实施新课改以来，学生成为学习的主体，由被动接受转变为自主探究性学习，引导学生进行探究性学习关键是如何才能调动学生的积极性，这也是教师们经常探讨的。经过几年实践，我们觉得以下做法效果不错。
　　
　　一、微笑上每一堂课，用爱心感染学生
　　
　　记得我上中学的时候，政治老师是一位严厉的中年老师。每当上政治课时，学生们就特别害怕，因为一旦出错，就会遭来指责。课下还得单独去找她。每次上课都像经历一次战斗。大学毕业后，我自己站上了讲台，成为一名中学教师。我深深地感到那种古板、可怕的教学方式只能适用于一时。时代不同了，教师在学生的面前，应展现自己美丽的一面。所以我选择了微笑教学。微笑能给学生一种亲切感，带给课堂和谐、融洽的气氛。从学生的心理角度来说，他们是出于自愿地、有兴趣地、主动地接受你的知识。然而，微笑并不是说放纵学生，任其所为，因为学生不怕你，反而可能压不住阵脚。我认为一名有素质的教师应能把握好严厉与放纵的尺度，做到能放能收，适可而止。学生与教师的交流不同于孩子与父母的交流，我喜欢用爱心去亲近他们。让其觉得虽不是父母，但不失父母的爱心。“爱”的本身是一种语言，爱是师生建立良好关系的纽带。
　　
　　二、树立学生的自信心
　　
　　自信这东西看不见摸不着，也不像智商一样可以测量，但它却可以在瞬间让一个人挺直腰板，向一切原以为不可战胜的困难挑战，让你由普通变得不再普通，甚至卓越。上高中时。新调来的一位老师教我们《经济体制改革中的几个问题》，非常枯燥的一门课，同学们都非常喜欢。喜欢老师的讲课方式和对我们的鼓励、表扬。我在教学过程中，几乎每堂课都告诉学生：“今天的课你一定能学会，并能学得很好，不相信你试一试。”一般来说，我的教学由浅入深，在一些简单的问题上我会找一些“平凡”的学生回答。只要他们能答上，我立刻表扬他们很优秀，一学就会。对一些难度较高的问题，我常常找一些“突出”的“爱动脑”的学生回答。只要能答上一点或者沾上一点边，我就大大表扬，称他们为“天才”。这些看似好笑的赞扬，起到了不小的作用，让他们对自己充满自信。从另一方面来说，人天生的素质其实差异并不明显，最大的差异就在于每一个人后天对自己天赋开发的程度。对自己越有自信的人，天赋就能发挥得越好。
　　
　　三、充分发挥教具、黑板的作用
　　
　　教具和黑板是教师授课的“帮手”，而在学生的眼中，这些东西是神秘的、有趣的。我发现我制作的教具在下课时常会引来一大群学生的触摸，甚至模仿我上课。我想既然学生对这些东西有兴趣，感到好奇，何不让他们来尝试一下呢?就这样我们班就多了几位小老师。每次课后都在黑板留几道题，讲题时让做出来的同学当老师，给其他同学讲，同学们都非常踊跃。他们会使用教具、挂图像模像样地上起了课。课后的作业，我都会请每一位学生上黑板写，看谁写得对，格式对，过程简单、明了。这一招成功之处在于把学生错误的、正确的一面暴露在每个人面前，起到教师帮学生，学生互帮的效果，比起作业的订正见效好，见效快。
　　
　　四、重视作业和与学生、家长的交流
　　
　　做作业是对课堂知识的复习巩固，在课堂上的教学效果通过作业能反映出来。有问题的地方学生能及时地纠正。我在批作业的时候，常常给学生一些评语，这些评语常常是以鼓励、激励为主。比如说，“最近你学得很认真，望继续努力”“上课能积极发言，学习上有很大进步”“你的字写得真漂亮，老师为你的进步感到高兴”等。我还经常写一些小纸条夹在学生的作业本中，表扬鼓励其进步，或对其学习方法进行指点。总之，我注重学生的近况，及时鼓励，及时提出要求。我觉得学生爱学，家长也喜欢和我沟通，谈谈学生在学习、生活中的问题。我想让学生做作业不是成为他们的负担，而是一种享受。
　　教师就像“火车头”，头带好了，火车才能在轨道上平稳行驶。教师的主导作用至关重要，更大地挖掘和调动好学生的积极性，才能使我们的教学更上一个新台阶。