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郑渊洁、杨红樱非常受孩子们的欢迎，因为他们的文字来源生活，是孩子成长过程中内心真实的体验，文字里充斥着无限的快乐！孩子、成人，老师、家长读他们写的文字，无不开心至极！教师教作文首先应该是快乐的！包括快乐地指导，快乐地写作，写作文其实就是是一种游戏的过程，一次开心之旅。
一、兴趣引领，激发写作欲望
在作文教学中，语文教师应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有话便说，有事便叙，有情便抒，有感便发，文章长短不拘，格式不限，久而久之，作文便进入了儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分。让学生对作文本身感兴趣，在作文的实践活动中产生快乐感，成就感，这是作文进入儿童生活的关键。
我们教作文时常流露：我自己都怕写，怎么写呀？这样的话，学生怎么写得好呢？我时常问学生，怕写作文吗？怕！我说没关系，开始我也怕过。因此，我自己常和学生一起写，并且告诉他们，把我们的心里话记下来，该是一件多么快乐的事啊！想想若干年后，再看看自己写的东西，呵呵，让自己的后代看看，真是有趣。我还展现自己多年的日记，交流写的乐趣，从此，学生心理都暗暗地涌动着“写”的欲望了！
二、方法导航，夯实写作基础
万事开头难。小学作文都是三年级开始的，开始只是写段。段是篇的缩小，篇是段的延展。段写不好，篇就难于写成。写好段是打好作文的基础。因为一般段落都是绕一个中心点来展开的，与篇一样，都有中心和结构，叙述有头有尾，句与句相互联系。我们可以根据学生学习程度的不同，逐步指导学生认识一些作文常见段式：总分关系、连接关系、并列关系、补充关系、因果关系、转折关系。
在训练方式上，注重片段训练。片段写作训练是加强作文基本功训练的重要方法。在练习写整篇作文之前，对人、事、景、物的某个局部进行单项练习，是打好写作基础的有效方法。如同学习画画，先画局部，再画整体。如：针对事物特点的描写、场面描写、人物外貌动作语言神态心里的描写等。
三、观察入手，提高认知能力
《语文课程标准》中指出：“写作是运作语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
学生只有具备一定的观察能力，才能抓住事物的本质和特点，头脑中才能形成生动具体的形象。脑中的积蓄愈多，写作的材料库也就愈充实。
1、培养观察兴趣
针对学生好奇的特点，给他们提示一些具体的观察范围，指导他们自觉地观察自然现象和社会生活中他们所能理解的东西。如观察日出、日落、雨雪的景象；鸡、鸭、猫、狗的不同习性；各种花草树木的不同特征，及一年四季的变化等。对于学生不感兴的观察对象，教师可以讲一些有趣的故事，或开展一些丰富有趣的观察活动，强化观察程序，激发学生的兴趣。
2、教给观察方法
观察要有目的，有顺序，有重点，有比较，有联想。坚持这几点训练，事后自然见功效。
3、联系运用教材
课文之所以能写的那么具体形象生动，是作者细致观察、认真分析、精心组织的结果。以课文为范例，把精彩的段落选出来进行重点讲解，不仅指导学生学习作者的写作方法、写作特点，而且着重讲清作者是怎样观察事务、分析事物，是怎样写一景、一物、一个场面、一个人的。
4、练写观察日记
引导学生经常留心和关心周围的事物的存在、发展、变化，养成观察习惯和分析习惯，积累作文的材料，培养写作兴趣。可以不限时间、篇数、字数、形式。在生活中有所得，可以随口说、仔细想、认真记，要真实不乱编。
四、积累素材，提高写作水平
写作离不开生活，生活是写作的源泉。作文教学必须从学生的实际出发，善于从他们的实际生活中选取他们最熟悉的题材，让他们结合自己的生活体验，说出自己的真实感受来。可以从学校生活和家庭生活、自然现象、社会生活和科学实验等方面汲取营养，选择题材。
1、日常生活中积累材料
带领学生走进生活：教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法，并有意引导学生观察周围美好的人和事。如开学初带领学生观察校园的变化；春、秋之时，领着孩子走进大自然，感受大地的变化；组织孩子走进工厂参观，了解工人、企业；引导孩子走进家庭，观察爷爷奶奶的勤俭，爸爸妈妈的关系……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作的素材，进一步增进学生对生活的热爱。
引导学生参与生活：实践出真知，有目的地引导学生入情入境，提供亲自感受生活的机会，收获真实生活。如参与家务劳动，体验劳动创造幸福；参与社区活动，接触社会；种植花草树木，了解植物的生长情况；养殖虫鸟鱼兽，了解动物习性……另外，利用教学环节，有意识地培养学生的听说能力，创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，如开展“信息交流”“小小论谈会”“课本剧表演”“小记者在行动”“新闻十分钟”等等，充分调动学生多种器管功能来积累素材。
2、博览群书中获取材料
大量背诵积累：他山之石，可以攻玉，小学语文课本中不论是寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习写作的优秀范文。所以，我们总在不增加学生课业负担的前提下，选择值得背诵的内容，让学生从课文中积累大量的素材，为今后写作奠定语言基础，日积月累，方能生语。当他们下笔作文时，情感因语言的储存充裕而自由流淌，继而使文章妙笔生花。
课外拓展积累：学生除了从课本中获取语言材料外，增加大量的课外阅读量，每周均开设阅读课，利用午间，自修课等组织学生课外阅读，教给学生阅读的多种方法，博采众长，让好词佳句，精彩片断不断地充实学生的素材库。根据不同年级的要求，不定期地进行检查，进行课外阅读考级。不定期的举行“交流会”，把自己积累的好词佳句与别人交流，互相补充。
加强信息积累：开辟新的信息渠道，指导学生经常收听广播，看电视，上网等，更快、更多、更广地获取信息。如“新闻袋袋库”“自然解密”“体育动态”“探索与发现”等等。看得出，经常关心“外面世界”的孩子就显得知识面广，视野开阔，也就乐意与人交流、与人倾吐、发表。
五、注重创新，开拓写作领域
我们的教学理论和方法都要结合学生实际和地方资源环境特点进行，因地制宜。在教学过程中，积极创新，开展各种语文实践活动，如：“小荷初绽”“星级习作评比”“小作家、小品论家评选”等，并进行一定的奖励。其次，改变单一的命题作文形式，开创系列特色生活作文形式，如：作文配插图；小小科幻故事、童话故事创作；儿童诗歌创作；日记、故事接力写；自编手抄报等等，吸引学生积极参与练笔活动中来。不仅要密切结合他们的生活实际，而且要充分注重他们各个阶段的年龄特征和心理特点，启发他们用自己的语言写身边事，说心里话，怎样想的就怎样写，使他们真正写出有生活气息和儿童情趣的文章。
其次，教师除了有创新精神和指导写作的激情，还要在学习中反思，在反思中提高，形成自己的教学风格，努力开创作文教学改革的新境界。更要关爱尊重每一个学生，把每个学生都看成是独立人格的人，承认孩子间的差异，建立有弹性，多层次，可选择的习作系统，去适应每一位学生个体的不同发展需求。
赏识每个学生，走进孩子们的生活，与他们一起享受习作的快乐，处处给学生铺设到达成功的阶梯，真正做到让学生充分体验作文表达的满足和愉悦，爱上写作文！
一、兴趣引领，激发写作欲望
在作文教学中，语文教师应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有话便说，有事便叙，有情便抒，有感便发，文章长短不拘，格式不限，久而久之，作文便进入了儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分。让学生对作文本身感兴趣，在作文的实践活动中产生快乐感，成就感，这是作文进入儿童生活的关键。
我们教作文时常流露：我自己都怕写，怎么写呀？这样的话，学生怎么写得好呢？我时常问学生，怕写作文吗？怕！我说没关系，开始我也怕过。因此，我自己常和学生一起写，并且告诉他们，把我们的心里话记下来，该是一件多么快乐的事啊！想想若干年后，再看看自己写的东西，呵呵，让自己的后代看看，真是有趣。我还展现自己多年的日记，交流写的乐趣，从此，学生心理都暗暗地涌动着“写”的欲望了！
二、方法导航，夯实写作基础
万事开头难。小学作文都是三年级开始的，开始只是写段。段是篇的缩小，篇是段的延展。段写不好，篇就难于写成。写好段是打好作文的基础。因为一般段落都是绕一个中心点来展开的，与篇一样，都有中心和结构，叙述有头有尾，句与句相互联系。我们可以根据学生学习程度的不同，逐步指导学生认识一些作文常见段式：总分关系、连接关系、并列关系、补充关系、因果关系、转折关系。
在训练方式上，注重片段训练。片段写作训练是加强作文基本功训练的重要方法。在练习写整篇作文之前，对人、事、景、物的某个局部进行单项练习，是打好写作基础的有效方法。如同学习画画，先画局部，再画整体。如：针对事物特点的描写、场面描写、人物外貌动作语言神态心里的描写等。
三、观察入手，提高认知能力
《语文课程标准》中指出：“写作是运作语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
学生只有具备一定的观察能力，才能抓住事物的本质和特点，头脑中才能形成生动具体的形象。脑中的积蓄愈多，写作的材料库也就愈充实。
1、培养观察兴趣
针对学生好奇的特点，给他们提示一些具体的观察范围，指导他们自觉地观察自然现象和社会生活中他们所能理解的东西。如观察日出、日落、雨雪的景象；鸡、鸭、猫、狗的不同习性；各种花草树木的不同特征，及一年四季的变化等。对于学生不感兴的观察对象，教师可以讲一些有趣的故事，或开展一些丰富有趣的观察活动，强化观察程序，激发学生的兴趣。
2、教给观察方法
观察要有目的，有顺序，有重点，有比较，有联想。坚持这几点训练，事后自然见功效。
3、联系运用教材
课文之所以能写的那么具体形象生动，是作者细致观察、认真分析、精心组织的结果。以课文为范例，把精彩的段落选出来进行重点讲解，不仅指导学生学习作者的写作方法、写作特点，而且着重讲清作者是怎样观察事务、分析事物，是怎样写一景、一物、一个场面、一个人的。
4、练写观察日记
引导学生经常留心和关心周围的事物的存在、发展、变化，养成观察习惯和分析习惯，积累作文的材料，培养写作兴趣。可以不限时间、篇数、字数、形式。在生活中有所得，可以随口说、仔细想、认真记，要真实不乱编。
四、积累素材，提高写作水平
写作离不开生活，生活是写作的源泉。作文教学必须从学生的实际出发，善于从他们的实际生活中选取他们最熟悉的题材，让他们结合自己的生活体验，说出自己的真实感受来。可以从学校生活和家庭生活、自然现象、社会生活和科学实验等方面汲取营养，选择题材。
1、日常生活中积累材料
带领学生走进生活：教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法，并有意引导学生观察周围美好的人和事。如开学初带领学生观察校园的变化；春、秋之时，领着孩子走进大自然，感受大地的变化；组织孩子走进工厂参观，了解工人、企业；引导孩子走进家庭，观察爷爷奶奶的勤俭，爸爸妈妈的关系……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作的素材，进一步增进学生对生活的热爱。
引导学生参与生活：实践出真知，有目的地引导学生入情入境，提供亲自感受生活的机会，收获真实生活。如参与家务劳动，体验劳动创造幸福；参与社区活动，接触社会；种植花草树木，了解植物的生长情况；养殖虫鸟鱼兽，了解动物习性……另外，利用教学环节，有意识地培养学生的听说能力，创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，如开展“信息交流”“小小论谈会”“课本剧表演”“小记者在行动”“新闻十分钟”等等，充分调动学生多种器管功能来积累素材。
2、博览群书中获取材料
大量背诵积累：他山之石，可以攻玉，小学语文课本中不论是寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习写作的优秀范文。所以，我们总在不增加学生课业负担的前提下，选择值得背诵的内容，让学生从课文中积累大量的素材，为今后写作奠定语言基础，日积月累，方能生语。当他们下笔作文时，情感因语言的储存充裕而自由流淌，继而使文章妙笔生花。
课外拓展积累：学生除了从课本中获取语言材料外，增加大量的课外阅读量，每周均开设阅读课，利用午间，自修课等组织学生课外阅读，教给学生阅读的多种方法，博采众长，让好词佳句，精彩片断不断地充实学生的素材库。根据不同年级的要求，不定期地进行检查，进行课外阅读考级。不定期的举行“交流会”，把自己积累的好词佳句与别人交流，互相补充。
加强信息积累：开辟新的信息渠道，指导学生经常收听广播，看电视，上网等，更快、更多、更广地获取信息。如“新闻袋袋库”“自然解密”“体育动态”“探索与发现”等等。看得出，经常关心“外面世界”的孩子就显得知识面广，视野开阔，也就乐意与人交流、与人倾吐、发表。
五、注重创新，开拓写作领域
我们的教学理论和方法都要结合学生实际和地方资源环境特点进行，因地制宜。在教学过程中，积极创新，开展各种语文实践活动，如：“小荷初绽”“星级习作评比”“小作家、小品论家评选”等，并进行一定的奖励。其次，改变单一的命题作文形式，开创系列特色生活作文形式，如：作文配插图；小小科幻故事、童话故事创作；儿童诗歌创作；日记、故事接力写；自编手抄报等等，吸引学生积极参与练笔活动中来。不仅要密切结合他们的生活实际，而且要充分注重他们各个阶段的年龄特征和心理特点，启发他们用自己的语言写身边事，说心里话，怎样想的就怎样写，使他们真正写出有生活气息和儿童情趣的文章。
其次，教师除了有创新精神和指导写作的激情，还要在学习中反思，在反思中提高，形成自己的教学风格，努力开创作文教学改革的新境界。更要关爱尊重每一个学生，把每个学生都看成是独立人格的人，承认孩子间的差异，建立有弹性，多层次，可选择的习作系统，去适应每一位学生个体的不同发展需求。
赏识每个学生，走进孩子们的生活，与他们一起享受习作的快乐，处处给学生铺设到达成功的阶梯，真正做到让学生充分体验作文表达的满足和愉悦，爱上写作文！