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【摘 要】高效课堂是学生读书的课堂；学生发现问题、提出问题的课堂；学生自由、合作解决问题的课堂；学生归纳、整理、总结、反思的课堂；学生自我及相互查漏补缺的课堂。学生主动学习、积极思考的课堂；学生充分自主学习的课堂；更是师生互动、生生互动的课堂。
【关键词】高效课堂；教师；学生；备课；学习习惯
传统的课堂注重知识的传授，教师讲，学生听；教师问，学生答。这样的课堂教师讲的辛苦，学生听的被动，教师是课堂活动的中心，学生围绕着教师转。这种传统的教学方式已不能适应现代教学的需要。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效地学习。在这种情况下，一种新的教学模式——高效课堂应运而生，打破了这种传统的教学模式，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是，使学生在有限的45分钟之内获得了最大的收益。
那么，什么是高效课堂呢？先听听专家们的解释。有的专家说，“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验”；有的说，“高效课堂就是在有效的时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”。而我的理解是“教师在有限的课堂45分钟里，把教学目标最大化和最优化。”即将课程标准中的三维目标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”最大化，最优化。
高效课堂的教学模式又是怎样的呢？
一般来说，遵循以下“五步三查”法：
第一步，学生依照教师课前发给的导学案，先各自独立学习，找出学习困惑，教师“一查”自学进度效果。
第二步，围绕学生自学中出现的困惑进行对学，群学。
第三步，以小组为单位，在各组组长的组织下，展示学习成果，谓之“小展示”，教师“二查”展示学习过程中暴露出来的问题。
第四步，教师根据“小展示”暴露出来的共性问题，组织全班进行“大展示”。
第五步，学生归位，整理学案，整理纠错本，教师利用对子进行“三查”。
这样的课堂教学模式显然避免了教师的一言堂和满堂灌，把课堂45分钟彻底还给了学生。学生成了课堂活动的主人，教师只充當了一个排忧解难，为学生学习服务的助手角色。学生占据了课堂这个舞台，在45分钟之内大展风采，教师则退居幕后，适当的时候才出来充当学生学习的指导者。充分显示了学生是学习活动的主体。这样的课堂才能活起来，效果也一定会好起来。
那么如何创设出这样的高效课堂呢？
这就要求教师与学生共同努力，首先要从教师做起。教师必须做到以下几点：
1课前做好充分的准备——精心备课
首先要备教材。吃透教材，融会贯通，从而领会所教教材在整册书中的地位与作用，找出重点、难点和关键，并设计出突破重、难点的方法，以及突破关键点的思路；设计出典型例题和有针对性的课堂练兵题。课要上的扎实有效，脉络清晰。教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师对教材要有自己的钻研、解读和思考，才能讲出新意和深意。
其次，要对学生进行学情分析。《英语课程标准》要求我们“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”因此，教师要及时了解学生的实际学习情况，根据学生的认知规律，选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，做到知己知彼，才能百战不殆。
再次，要备好教学方法。思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法。
总之，教师要做到四个到位：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导
到位。教师要经常做课后反思，及时把课堂中师生互相碰撞的思想火花记录下来，做到教研与上课的统一。
2 课堂注重学习过程，保持课堂气氛活跃
教师要时刻牢记学生是课堂活动的主人，俗话说“授之于鱼，不如授之以渔”，而今又有新的说法，“授之以渔，不如授之与欲”。因此教师要不断激发学生的学习动机和学习欲望，精心设计出能调动学生学习积极性的方法，活跃课堂气氛。让学生充分感受到学到知识后的成就感。《英语课程标准》要求“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”，教师要尽可能多地为学生创造在真实语言中运用语言的机会，鼓励学生积极参与课堂活动。学生间的质疑交流，会使课堂气氛活跃生动；学习小组之间的合作探究，则把浓烈的学习气氛推向了一个新的高潮；面向全班展示学习成果，更使学生充满自信的同时，体验到成功的快乐；而适时的多媒体教学演示，也使教学过程变得丰富多彩，生动有趣。
3 始终保持和谐、民主、融洽的师生关系
教师和蔼的面孔，亲切的微笑，会增进师生间的友谊，融洽师生关系。“亲其师而信其道”，教师一个关注的眼神，一句鼓励的话语能增强学生的自信心，学生在这种民主、宽容的氛围下学习，身心都会受到美好的陶冶，只会感到学习是一件其乐融融的好事，而不会认为学习是一件苦差事。学生自觉学习的热情越高，课堂教学的效率也就越高。
4 及时给予学生科学的学法指导
还是那句俗语， “予人与鱼，惠其一时，授之与渔，惠其一世”。我们在传授知识的同时，应注重对学生的学法指导，教给学生好的学习方法，让其享用一生。因此，要鼓励学生勤于提问，勤于思考，善于总结。培养学生课前预习，带着问题听课，以及课后及时复习的良好习惯。著名教育家叶圣陶曾提出了“教是为了达到不需教”的著名教学原则，著名教育家陶行知也指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。科学的学习方法不仅会使学生受益无穷，而且也为高效课堂提供了重要的保障。
5 注重课堂教学结构
教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，我认为从学生的实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案是比较实用的。但编写导学案时要注意：讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体性、系统性及运用能力。
创设高效课堂，仅有教师的努力是不够的，学生也应该养成以下良好的学习习惯：
1 课前主动预习
学生课前预习好了，听课才能有的放矢，才能抓住重点、难点。预习不是只看看书本，重要的是思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。学生预习到位了，课堂效果自然就好了。
2 课堂认真学习，积极参与
上课要求学生积极参与课堂活动，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。与同学愉快合作，同时还要认真听讲，重点的内容要勾画，书本上没有的内容要记在空白处或笔记本上。如真能做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”，那么我们的课堂怎能不高效呢？
3 课后及时复习巩固
坚持先复习后做题，复习是巩固和消化所学内容的重要环节，把所学的知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。进一步把所学知识融会贯通。
高效课堂就是学生读书的课堂；学生发现问题、提出问题的课堂；学生自由、合作解决问题的课堂；学生归纳、整理、总结、反思的课堂；学生自我及相互查漏补缺的课堂。学生主动学习、积极思考的课堂；学生充分自主学习的课堂；更是师生互动、生生互动的课堂。
只有相信学生，解放学生，利用学生，才能发展学生，而发展学生才是教育的根本。为此，我们必须做到教师角色的转换，把课堂由教师为中心变为以学生为中心。
要想打造这样的课堂，最关键的是教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力和变通能力，当然还要有师生间的默契互动。让我们把教学过程看作是一个师生间对话、沟通、合作共享的活动吧，让我们为学生主动探索和发现提供广阔的空间和机会吧，这样，学生才乐于积极主动地学习英语，进而提高课堂效率。让我们每一位教师都为之共同努力吧。
【关键词】高效课堂；教师；学生；备课；学习习惯
传统的课堂注重知识的传授，教师讲，学生听；教师问，学生答。这样的课堂教师讲的辛苦，学生听的被动，教师是课堂活动的中心，学生围绕着教师转。这种传统的教学方式已不能适应现代教学的需要。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效地学习。在这种情况下，一种新的教学模式——高效课堂应运而生，打破了这种传统的教学模式，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是，使学生在有限的45分钟之内获得了最大的收益。
那么，什么是高效课堂呢？先听听专家们的解释。有的专家说，“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验”；有的说，“高效课堂就是在有效的时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”。而我的理解是“教师在有限的课堂45分钟里，把教学目标最大化和最优化。”即将课程标准中的三维目标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”最大化，最优化。
高效课堂的教学模式又是怎样的呢？
一般来说，遵循以下“五步三查”法：
第一步，学生依照教师课前发给的导学案，先各自独立学习，找出学习困惑，教师“一查”自学进度效果。
第二步，围绕学生自学中出现的困惑进行对学，群学。
第三步，以小组为单位，在各组组长的组织下，展示学习成果，谓之“小展示”，教师“二查”展示学习过程中暴露出来的问题。
第四步，教师根据“小展示”暴露出来的共性问题，组织全班进行“大展示”。
第五步，学生归位，整理学案，整理纠错本，教师利用对子进行“三查”。
这样的课堂教学模式显然避免了教师的一言堂和满堂灌，把课堂45分钟彻底还给了学生。学生成了课堂活动的主人，教师只充當了一个排忧解难，为学生学习服务的助手角色。学生占据了课堂这个舞台，在45分钟之内大展风采，教师则退居幕后，适当的时候才出来充当学生学习的指导者。充分显示了学生是学习活动的主体。这样的课堂才能活起来，效果也一定会好起来。
那么如何创设出这样的高效课堂呢？
这就要求教师与学生共同努力，首先要从教师做起。教师必须做到以下几点：
1课前做好充分的准备——精心备课
首先要备教材。吃透教材，融会贯通，从而领会所教教材在整册书中的地位与作用，找出重点、难点和关键，并设计出突破重、难点的方法，以及突破关键点的思路；设计出典型例题和有针对性的课堂练兵题。课要上的扎实有效，脉络清晰。教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师对教材要有自己的钻研、解读和思考，才能讲出新意和深意。
其次，要对学生进行学情分析。《英语课程标准》要求我们“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”因此，教师要及时了解学生的实际学习情况，根据学生的认知规律，选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，做到知己知彼，才能百战不殆。
再次，要备好教学方法。思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法。
总之，教师要做到四个到位：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导
到位。教师要经常做课后反思，及时把课堂中师生互相碰撞的思想火花记录下来，做到教研与上课的统一。
2 课堂注重学习过程，保持课堂气氛活跃
教师要时刻牢记学生是课堂活动的主人，俗话说“授之于鱼，不如授之以渔”，而今又有新的说法，“授之以渔，不如授之与欲”。因此教师要不断激发学生的学习动机和学习欲望，精心设计出能调动学生学习积极性的方法，活跃课堂气氛。让学生充分感受到学到知识后的成就感。《英语课程标准》要求“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”，教师要尽可能多地为学生创造在真实语言中运用语言的机会，鼓励学生积极参与课堂活动。学生间的质疑交流，会使课堂气氛活跃生动；学习小组之间的合作探究，则把浓烈的学习气氛推向了一个新的高潮；面向全班展示学习成果，更使学生充满自信的同时，体验到成功的快乐；而适时的多媒体教学演示，也使教学过程变得丰富多彩，生动有趣。
3 始终保持和谐、民主、融洽的师生关系
教师和蔼的面孔，亲切的微笑，会增进师生间的友谊，融洽师生关系。“亲其师而信其道”，教师一个关注的眼神，一句鼓励的话语能增强学生的自信心，学生在这种民主、宽容的氛围下学习，身心都会受到美好的陶冶，只会感到学习是一件其乐融融的好事，而不会认为学习是一件苦差事。学生自觉学习的热情越高，课堂教学的效率也就越高。
4 及时给予学生科学的学法指导
还是那句俗语， “予人与鱼，惠其一时，授之与渔，惠其一世”。我们在传授知识的同时，应注重对学生的学法指导，教给学生好的学习方法，让其享用一生。因此，要鼓励学生勤于提问，勤于思考，善于总结。培养学生课前预习，带着问题听课，以及课后及时复习的良好习惯。著名教育家叶圣陶曾提出了“教是为了达到不需教”的著名教学原则，著名教育家陶行知也指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。科学的学习方法不仅会使学生受益无穷，而且也为高效课堂提供了重要的保障。
5 注重课堂教学结构
教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，我认为从学生的实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案是比较实用的。但编写导学案时要注意：讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体性、系统性及运用能力。
创设高效课堂，仅有教师的努力是不够的，学生也应该养成以下良好的学习习惯：
1 课前主动预习
学生课前预习好了，听课才能有的放矢，才能抓住重点、难点。预习不是只看看书本，重要的是思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。学生预习到位了，课堂效果自然就好了。
2 课堂认真学习，积极参与
上课要求学生积极参与课堂活动，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。与同学愉快合作，同时还要认真听讲，重点的内容要勾画，书本上没有的内容要记在空白处或笔记本上。如真能做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”，那么我们的课堂怎能不高效呢？
3 课后及时复习巩固
坚持先复习后做题，复习是巩固和消化所学内容的重要环节，把所学的知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。进一步把所学知识融会贯通。
高效课堂就是学生读书的课堂；学生发现问题、提出问题的课堂；学生自由、合作解决问题的课堂；学生归纳、整理、总结、反思的课堂；学生自我及相互查漏补缺的课堂。学生主动学习、积极思考的课堂；学生充分自主学习的课堂；更是师生互动、生生互动的课堂。
只有相信学生，解放学生，利用学生，才能发展学生，而发展学生才是教育的根本。为此，我们必须做到教师角色的转换，把课堂由教师为中心变为以学生为中心。
要想打造这样的课堂，最关键的是教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力和变通能力，当然还要有师生间的默契互动。让我们把教学过程看作是一个师生间对话、沟通、合作共享的活动吧，让我们为学生主动探索和发现提供广阔的空间和机会吧，这样，学生才乐于积极主动地学习英语，进而提高课堂效率。让我们每一位教师都为之共同努力吧。