现如今，大多数的农村孩子都因为父母外出打工，成为留守儿童。为了让这些孩子在学习语文时树立信心，增强他们的学习兴趣，作为语文教师的我们必须经常对学生进行鼓励。在长期的教学中，我总结了一些经验，下面就我的教学实践来谈谈如何用积极的评价引导学生积极参与课堂活动。
　　一、采用全体性表扬式评价
　　课改中的一个重要组成部分就是评价，教学中的每一个环节都离不开评价。全体性的评价是教学当中常用的一种手段，这不仅能有效提高全体学生的自信心，还能提高学生的学习兴趣，让课堂变得活跃起来。
　　1.按年龄采取不同的方式进行评价
　　农村小学低年级的学生并没有特别针对某个内容进行学习，学生大多是为了得到老师的表扬和认可而学习。从这一特点出发，用“实物”对他们的表现进行评价是最好的选择。所以，我专门绘制了一个表格，对于那些学习中表现好的或者有进步的学生，就会在他们名字后面添上一颗红星。
　　中高年级的学生，他们更趋向于主动地学习相关知识，这时他们需要的，更多是来自于精神层面的评价。对此，对于课堂上表现出众的学生我会用肯定的眼神来鼓励他，另外还会用“你的表现真好”“真棒”“大家都要向这位同学学习”等语言进行评价。
　　2. 采用因材施教的方式进行评价
　　每个学生掌握的知识技能程度都是不同的，所以对于同一个问题，学生的答案也必然会出现差异。我们应该对不同的学生给出不同的评价，让学生的创造性得到肯定，增强学生的信心。能力较差的学生答对了某些简单的问题、胆小的学生积极地参与了回答等，教师都应该立刻进行表扬与鼓励。另外，在批改作业时，教师还可以在学生作业上留下书面的评价，比如“有进步，加油”“字越来越工整了”“很棒，继续努力”等，来激励学生，增加学生学习的动力。
　　二、用教师的评价来推动学生学习语文
　　教师的评价在家长和学生的心中一直都是最具权威的。当学生取得进步时，一旦获得教师的肯定和鼓励，他们对学习的兴趣和积极性往往会倍增。学生通过老师对自己的评价，得到了成功的喜悦，学习的兴趣会变得更浓。例如在对课文《九寨沟》进行教学时，学完其中的动物之后，我向学生提出了一个问题：“课文中出现的四种动物，哪个是你最喜欢的？好好读课文，说说喜欢的理由是什么。”这一问题提出之后，学生认真地阅读起来。我提问了一些学生，让他们发表看法，学生纷纷给出了自己的喜好和理由。在每个同学发表完看法之后，我对他们的看法一一提出了肯定或是给出了意见。事后我发现前几个学生获得肯定之后，其他学生的反应更加积极了。这种方式无疑提高了学生学习的动力。
　　三、让学生互相评价成为延伸学习的一种方法
　　学生是学习的主角，因而可以利用学生之间互相评价的方法，让学生发现自己在学习上的优点，指出对方的不足，这样可以让学生真切地感受到自己在学习中的长处与不足，营造出互帮互助的学习氛围。例如在进行《小稻秧脱险记》这一课的教学时，我让学生6人一组进行表演。表演结束之后，我要求各小组对本组或者其他小组的演出进行评价，讲述一下自己认为哪组的表演最好，为什么这么觉得。有的学生说：“我最喜欢3组的表演，他们把杂草们洋洋得意的样子演得特别生动。”有的说：“我喜欢2组，他们演到‘杂草被大夫喷药’这一情节时把杂草痛苦的表情演得活灵活现的。”还有的说：“我觉得5组的比较好，他们各个场景的动作都很生动、很到位。”学生们互评结束后，我发表了总结评价，对学生的互评给予肯定。通过这一形式，学生不仅能在互评中学会倾听其他同学的发言，还能学会如何对别人进行评价以及欣赏，让课堂气氛变得活跃起来，从而提高教学质量。
　　四、将自我评价作为认识自我、提高自我的途径
　　在学习过程中自我的感受通常要比他人更加贴切。要求学生自评涵盖有知识点的掌握、学习心态等内容。每每一节课到了尾声时，我经常问学生：“同学们，上完这节课，你收获了什么？对哪些内容还有疑问？还有什么需要我来补充的？”例如在《小稻秧脱险记》这一课教学的尾声时，有的学生说：“我从杂草身上学会了要团结合作。”有的说：“我非常开心能上讲台表演大夫！”有的说：“稻田里的小鱼小虾被农药污染了好可怜。”还有的说：“小稻秧能得到农民伯伯的细心照料好幸福。”这样，学生在自我评价中能对自己进行鼓励，同时也完成了自我发展完善的目的。
　　这些实践可以充分证明，实施多元化的评价有利于学生学习兴趣的提高，有利于学生评价能力的培养，不仅能让教学效果变得更好，还能充分调动起不同层次学生的积极性，让学生收到成功的喜悦，树立信心，全面发展。
　　（作者单位：江苏盱眙县淮河中心小学）