国家教委《高中英语教学大纲》上规定，高中英语教学的目的是：“培养学生口头上和书本上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。而阅读能力的考查在每年高考测试中占有相当大的比重。要提高阅读理解的得分率，就要从解题能力入手。
　　
　　一、注重阅读能力的培养
　　
　　目前，从高考阅读理解题目的设置来看，已由原来的原文中出答案进行简单计算，逐渐需求学生在根据文章的精神实质发挥自己的想象。这就要求学生在阅读文章时，不但要了解、掌握所读材料提供的范围与细节，还要理解抽象概念，并且要能够从材料提供的信息中进行推理和判断，进一步理解材料的深层含义。针对这种发展趋势，老师在指导学生阅读时必须培养学生快速阅读的能力，要求学生既理解材料的具体内容，也理解抽象的概念；既理解字面意思，也理解深层含义；既理解某词、某句的含义，也理解全篇的逻辑关系，并且据此进行判断。
　　
　　二、正确理解词义
　　
　　在阅读理解中，我们有时会遇到这几方面有关词义理解的问题：一是我们已经学过的词汇是多义词。在我们正在阅读的篇章中形成新的引申词义，此时我们根据篇章的上下文理解这个词汇在这个篇章中的词义。二是代词的指称语义。代词本身就是代替其他词的指称语义，那么，它在篇章中指代的是哪个词，代词的这一词义我们就必须在每个篇章中根据上下文来理解。三是我们没有学过的词汇。在阅读中我们不可避免会遇到生词，在平时我们可以查词典来理解生词，但逢生词就查，势必影响我们的阅读速度和阅读流畅性，从而影响理解的整体性，而且在测试中我们根本就不可能去查字典。那么对于生词，我们只能采取适当的办法去理解其词义。比如，为了说某些观点，有些作者可能会反复用不同的词来说明同一个观点，这时我们可以用这些重复的表达形式来猜测词义。
　　
　　三、扩大视幅，减少回视
　　
　　许多不善于阅读的学生总是一个词一个词地进行阅读，一个词一个词去理解。大家都知道，阅读的速度并不在于眼睛转动的速度，而在于眼睛停留捕捉信息的多少。眼睛每停留一次捕捉的信息越多，读的速度就越快。老师在指导学生阅读时，可以以语言单位进行视读，改变逐词阅读的习惯；也可以用意群来阅读，一个意群，一个视幅，要求学生目光不能停留在每个字每个词，而应对句子进行快速扫描，搜寻重点的词或词组，并短暂停留。因此，培养扫视法对提高阅读能力是极有用的。
　　
　　四、培养快速阅读能力
　　
　　阅读能力一方面表现在理解上，另一方面表现在速度上。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。有相当一部分学生在高考中并不是不会做题，而是速度跟不上。只能“望题兴叹”，草草收场，直接影响考试成绩。因此，学会默读，是培养快速阅读的一个较好的途径。默读就是不出声的阅读。默读，实际上是文字符号通过视觉直映大脑，化为思维活动。它不受语言和朗读技巧的约束，其速度比朗读快。平时，我们在指导学生阅读时，常常会出现这样的情况：学生在阅读时，嘴巴已动，有极小的声音，或者没有声音，但心理始终“读出”并“听出”词的声音。这种小声读和心读都不是默读所需求的，会严重影响阅读速度，而且人也极容易产生厌倦情绪，所以老师要有意识地训练学生去克服发音阅读的习惯，这种发音阅读可能是外人听得到，也可能是外人听不到的。学生在阅读时要积极主动地在内心与作者对话，思考有关内容，主动地强制自己把精力放在理解上，也就无暇顾及发声了。
　　
　　五、限时阅读
　　
　　高考试题中的阅读理解理解实际上是要求学生在一个限定的时间内完成一定的阅读量并力求理解率为100％，所以限时阅读是提高阅读速度的重要方法之一。在阅读前，选定一些适合学生水平的双语文章，让学生快速浏览全文，时间一到，立即停止，并统计词数。这样反复多次训练，每三天测定一次，就会发现学生的阅读数在不断增加。一个学期下来，大多学生的阅读都达到了每分钟100字以上。
　　总之，阅读理解的文章题材广泛，学生不但要有扎实的英语基础，还要在老师的指导下，运用恰当的阅读方法和技巧，进行有计划、有目的的系统训练，加快阅读速度，提高解题正确率，从而提高学生综合运用英语的水平和能力。同时，也必须鼓励学生，要坚持；只要有恒心、有毅力，敢实践，坚持不懈的训练下去，一定能在高考中立于不败之地。