求,制定相应教学目标,并实现因材施教,让每一个学生在美术课堂中,是都能获取知识。而教师在给学生讲解美术知识期间,需要做到耐心、细心,科学在教学中融入学生所感兴趣的知识,这样不仅能够激发学生的自主性,而且还能让学生对学习美术产生兴趣,进而提升美术课堂教学质量。
四、结束语
综上所述,素质教育逐渐将传统教育所取代,而培养学生实现全面发展,成为当下教师所需要思考的问题。而美术学科对于学生发展而言,既能提高学生审美能力,还能培养学生的创新能力。而传统美术教学并不适用于当前教学需求,尤其是小学美术课程教学,教师应出创新教学模式,转变自身教学思想与态度,充分认识到教学是重要性,科学制定教学方案,以多元化教学开展课堂教学,以学生教学中心,为学生创建良好的学习氛围,激发学生对学习兴趣等,以促进学生能够自主参与到美术课堂教学之中,从而提高美术课堂教学质量,进而促进学生实现全面的发展。
参考文献
[1]陆铃. 小学美术课堂创意教学策略研究[J]. 科学大众(科学教育),2016(11):75.
[2]毛籍仪. 小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J]. 科技创新导报,2014,11(09):126.
[3]郑冬梅. 小学美术课堂中示范教学法的应用现状与对策研究[D].石河子大学,2018.