都说孩子是家长的一面镜子，家长什么样，孩子就什么样。那些常年做班主任的教师对这句话应该感触颇深。
　　随着物质水平的提升，学校中的“富二代”并不鲜见。如果父母受教育水平较高，孩子的素养通常较好。那种素养跟不上财富增长的家庭出来的孩子，教师通常比较头疼，例如“拆二代”。
　　“拆二代”的问题不在智力水平，而在认知方式。他们的家长对于教育，可能不会太重视。有家长会下意识地说：“我小时候读书不好，现在不照样日子过得富足滋润？”这种观念对孩子的影响不容小觑。然而，只要想想自己的孩子将来不太可能同样幸运地遇到拆迁分房，他们就应该明白，还是让孩子接受好的教育更靠谱。
　　贫穷不完全是一种财富状态，更是一种认知方式。有人做过统计，那些买彩票中了大奖的人，三年之后，许多又恢复到了中彩票之前的状态。他们坐吃山空，指望再买彩票中大奖，可比登天还难。
　　遇到“拆二代”，该怎么办？首要是教育家长，影响家长，改变家长。班主任要营造家校一致、家校共育的氛围，我对此有三个建议。
　　第一，通过孩子来教育家长。孩子通常不听家长的话而听教师的话。教师说一句，常常顶家长说十句。班主任要建立自身威信。一位有威信的班主任说出的话，学生常常奉为真理。此外，班集体的建設也至为重要。孩子有从众的心理，家长观念如果与班级学生主流文化相抵触，孩子自然会感受到压力，而把这种压力传导给家长。
　　第二，通过家长来影响家长。一个比较好的做法是成立家委会，推荐“三观”比较端正、与学校理念相一致的家长进入家委会，通过家委会来组织一些家长活动，如家庭教育理念分享会、读书报告会、周末的亲子游等，让家长之间有信息分享，看到自身差距，从而有所触动。
　　第三，与个别家长直接沟通。对于那种特殊的家长，如观念“与众不同”、对孩子不闻不问或前两种方式不能奏效的父母，班主任需个别当面沟通，晓之以理，动之以情。只要出发点是对学生的关爱、对学生未来发展的规划，家长没有不感动、不理解的。在中华传统文化中，教育者备受尊崇，“一日为师，终身为父”。“富二代”也好，“拆二代”也好，家长总是认可这一点的。班主任应该有底气，不必气馁。
　　学生这面镜子，折射出的不仅是家长，还有教师。一名有创造能力的班主任，应该善于运用各种方法，凝聚班集体，与家长形成教育合力。
　　记得曾看到一则新闻，武汉的一位小学班主任给全班44名学生布置了一项暑假作业：和家长一起挑战连续21天不生气。结果全班仅一对双胞胎和其父母挑战成功。这样一种创新作业就很值得推广，我们必须为这名睿智的班主任点赞！一名优秀的教师，不仅能帮助学生，也能影响家长。
　　我所工作的学校则将家长课程列为学校重点工作，在为学生设计校本课程的同时，也同步设计教师课程与家长课程，让家长更多了解学校的教育理念，家长与教师、学生共同学习、共同进步、共同成长，这应该是学校教育更高层面的追求。