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【摘要】本文从课堂教学实践角度出发，就当前小学语文课堂教学实际情况，对如何有效地创设富有生机和活力，且适合学生成长和发展的自主化、生活化教学情境做出简要探讨和分析。
【关键词】小学语文;课堂教学;生活化情境
“生活即教育”，是我国伟大教育家陶行知所提出的一个伟大观点，该观点在一定程度上对于本文所提到的生活化教学情境有着重要的理论基础。因此，就现阶段的小学语文教学而言，教师自身首先要建立起一个正确的生活化教学观念，即课堂与生活元素的有机融合，以培养和提高学生的自主学习能力为目的，实现自主学习理想化、生活化课堂的建构。
一、生活化情境下的课堂建构原则
在小学语文课堂中，教师一定要根据基本原则来实施和开展教学，这是保证生活化情境有效的前提。第一个原则是开放性，因为学生并不是只会在课堂中才能够接触到语文知识的学习，所以教师也应该有意识地去引导学生明白语文的学习不仅限于课堂之中，而且要与自己的实际发展需求为目的，建构起语文与生活之间的桥梁，遵从开放性的原则实现课内外的和谐发展与协调统一。第二个原则就是生活化，由于小学生的生活经验并不丰富，所以建构基于生活化情境下的语文课堂必须要符合学生现有的生活认知经验，遵循基本的生活化原则来多多关注学生的实际性能力发展，以教材为基石挖掘有用有价值的生活素材，从而以课外资源促进课堂教学的建构。第三个原则是情意性。在生活化情境的课堂教学中，教师更要善于运用多元化的教学手段和方法来为学生建构丰富的课堂，以激发并维持其高昂的自主学习意识，从而使其长久保持一个较为自主的学习积极性。在情意性的原则下，师生之间也能够通过频繁的情感交流营造出一个理想的课堂教学氛围，而不再是学生一味地听老师一人讲课。可以说，这样的课堂真正激发了学生的学习兴趣，并且能够使其产生源源不断的学习动力，促进自主学习能力的发展。与此同时，生活化情境下的课堂教学也真正达到了为学生提供自主学习平台的目的，充分利用学生日益提高的自主学习能力，使课堂向课外进行有效的延伸和拓展。
二、生活化情境的创设策略
1、教学内容生活化
小学语文课程中涉及到的生活化内容其实是多元的，而教师通过生活与教学内容相融合的方式，不仅可以让学生感受到知识的真实和亲切，而且还能够促进课堂教学的理想化实施。那么在现阶段下，小学语文课堂教学首先要不局限于教材，而是要充分联系学生所熟悉实际生活，从而引发学生对于知识内在的真实感受，在学习中感受和体悟生活，增强主体意识。例如，在“花的学校”中，本文是一篇充满童趣的散文诗，文本从儿童的视角出发描绘出了他们眼中一群天真、活泼、可爱并且渴望自由的花孩子们。文中通过将花儿生长特点与实际生活相结合的巧妙写作手法来呈现出了一种别样的风景。教师在教学设计中可以引导学生去想一想生活中有没有像花一样性格或品质的人，通过联系古代名人或著作中的比喻，如“生如夏花之绚烂”等，让学生建构起对生命的不同思考和感悟，充分培养学生的学习自主性，促进其全面发展。
2、教学氛围生活化
教学氛围的生活化不仅可以创造出一个轻松和谐的课堂教学环境，而且能够将实际生活作为基础来为学生带去丰富多样的学习方法，既可以提高其实践能力，也促进了学生对于语文知识的自主建构意识和素养，增进对于文本的独特理解。例如，在“大自然的声音”中，课上，教师可先通过多媒体来为学生呈现出一幅幅大自然的优美风光，接着让学生分别说一说自己在生活中都会听到哪些自己认为是大自然的声音，比如风的呼呼声，鸟的叫声等等，不同的看法，不同的见解，每一次表达，其实都是学生自己对于生活的感受，这便是课堂与生活结合的体现。
3、教学方式生活化
生活化情境下的语文课堂与合作学习其实是最为融洽的一对组合，通过合作学习的开展，学生的学习积极性会得到调动，而且也能够产生浓厚的探究兴趣，并且在合作学习中还可以增进情感，取长补短。例如，在“飞向蓝天的恐龙”中，教师可以让学生们先想一想自己认为的恐龙应该是什么样的？它们应该是一种怎样的生物？随后，学生纷纷展开议论和探讨，教师之后可以随机抽取各小组内的学生进行回答，比如有的学生认为恐龙应该是没有翅膀的，但是为什么课文却说“飞向蓝天的恐龙”呢？通过合作探究，学生们产生了疑问，而教师引导着学生带着各自的疑问也纷纷投入到了对答案的探寻中，使课堂朝着理想的目标和方向前进。
综上所述，基于生活化情境下的小学语文课堂教学，不但需要浓厚、良好的生活化教学氛围，而且要最大限度地实现课堂教学与实际生活之间的联系，使学生的探究和学习积极性得到激发，从而主动地对未知进行探求与分析。对于教师而言，也应该在创设生活化情境的过程中，统筹兼顾，寻找并确定与课堂教学内容有必要联系的生活元素，使二者得到有机且充分的结合，最终达到培养学生自主学习能力的目标。
参考文献：
[1]季红萍.情境教学法在小学语文教学中的运用策略[J].科普童話，2018（22）：4.
[2]李君.浅析情境教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2018（05）：120.
[3]陈爱荣.小学语文生活化教学研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（02）：6.
【关键词】小学语文;课堂教学;生活化情境
“生活即教育”，是我国伟大教育家陶行知所提出的一个伟大观点，该观点在一定程度上对于本文所提到的生活化教学情境有着重要的理论基础。因此，就现阶段的小学语文教学而言，教师自身首先要建立起一个正确的生活化教学观念，即课堂与生活元素的有机融合，以培养和提高学生的自主学习能力为目的，实现自主学习理想化、生活化课堂的建构。
一、生活化情境下的课堂建构原则
在小学语文课堂中，教师一定要根据基本原则来实施和开展教学，这是保证生活化情境有效的前提。第一个原则是开放性，因为学生并不是只会在课堂中才能够接触到语文知识的学习，所以教师也应该有意识地去引导学生明白语文的学习不仅限于课堂之中，而且要与自己的实际发展需求为目的，建构起语文与生活之间的桥梁，遵从开放性的原则实现课内外的和谐发展与协调统一。第二个原则就是生活化，由于小学生的生活经验并不丰富，所以建构基于生活化情境下的语文课堂必须要符合学生现有的生活认知经验，遵循基本的生活化原则来多多关注学生的实际性能力发展，以教材为基石挖掘有用有价值的生活素材，从而以课外资源促进课堂教学的建构。第三个原则是情意性。在生活化情境的课堂教学中，教师更要善于运用多元化的教学手段和方法来为学生建构丰富的课堂，以激发并维持其高昂的自主学习意识，从而使其长久保持一个较为自主的学习积极性。在情意性的原则下，师生之间也能够通过频繁的情感交流营造出一个理想的课堂教学氛围，而不再是学生一味地听老师一人讲课。可以说，这样的课堂真正激发了学生的学习兴趣，并且能够使其产生源源不断的学习动力，促进自主学习能力的发展。与此同时，生活化情境下的课堂教学也真正达到了为学生提供自主学习平台的目的，充分利用学生日益提高的自主学习能力，使课堂向课外进行有效的延伸和拓展。
二、生活化情境的创设策略
1、教学内容生活化
小学语文课程中涉及到的生活化内容其实是多元的，而教师通过生活与教学内容相融合的方式，不仅可以让学生感受到知识的真实和亲切，而且还能够促进课堂教学的理想化实施。那么在现阶段下，小学语文课堂教学首先要不局限于教材，而是要充分联系学生所熟悉实际生活，从而引发学生对于知识内在的真实感受，在学习中感受和体悟生活，增强主体意识。例如，在“花的学校”中，本文是一篇充满童趣的散文诗，文本从儿童的视角出发描绘出了他们眼中一群天真、活泼、可爱并且渴望自由的花孩子们。文中通过将花儿生长特点与实际生活相结合的巧妙写作手法来呈现出了一种别样的风景。教师在教学设计中可以引导学生去想一想生活中有没有像花一样性格或品质的人，通过联系古代名人或著作中的比喻，如“生如夏花之绚烂”等，让学生建构起对生命的不同思考和感悟，充分培养学生的学习自主性，促进其全面发展。
2、教学氛围生活化
教学氛围的生活化不仅可以创造出一个轻松和谐的课堂教学环境，而且能够将实际生活作为基础来为学生带去丰富多样的学习方法，既可以提高其实践能力，也促进了学生对于语文知识的自主建构意识和素养，增进对于文本的独特理解。例如，在“大自然的声音”中，课上，教师可先通过多媒体来为学生呈现出一幅幅大自然的优美风光，接着让学生分别说一说自己在生活中都会听到哪些自己认为是大自然的声音，比如风的呼呼声，鸟的叫声等等，不同的看法，不同的见解，每一次表达，其实都是学生自己对于生活的感受，这便是课堂与生活结合的体现。
3、教学方式生活化
生活化情境下的语文课堂与合作学习其实是最为融洽的一对组合，通过合作学习的开展，学生的学习积极性会得到调动，而且也能够产生浓厚的探究兴趣，并且在合作学习中还可以增进情感，取长补短。例如，在“飞向蓝天的恐龙”中，教师可以让学生们先想一想自己认为的恐龙应该是什么样的？它们应该是一种怎样的生物？随后，学生纷纷展开议论和探讨，教师之后可以随机抽取各小组内的学生进行回答，比如有的学生认为恐龙应该是没有翅膀的，但是为什么课文却说“飞向蓝天的恐龙”呢？通过合作探究，学生们产生了疑问，而教师引导着学生带着各自的疑问也纷纷投入到了对答案的探寻中，使课堂朝着理想的目标和方向前进。
综上所述，基于生活化情境下的小学语文课堂教学，不但需要浓厚、良好的生活化教学氛围，而且要最大限度地实现课堂教学与实际生活之间的联系，使学生的探究和学习积极性得到激发，从而主动地对未知进行探求与分析。对于教师而言，也应该在创设生活化情境的过程中，统筹兼顾，寻找并确定与课堂教学内容有必要联系的生活元素，使二者得到有机且充分的结合，最终达到培养学生自主学习能力的目标。
参考文献：
[1]季红萍.情境教学法在小学语文教学中的运用策略[J].科普童話，2018（22）：4.
[2]李君.浅析情境教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2018（05）：120.
[3]陈爱荣.小学语文生活化教学研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（02）：6.