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阅读是英语教学的难点和重点。高中英语教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。新课标也提出：全日制高级中学英语教学的目的，不仅要发展听说读写的基本技能，而且要重点培养学生的阅读理解能力。这一目的，在新课标中也增加了阅读量，扩展了话题的范围，使阅读理解能力成为高中英语教学的核心内容。为了达到更为理想的效果，那么如何做才能提高学生的阅读理解能力呢？
一、立足课内，重视单元教学
考题在课外，知识在课内。课本知识是提高学生能力的根、是源。Reading部分更是提高学生阅读理解能力的重要阵地。新课标中的Reading部分篇幅较长，如果老师按照传统的教学方法：教生词，讲语法，逐句理解，朗读背诵。学生很快就会感到厌烦，久而久之，学生就失去了兴趣和学习的热情，那么也就没有了足够的毅力和信心去克服学习中遇到的困难。教学中在处理Reading部分时，我主要采取了四步走的方式：1.引入式。通过复习已学知识深入到新课，提高学生的兴趣。如必修中的第一单元“Anne’s Diary”，我先让学生唱“That’s What Friend Are for”这首英语歌，让学生了解它是关于什么话题的，从而调动学生的学习积极性。2.让学生做快速阅读找出关键词：not only...but also，what...where...确定主题句，做出预测从而得出一个general idea。3.设计问题，激发学生的阅读课文的好奇心。以新课标第一单元“Anne’s Diary”为例，我设计了以下这些问题：
（1）Anne made friends with her diary because_____
（2）From the diary we can enfer that_____
（3）Why did Anne and her family have to wide?
（4）What made Anne crazy about nature?
以上问题都是围绕课文内容，针对课文重点、难点设计的。在教学中，学生的学习是围绕着问题展开的。在解决问题的过程当中，学生的思维自然得以发展。另外，汉语（学生的母语）和英语两种语言的思维方式不一样，将问题教学引入高中外语教学中对学生英语语言思维的发展也起着促进作用。有了问题做向导，学生们的学习就有了目标、有了兴趣，随着问题的解决，学生们学习的目标得以实现，学生们的心中自然充满了成就感。当学生们对英语课堂中的学习充满成就感的时候，他们自然对英语学科产生了兴趣，学习英语的积极性也提高了。
二、放眼课外，开阔学生视野
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。只有长期地、有效地、大量地、有目的地对学生进行课外阅读，才能不断丰富学生的知识，提升学生的学习潜能。但是，要注意阅读选材难易应适当，范围应广泛。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想象他们能积极地阅读。
其次，应经常做到限时阅读，注意培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。《会考大纲》要求学生每分钟能阅读40—60字，而高考则达到100个单词，在有限的时间内要顺利完成规定的阅读内容，这就要求学生有较强的阅读理解能力，不能优柔寡断，要具有迅速辨别和筛选文中的重要信息的能力。因此，平时在训练时，只有有意识地经常限时训练，才能不断提高学生的阅读速度。
最后，注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作简介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；高二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
三、扩充背景知识，增强阅读的敏锐性
高中英语教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
总而言之，阅读训练是英语教学的一个手段，提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的主要目的。学生的阅读理解能力提高了，才能促进写的能力和听说能力，才能最大限度地激发学生的兴趣和潜能。
一、立足课内，重视单元教学
考题在课外，知识在课内。课本知识是提高学生能力的根、是源。Reading部分更是提高学生阅读理解能力的重要阵地。新课标中的Reading部分篇幅较长，如果老师按照传统的教学方法：教生词，讲语法，逐句理解，朗读背诵。学生很快就会感到厌烦，久而久之，学生就失去了兴趣和学习的热情，那么也就没有了足够的毅力和信心去克服学习中遇到的困难。教学中在处理Reading部分时，我主要采取了四步走的方式：1.引入式。通过复习已学知识深入到新课，提高学生的兴趣。如必修中的第一单元“Anne’s Diary”，我先让学生唱“That’s What Friend Are for”这首英语歌，让学生了解它是关于什么话题的，从而调动学生的学习积极性。2.让学生做快速阅读找出关键词：not only...but also，what...where...确定主题句，做出预测从而得出一个general idea。3.设计问题，激发学生的阅读课文的好奇心。以新课标第一单元“Anne’s Diary”为例，我设计了以下这些问题：
（1）Anne made friends with her diary because_____
（2）From the diary we can enfer that_____
（3）Why did Anne and her family have to wide?
（4）What made Anne crazy about nature?
以上问题都是围绕课文内容，针对课文重点、难点设计的。在教学中，学生的学习是围绕着问题展开的。在解决问题的过程当中，学生的思维自然得以发展。另外，汉语（学生的母语）和英语两种语言的思维方式不一样，将问题教学引入高中外语教学中对学生英语语言思维的发展也起着促进作用。有了问题做向导，学生们的学习就有了目标、有了兴趣，随着问题的解决，学生们学习的目标得以实现，学生们的心中自然充满了成就感。当学生们对英语课堂中的学习充满成就感的时候，他们自然对英语学科产生了兴趣，学习英语的积极性也提高了。
二、放眼课外，开阔学生视野
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。只有长期地、有效地、大量地、有目的地对学生进行课外阅读，才能不断丰富学生的知识，提升学生的学习潜能。但是，要注意阅读选材难易应适当，范围应广泛。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想象他们能积极地阅读。
其次，应经常做到限时阅读，注意培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。《会考大纲》要求学生每分钟能阅读40—60字，而高考则达到100个单词，在有限的时间内要顺利完成规定的阅读内容，这就要求学生有较强的阅读理解能力，不能优柔寡断，要具有迅速辨别和筛选文中的重要信息的能力。因此，平时在训练时，只有有意识地经常限时训练，才能不断提高学生的阅读速度。
最后，注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作简介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；高二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
三、扩充背景知识，增强阅读的敏锐性
高中英语教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
总而言之，阅读训练是英语教学的一个手段，提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的主要目的。学生的阅读理解能力提高了，才能促进写的能力和听说能力，才能最大限度地激发学生的兴趣和潜能。