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【摘 要】 随着近几年课程改革速度的不断深化，学校各项工作的水平也在不断提升。在进行学校管理的过程中，相关人员要不断加大对班级管理的重视度，对现在学校的管理理念进行更新，提高管理者自身的专业素质和管理意识，对现有的班级管理方式进行创新，结合班级管理的实际情况对管理手段进行创新，班级管理的水平才能得到提升。本文就新时期背景下小学班级管理的创新管理进行研究，希望能够提高我国小学教育的水平。
【关键词】 关系 小学 班级管理 创新
作为学生学习生涯中非常重要的一个阶段，小学阶段对学生思想、性格、习惯等的养成都有着非常重要的作用。小学生本身的学习能力非常强，对外界环境的回应能力非常强，因此相关人员要不断加大对小学生习惯养成的重视度。在对小学生进行教育的过程中，相关人员要加大对其价值观、世界观养成的重视，小学生的性格和思想养成效果才能得到提高;教师要不断对自身的专业素养进行更新，学生的综合素质才能得到提高。
一、教師更新自身教育理念，让每一位学生平等地接受教育
“为了每位学生的发展”是新课程改革的宗旨和核心理念。不同于以往的学校教育，新一轮的课程改革更加注重学生在学习过程中的情感、态度以及价值观。而以往的学校教育则只注重知识和技能的学习，长期以来，课堂模式便是教师“一言堂”，导致有些学生无法平等地接受教育，本身的个性发展被严重忽略，对学生以后的健康发展造成了非常不利的影响。
教师在对班级进行管理的过程中，要不断加大对自身教育理念更新的重视度，重点突出学生在教学中的主体地位，为学生成长提供适合的班级环境，转变自身的教育观念，加大对学生生活情况、学习情况了解的重视，对学生的进步进行鼓励，对心理和生活方面出现困难的学生提供帮助，学生的身心才能得到健康发展。
教师要为学生营造良好的学习环境，对现有的教学模式进行创新，鼓励学生多参加课堂互动，摒弃以往的教学模式，根据学生自身实际的学习情况对教学方式进行调整，鼓励学生参与到课堂教学的过程中，充分发挥学生自身的作用，学生自身的学习兴趣才能得到激发。教育本身就有着平等的特点，因此在对学生进行教育的过程中，教师要不断加大对学生周围受教育环境的重视度，保证学生自身学习和生活环境能够满足学生的需求。
二、建立平等友好的师生关系，尊重学生人格
在传统的教育观念中，教师在教育过程中占据着非常重要的地位，在家长和学生的观念中，与教师之间是无法进行平等对话的，学生在学习的过程中要严格遵照教师的教导进行学习，对教师的安排和吩咐不能进行反驳，要无条件服从教师的吩咐，在进行班级管理的过程中，存在着非常严重不平等的情况，这种情况给班级管理造成了非常严重的影响。
在新课改的过程中，教师完全颠覆了以往的教学观念，学生在教学过程中不再处于被动地位，教师和学生之间的关系更倾向于平等、信任和关心，学生能够充分发挥自身的主动地位。在进行班级管理的过程中，学生主动参与到管理的过程中，充分发挥自身的能动作用，积极、主动地为班级管理进言献策。
教师在进行班级管理的过程中，要充分尊重学生的个人需求，尊重学生自身的独立性，不能对学生进行体罚，加大对学生自尊心的重视度。在进行班级管理的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，积极地引导学生和教师进行沟通，采纳学生的意见，对现有的班级管理方式进行优化，小学生自身个性化发展的需求才能得到满足，小学教学才能发挥出更大的作用。
三、创新管理制度
1. 学生管理班级。
新课改要求学生不再是管理的被动接受者，而应当是管理的执行者。即班级管理不再是以老师为主，而是以学生为主，突出学生的主体作用，借助学生的积极参与与支持，来完善班级管理制度。如教师和学生共同制定班规班级，针对班级实际情况，将班长、学习委员、文娱委员、体育委员、劳动委员等班级委员让学生自行选择，扬长避短，合理分工，鼓励学生积极参与班级管理。
2. 班级管理应以服务学生为主，关注学生发展。
管理并不是单纯地为了管理而管理，应当是为了给学生提供良好的学习环境，为了服务学生，促进学生健康发展而进行班级管理。强力控制和命令式的班级管理早已成为过去，这种管理只会增加小学生内心的恐慌感，而这一时期小学生的心理本身就很脆弱，超过其界限的压力会给小学生的心理造成永久性的伤害，而这就违反了教育的目的。
在班级管理中，应当是以服务学生为主，将促进学生全面发展作为管理宗旨。班级管理的内容也应当以符合小学生健康发展作为前提，更加关注小学生的未来和个性发展，激发他们的学习兴趣与积极性，增强小学生的自信心，从学生的长远发展来考虑班级管理问题。教师应摒弃传统的管理观念，放弃刻板的管理印象，定位自身的服务者角色，通过班级管理制度更好地为学生服务，推动学生的健康发展。
四、建立科学的班级管理评价体系
如果说以前的小学班级管理评价是以成绩为主，而在新课程改革的背景下的小学班级管理评价则是重视小学生生长发展的过程，以发展过程评价为主，发展结果评价为辅，综合终结性评价和过程性评价。
五、总结
综上所述，在对小学班级管理进行创新的时候，相关人员要不断加大对管理方法创新的重视度，在对班级进行管理的时候要以学生为主体，教师在班级管理的过程中占据的不再是主体地位，教师的作用主要是为学生和班级提供服务。在进行班级管理的过程中应摒弃传统的班级管理理念，不仅要关注学生的学习情况，还要加大对学生成长的重视度，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观。
参考文献
[1] 张健.浅谈网络环境下小学班级管理存在的问题及对策[J].电子制作， 2016（14）：61.
[2] 邓宝进.新课标背景下小学班级管理的改革与创新[J].课程教育研究， 2016（5）：202.
[3] 刘晶.网络环境下小学班级管理的优化及相关问题研究[J].新课程（小学）， 2017（7）.
【关键词】 关系 小学 班级管理 创新
作为学生学习生涯中非常重要的一个阶段，小学阶段对学生思想、性格、习惯等的养成都有着非常重要的作用。小学生本身的学习能力非常强，对外界环境的回应能力非常强，因此相关人员要不断加大对小学生习惯养成的重视度。在对小学生进行教育的过程中，相关人员要加大对其价值观、世界观养成的重视，小学生的性格和思想养成效果才能得到提高;教师要不断对自身的专业素养进行更新，学生的综合素质才能得到提高。
一、教師更新自身教育理念，让每一位学生平等地接受教育
“为了每位学生的发展”是新课程改革的宗旨和核心理念。不同于以往的学校教育，新一轮的课程改革更加注重学生在学习过程中的情感、态度以及价值观。而以往的学校教育则只注重知识和技能的学习，长期以来，课堂模式便是教师“一言堂”，导致有些学生无法平等地接受教育，本身的个性发展被严重忽略，对学生以后的健康发展造成了非常不利的影响。
教师在对班级进行管理的过程中，要不断加大对自身教育理念更新的重视度，重点突出学生在教学中的主体地位，为学生成长提供适合的班级环境，转变自身的教育观念，加大对学生生活情况、学习情况了解的重视，对学生的进步进行鼓励，对心理和生活方面出现困难的学生提供帮助，学生的身心才能得到健康发展。
教师要为学生营造良好的学习环境，对现有的教学模式进行创新，鼓励学生多参加课堂互动，摒弃以往的教学模式，根据学生自身实际的学习情况对教学方式进行调整，鼓励学生参与到课堂教学的过程中，充分发挥学生自身的作用，学生自身的学习兴趣才能得到激发。教育本身就有着平等的特点，因此在对学生进行教育的过程中，教师要不断加大对学生周围受教育环境的重视度，保证学生自身学习和生活环境能够满足学生的需求。
二、建立平等友好的师生关系，尊重学生人格
在传统的教育观念中，教师在教育过程中占据着非常重要的地位，在家长和学生的观念中，与教师之间是无法进行平等对话的，学生在学习的过程中要严格遵照教师的教导进行学习，对教师的安排和吩咐不能进行反驳，要无条件服从教师的吩咐，在进行班级管理的过程中，存在着非常严重不平等的情况，这种情况给班级管理造成了非常严重的影响。
在新课改的过程中，教师完全颠覆了以往的教学观念，学生在教学过程中不再处于被动地位，教师和学生之间的关系更倾向于平等、信任和关心，学生能够充分发挥自身的主动地位。在进行班级管理的过程中，学生主动参与到管理的过程中，充分发挥自身的能动作用，积极、主动地为班级管理进言献策。
教师在进行班级管理的过程中，要充分尊重学生的个人需求，尊重学生自身的独立性，不能对学生进行体罚，加大对学生自尊心的重视度。在进行班级管理的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，积极地引导学生和教师进行沟通，采纳学生的意见，对现有的班级管理方式进行优化，小学生自身个性化发展的需求才能得到满足，小学教学才能发挥出更大的作用。
三、创新管理制度
1. 学生管理班级。
新课改要求学生不再是管理的被动接受者，而应当是管理的执行者。即班级管理不再是以老师为主，而是以学生为主，突出学生的主体作用，借助学生的积极参与与支持，来完善班级管理制度。如教师和学生共同制定班规班级，针对班级实际情况，将班长、学习委员、文娱委员、体育委员、劳动委员等班级委员让学生自行选择，扬长避短，合理分工，鼓励学生积极参与班级管理。
2. 班级管理应以服务学生为主，关注学生发展。
管理并不是单纯地为了管理而管理，应当是为了给学生提供良好的学习环境，为了服务学生，促进学生健康发展而进行班级管理。强力控制和命令式的班级管理早已成为过去，这种管理只会增加小学生内心的恐慌感，而这一时期小学生的心理本身就很脆弱，超过其界限的压力会给小学生的心理造成永久性的伤害，而这就违反了教育的目的。
在班级管理中，应当是以服务学生为主，将促进学生全面发展作为管理宗旨。班级管理的内容也应当以符合小学生健康发展作为前提，更加关注小学生的未来和个性发展，激发他们的学习兴趣与积极性，增强小学生的自信心，从学生的长远发展来考虑班级管理问题。教师应摒弃传统的管理观念，放弃刻板的管理印象，定位自身的服务者角色，通过班级管理制度更好地为学生服务，推动学生的健康发展。
四、建立科学的班级管理评价体系
如果说以前的小学班级管理评价是以成绩为主，而在新课程改革的背景下的小学班级管理评价则是重视小学生生长发展的过程，以发展过程评价为主，发展结果评价为辅，综合终结性评价和过程性评价。
五、总结
综上所述，在对小学班级管理进行创新的时候，相关人员要不断加大对管理方法创新的重视度，在对班级进行管理的时候要以学生为主体，教师在班级管理的过程中占据的不再是主体地位，教师的作用主要是为学生和班级提供服务。在进行班级管理的过程中应摒弃传统的班级管理理念，不仅要关注学生的学习情况，还要加大对学生成长的重视度，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观。
参考文献
[1] 张健.浅谈网络环境下小学班级管理存在的问题及对策[J].电子制作， 2016（14）：61.
[2] 邓宝进.新课标背景下小学班级管理的改革与创新[J].课程教育研究， 2016（5）：202.
[3] 刘晶.网络环境下小学班级管理的优化及相关问题研究[J].新课程（小学）， 2017（7）.