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摘 要： 在小学语文教学中，创新意识的培养需要教师营造创新氛围，鼓励学生质疑问难，注重求异思维，启发学生想象，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一个环节。
关键词： 小学语文教学 创新意识 培养
素质教育是当今教育改革的主要方向，而素质教育的核心是创新教育。在小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的创新素材，加强引导，着意培养，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一个环节，使学生的创新意识逐步提高。
一、营造创新氛围
创新意识的培养需要一个和谐的氛围，创设氛围是培养创新能力的前提。学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，教师要为学生营造一种师生之间和谐、平等、民主的良好课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。老师应该成为学生的朋友，与学生在平等的条件下用自己的激情吸引学生一起投入到语文学习活动中。在教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交往，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，对学生具有的独特创新想法要呵护、启发、引导，不轻易否定。教师要保护学生敢想、敢说的积极性，促使学生主动参与到教学活动中去，激发学生的创新意识。
二、鼓励质疑问难
质疑是产生创新意识的基础。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教育家陶行知说：“一切创造都是从疑问开始的。”古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑的过程实质上是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，其中蕴含着创新的萌芽。因此，在教学中要根据课文的内容，注意巧妙设疑，引导学生质疑问难，培养学生的质疑精神。更要针对小学生好奇、好问、求知欲旺盛的特点，鼓励他们敢于提出问题，勤于思考问题，以问题促探索，以探索促发现，以发现促创新，尽力促使创新意识的形成。
三、注重求异思维
求异思维是创造性思维的核心，它对创新意识的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，通过激活头脑的思考，寻求解决问题的多种可行思路和方案。在小学语文教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创新意识。在语文教材中，有不少课文给我们提供了引导学生展开求异思维的好机会，教师应挖掘和凭借课文中的创造性思维因素，启发学生进行发散思维，提出多种不带结论性的设想，鼓励学生敢于、善于表达自己的感受，有独立的见解。例如在教学《称象》时，我引导学生广开思路：“除了曹冲的方法，你还有其他的办法称象吗？”经过积极思考，热烈讨论，有位学生认为曹冲的办法既麻烦又费力，提出了自己的新办法：让围观的人陆续上船，一直到船身下沉到刚才划定的水位线为止，然后把船上一个个人的体重加起来就是大象的重量。这种用人代替石头称的办法，既免去了抬石头的辛苦，又节省了时间，更减少了误差，在当时又完全行得通。因此，比曹冲的办法更科学更省力。这样既启发了学生的求异思维，又通过求异思维催化了学生创新意识的形成。
在课堂教学中经常设计能拓宽学生思路的求异问题，引导学生多角度灵活观察、分析问题，这样就能激发学生从多角度思考问题的兴趣，大大提高学生的创新意识。总之，在语文教学中，必须结合听、说、读、写的训练，积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地解决问题，以培养他们的创造力，让求异思维成为课堂教学中创新的亮点。
四、启发学生想象
想象是从事创造性活动的一个重要思维工具，是培养学生创造性思维的关键。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生时期是想象力表现最活跃的时期，而小学语文教材中许多课文内容及课后问题都可激发学生的想象力。因此，在语文教学中要充分挖掘教材中的想象因素，如课文中插图的空白、结构的空白、标点的空白、人物的语言空白、故事情节的空白等来发展学生的想象，强化学生的创新意识。如《会摇尾巴的狼》一文的最后一段写道：“老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：‘你不会活多久了。猎人会来收拾你的。’说完就走开了。”文章这样结束，形成了空白，给学生留下了想象的空间。据此，我们可启发学生进行延伸式想象:后来猎人到底有没有来收拾这狡猾的狼？如果有，又是怎样收拾的？学生想象出了很多精彩故事。如有学生想象出了《一狼引四狼，打死五只狼》的故事，讲到老山羊赶到山下报告猎人，猎人当天没有去收拾，故意等到半夜，让陷阱里的狼向同伙呼救，引来了东、西、南、北山上的四只狼，然后带了几个有经验的猎人，包抄袭击，一举打死了五只狡猾的狼。这一延续故事闪烁着学生创新的思维火花，使创新意识得到增强。
教师要善于创设情境，营造氛围，引导学生大胆想象，促进学生围绕既定的教学目标，对学习内容进行多角度、多方位的思考分析，尽可能地提出新颖独到的见解。
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识是时代的要求，作为一名小学语文老师，我会在我的课堂上努力营造民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，发展学生的求异思维，启发学生进行延伸式想象，积极挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育落实到课堂教学的每一个环节，使学生的创造力得到充分的发展。
参考文献：
［1］李小高.在小学语文教学中培养学生的创新意识［J］.小学教学参考，2010，（5）.
［2］王榕华.浅谈小学语文创新意识的培养［J］.时代教育，2008，（9）.
［3］黄英.小学语文教学创新意识的培养［J］.吉林教育，2008，（8）.
［4］朱洁.浅论在小学语文教学中培养学生的创新意识［J］.科教文汇（下半月刊），2008，（6）.
关键词： 小学语文教学 创新意识 培养
素质教育是当今教育改革的主要方向，而素质教育的核心是创新教育。在小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的创新素材，加强引导，着意培养，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一个环节，使学生的创新意识逐步提高。
一、营造创新氛围
创新意识的培养需要一个和谐的氛围，创设氛围是培养创新能力的前提。学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，教师要为学生营造一种师生之间和谐、平等、民主的良好课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。老师应该成为学生的朋友，与学生在平等的条件下用自己的激情吸引学生一起投入到语文学习活动中。在教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交往，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，对学生具有的独特创新想法要呵护、启发、引导，不轻易否定。教师要保护学生敢想、敢说的积极性，促使学生主动参与到教学活动中去，激发学生的创新意识。
二、鼓励质疑问难
质疑是产生创新意识的基础。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教育家陶行知说：“一切创造都是从疑问开始的。”古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑的过程实质上是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，其中蕴含着创新的萌芽。因此，在教学中要根据课文的内容，注意巧妙设疑，引导学生质疑问难，培养学生的质疑精神。更要针对小学生好奇、好问、求知欲旺盛的特点，鼓励他们敢于提出问题，勤于思考问题，以问题促探索，以探索促发现，以发现促创新，尽力促使创新意识的形成。
三、注重求异思维
求异思维是创造性思维的核心，它对创新意识的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，通过激活头脑的思考，寻求解决问题的多种可行思路和方案。在小学语文教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创新意识。在语文教材中，有不少课文给我们提供了引导学生展开求异思维的好机会，教师应挖掘和凭借课文中的创造性思维因素，启发学生进行发散思维，提出多种不带结论性的设想，鼓励学生敢于、善于表达自己的感受，有独立的见解。例如在教学《称象》时，我引导学生广开思路：“除了曹冲的方法，你还有其他的办法称象吗？”经过积极思考，热烈讨论，有位学生认为曹冲的办法既麻烦又费力，提出了自己的新办法：让围观的人陆续上船，一直到船身下沉到刚才划定的水位线为止，然后把船上一个个人的体重加起来就是大象的重量。这种用人代替石头称的办法，既免去了抬石头的辛苦，又节省了时间，更减少了误差，在当时又完全行得通。因此，比曹冲的办法更科学更省力。这样既启发了学生的求异思维，又通过求异思维催化了学生创新意识的形成。
在课堂教学中经常设计能拓宽学生思路的求异问题，引导学生多角度灵活观察、分析问题，这样就能激发学生从多角度思考问题的兴趣，大大提高学生的创新意识。总之，在语文教学中，必须结合听、说、读、写的训练，积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地解决问题，以培养他们的创造力，让求异思维成为课堂教学中创新的亮点。
四、启发学生想象
想象是从事创造性活动的一个重要思维工具，是培养学生创造性思维的关键。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生时期是想象力表现最活跃的时期，而小学语文教材中许多课文内容及课后问题都可激发学生的想象力。因此，在语文教学中要充分挖掘教材中的想象因素，如课文中插图的空白、结构的空白、标点的空白、人物的语言空白、故事情节的空白等来发展学生的想象，强化学生的创新意识。如《会摇尾巴的狼》一文的最后一段写道：“老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：‘你不会活多久了。猎人会来收拾你的。’说完就走开了。”文章这样结束，形成了空白，给学生留下了想象的空间。据此，我们可启发学生进行延伸式想象:后来猎人到底有没有来收拾这狡猾的狼？如果有，又是怎样收拾的？学生想象出了很多精彩故事。如有学生想象出了《一狼引四狼，打死五只狼》的故事，讲到老山羊赶到山下报告猎人，猎人当天没有去收拾，故意等到半夜，让陷阱里的狼向同伙呼救，引来了东、西、南、北山上的四只狼，然后带了几个有经验的猎人，包抄袭击，一举打死了五只狡猾的狼。这一延续故事闪烁着学生创新的思维火花，使创新意识得到增强。
教师要善于创设情境，营造氛围，引导学生大胆想象，促进学生围绕既定的教学目标，对学习内容进行多角度、多方位的思考分析，尽可能地提出新颖独到的见解。
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识是时代的要求，作为一名小学语文老师，我会在我的课堂上努力营造民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，发展学生的求异思维，启发学生进行延伸式想象，积极挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育落实到课堂教学的每一个环节，使学生的创造力得到充分的发展。
参考文献：
［1］李小高.在小学语文教学中培养学生的创新意识［J］.小学教学参考，2010，（5）.
［2］王榕华.浅谈小学语文创新意识的培养［J］.时代教育，2008，（9）.
［3］黄英.小学语文教学创新意识的培养［J］.吉林教育，2008，（8）.
［4］朱洁.浅论在小学语文教学中培养学生的创新意识［J］.科教文汇（下半月刊），2008，（6）.