摘 要：学生是鲜活的个体，使得课堂呈现动态美景，教师应该把握好这些生成性资源。
　　关键词：教学；预设；生成
　　学生是鲜活灵动的个体，在课堂丰富多彩的情境教学中，他们常常会迸发出意想不到的火花，这使得课堂也呈现了动态的美景。对于这些生成性的资源，教师应怎么把握，才能利用它们来控制整个课堂呢？
　　一、预设与生成的概念
　　预设指的是在上课前教师的备课。当然预设不一定只在教案中有体现，它是教师对于课堂上要如何讲知识，对课堂教学的提前的安排和规划。如果教师和学生能够在提前设置的安排中有条不紊地完成课堂教学内容，而且还收到了很好的效果，学生获得了提前预设的结果，那么就表明教师这堂课实现了教学目的和任务。
　　生成是指教师在这堂课开始前的准备阶段，留下了让学生发展的空间。在课堂上，教师的教学或者学生的学习都超出了教师的备课范围，并且学生获得了以前所没有想到的结果，有了意想不到的发展。
　　二、预设和生成的关系
　　1.充分准备的预设对生成有促进作用
　　只有充分准备的教学预设，才能达到很好的教学效果。这就要求教师更应该深入思考，认真地钻研课本教材内容，把握知识的精髓之处，再结合学生平时的实际生活经验，顺应时代发展的要求，尽可能地设计和预计学生在课堂上可能会出现的一切活动，努力挖掘课本更深层次的内涵，超越课本知识。
　　2.善于总结经验，使课堂始终充满活力
　　预设和生成是以辩证关系存在的，如果没有教师在课前的预设安排，就不会出现精彩的生成，当然如果不重视结果，或者没有限制生成，那么预先设计就可能做得不够好。当然，预设过度和生成过度都不是好事，预设过度必然导致直接忽视了生成，生成过度必然会影响到预设目标的实现。
　　我们需要有强大的理论作为基础还需要长久的实践，才能很好地处理预设和生成的关系。而经验的来源便是实践之后的反思，经过吸取教训后再实践，这样一个反复操作的过程，才能使教师的教学水平更加完善。我们在反复地实践中会发现自身的优点和不足，并且不断地调整自己的教学方法，有利于提高课堂教学效率。作为教师，在理论的指导下做出大胆的实践，并要及时地做出深刻的反思，在反思之后，还要多多积累经验，最终达到教学目的。
　　总之，数学的教学不单单是对知识的学习过程，更重要的是教师和学生共同成长的过程，为了能实现有效的生成，需要教师在课前精心地准备，预设做到有的放矢，还要不断地进行反思，当然有了有效的生成，学生也能够快乐地投入到学习数学当中。只有教师时刻尊重学生，对于学生产生的生成信息也要认真地对待，使学生真正地为自己是学习的主人而高兴。
　　参考文献：
　　[1]廖秋玲.预设与生成并重，让课堂更加精彩.师道，2007（3）.
　　[2]余文森.论教学中的预设与生成.课程·教材·教法，2007（5）.
　　（作者单位 河北省阜平县阜平镇葛达头小学）