每个班主任都是一个既有理念，又有技巧的德育管理者。灵活运用班主任工作技巧，将会取得事半功倍的效果。
　　后进生转化，是每个班主任最感棘手的工作。后进生，往往得不到老师们的爱。而爱又恰恰是转化后进生的最大精神力量。用爱唤起爱，用爱催生爱，爱的奉献，方能出现爱的奇迹。我们既要搞清楚后进生形成的原因，还要了解后进生个人成长的经历，这样才有利于做好后进生的转化工作。对于家庭比较特殊的或性格孤僻的学生，我们要在学习和生活上多给予关爱。在转化工作的过程中，班主任对后进生应经常观察。我班曾有位学生，父亲车祸身亡，母亲远离他乡改嫁，她和奶奶在一起生活。在这种情况下，她逐渐形成了一种比较孤僻的性格。班上的同学对她也由最初的同情变为反感，继而讨厌她。最后，她处于一种孤苦无靠的境地，根本无心学习。观察到这一情况后，我及时进行了家访，要求奶奶对她的学习和生活多给与关爱。与此同时，要求班上学生“人人献出一份爱”。我经常找她谈心，善意指出她性格上的弱点。经过师生的共同帮助，她很快融入到集体中，学习劲头足了，成绩也提高了。
　　班主任要把信任给学生，学生就会把自律还给老师。尊重学生，信任学生是引导的前提。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。这要求我们充分的尊重和相信学生，坚信学生是可以被教好的，这就需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。老师应该懂得爱的艺术，应该爱学生。因为爱是一种信任；爱是一种尊重；爱是一种鞭策；爱是一种激情；爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。多一份理解，多一份尊重，换回学生的理解，自律。这一切要做好，就必须了解孩子。了解他们的性格特点，了解他们的兴趣爱好。知己知彼，方能百战百胜。
　　对于比较自卑的孩子，班主任要帮着他们树立信心。鼓励他们，其实我们每一个同学都很优秀。有时，有的优点连他自己也未觉察到呢！班主任可以通过班会请班级同学来告诉自卑学生的优点。同学们立刻就会活跃起来。只一会儿工夫，我们便发现，自以为“一无是处”的同学，脸上就会挂满笑容，流露出自豪的神情。对于思想过于消极的学生，我们要让他们明白，天空中有乌云密布，但更有七色彩虹，要教会他们正视现实，培养他们健康，积极，向上的人生信念。对于业余爱好广泛，因为自己的爱好而影响到学习的学生，我们要引导他们，有业余爱好是可以的，但要分时机，场合。教育他们时机不对，场合不对，那就得不偿失。
　　班主任在工作中要一视同仁，善于捕捉每一个闪光点。学生有错要批评，如果是爱学生，批评再严重也能接受，在被爱中学会做事，无论背景如何，都一视同仁。班主任要以爱心打动学生。如果说老师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心底深处。”没有爱就没有教育，这些肺腑之言告诉我们离开了情感，一切教育无从谈起。教师应该懂得爱的艺术，应该爱学生。班主任在工作中，以“爱心”为出发点，以“知心”为桥梁，以“细心”来作思想工作。充分尊重，爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的，按老师的意向投入学习，处理好学习，生活，工作各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。对于学生一贯较好的方面，我们只给予一般性的鼓励，这样既避免表扬过频，又不会影响学生的积极性。而对学生长期存在的弱点、不感兴趣或能力较弱的方面，只要有细微的、偶尔的进步，就要大加表扬。如有的学生上课从不发言，偶尔一次举手，就要及时叫他并进行表扬：“今天，某某能大胆发表自己的见解。真希望能常看见你举手。”这样，学生在这些原来薄弱的方面体验到进步的快乐，就会愿意继续保持下去。
　　班主任要以心灵的沟通感化学生。一位教育专家说过，“凡是有成就，有魅力的教育方法，都是建立在教育者对当代青少年内心世界的深入洞察和深刻理解的基础上的，教育者在教育过程中注意寻找并准确的把握教育要求与当代学生精神要求的集合点，从而将正确的教育原则生动的体现于灵活多样的方法之中，做到科学性与艺术性的统一。谈话是班主任最常用最基本的教育学生的方式。班主任要找准谈话的最佳时机。一是抓住学生小有成功之机适时谈话。比如学生考试进步，文艺、体育、书画等等活动中得奖，班主任要肯定其才华，鼓励其不断进步。二是在学生受挫、迷茫时适时谈话。学生考试失败、家庭不和或发生不幸，人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫、烦躁。这时，他们最希望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们說说心里话，宣泄悲观失望情绪。如果班主任在这时出现，一定能得到学生的信赖。通过师生谈话，班主任将正确的世界观、人生观、价值观及处世的正确方式传导给了学生，从而促使学生成长。
　　班主任要用对待自己孩子的眼光看待自己的学生，学会赏识，学会宽容，学会耐心，学会疼爱……孩子们在我的眼里都是那么的可爱。我细心地捕捉到他们的兴奋、他们的苦恼、他们的期待、他们的担心。看到他们胆怯的目光，我会温柔地抚摸他们的脑袋；遇到接受力较差的学生，我会不厌其烦地一遍遍地教，不再“河东狮吼”。家长会时，看到下面坐着满满一教室含辛茹苦的家长，看到他们充满期待的目光，我忽然很感动，为他们这么放心地把他们一生的希望托付给我。我真想对他们说：“我真的很爱你们的孩子，请你们放心吧！”
　　班主任要培养学生的集体荣誉感，让学生在集体生活中学会交际，学会做人。现在的学生在家庭中和自己的长辈相处时，总有“唯我独尊”的感觉，不利于形成平等相处的观念。而在班集体中既有师生关系，又有同学关系；在同学之间，既有男生之间、女生之间、男女生之间的关系，也有在共同学习和生活中形成的朋友关系。同学们在一起相处，互相学习，互相帮助，才可以形成一个集体。在集体中，开展我为集体添光彩活动，可以培养学生的集体荣誉感。为了集体的荣誉，学生们共同努力，共同奋斗。在争取集体荣誉的同时，他们可以学会怎样理解、宽容，学会怎样共同分享成功的快乐，怎样做出理性的选择，学会对自己、对他人、对集体负责。
　　总之，如果我们每一名教师都能善于总结，不断学习，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本信念，那么我想就没有教育不好的学生。