【摘 要】
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【摘要】 “教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的有机整体，是一个‘单位’，不是由‘教’与‘学’两个单位相加而成”，所以课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成方式推进教学活动的过程. 这一过程可以从以下四方面进行逻辑展开：一、课堂导入在“怦然心动”时入境，让“有向开放”推进“过程生成”；二、过程推进在“吐故纳新”中建构，让
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【摘要】 “教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的有机整体，是一个‘单位’，不是由‘教’与‘学’两个单位相加而成”，所以课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成方式推进教学活动的过程. 这一过程可以从以下四方面进行逻辑展开：一、课堂导入在“怦然心动”时入境，让“有向开放”推进“过程生成”；二、过程推进在“吐故纳新”中建构，让“交互反馈”丰富“互动深化”； 三、深入探究在“豁然开朗”时出境，让“互动生成”提升“核心思维”； 四、总结提炼在“回味无穷”处离境，让“拓展生成”引领“开放延伸”. 【关键词】 互动生成；开放设计；提升思维；学科育人
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三、深入探究在“豁然开朗”时出境，让“互动生成”提升“核心思维”
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