培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
　　一、十年等待，花开有期
　　十几年前家里添了一盆君子兰，伶仃的三四片瘦瘦的叶子，缩在灰舊窄小的泥瓦盆里，甚是一般。直到前年，它已经长到了十几片叶子，却始终没有开花。
　　今年初春，有一天我发现在君子兰叶片中心有黄黄的小芽苞。又过了几天，隐约看出了是一簇嫩黄的花苞。就这样过了半月有余，我的君子兰终于开花了。
　　原来君子兰的花期有早有晚。其实，教学的过程和养花的过程也是有相似的。那一年，我教初一两个班的语文。当时的三班，学生个个活泼好动，充满个性。但他们语文的成绩并不理想。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。于是，我从兴趣入手，培养他们读书的好习惯。起初三班成绩平平，但班里大多数孩子都办理了图书馆的借书证。孩子们读书热情高涨，语文学习兴趣十足。
　　苏霍姆林斯基说过，世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
　　对于班里几个语文底子厚的学生，我积极推荐阅读书目，引导他们写日记，记摘抄，提高他们的语文素养。对几个底子薄又不爱学语文的学生。我多鼓励，单独辅导，培养他们语文学习的好习惯，基础阅读双管齐抓。其中高杰同学最有代表性。他学习态度好，却因为基础差，考试成绩总不理想。
　　有一次，我发现他作文中过渡的小段落写的很好。我及时在班里表扬他。从此，他更加勤奋练习，作文写得越来越好。经过四年的努力，我的两个班在中考中脱颖而出。高杰同学也取得了好成绩。或许每个学生，都有它的个性特长。就像每一朵花，都有不同的花期。因此说，尊重孩子的与众不同，有效开发他们的特长，就是教育的责任所在。
　　总之，耐心培育，终能静待花开有期。个性教育，才能促进特长发挥。期待效应，方能发挥教育特长。