【摘  要】  在小学语文课程教学中，阅读教学占的比例相当大，而课外阅读又是阅读教学的重要组成部分。它对于培养学生的阅读能力和素养起到了非常重要的作用。但是，在小学语文低年级学段课外阅读的开展并不理想，多数教师都非常清楚课外阅读的重要性，但是对学生的课外阅读缺乏阅读策略的指导，导致很多学生对课外阅读存在着排斥心理。基于此，如何通过有效的阅读策略来提升小学低年级学段课外阅读的成效是每一位教师要思考的重要问题。现就以二年级“快乐读书吧”为例，开展低年级学段小学生课外阅读策略和实践进行探究。
　　【关键词】  小学低段;快乐读书吧;阅读策略
　　“快乐读书吧”是部编版语文书的一个全新的小学语文教学模块，是想将“课外阅读课程化”，是拓展孩子们的阅读视野和阅读量的重要载体，它有利于提高孩子们的阅读能力。下面，笔者结合自己的教学实践经验，以小学二年级下册“快乐读书吧”中推荐的书为例，指导学生学会用以下三个阅读策略阅读。
　　一、“用事实证明观点”阅读策略
　　下面我们就以“快乐读书吧”中推荐的《神笔马良》这本书为例，来谈谈如何指导学生学习这个策略。
　　先引导学生说说这个故事的大概内容。再问学生神笔马良是个什么样的人呢？仔细看看书，书中提到了“有志气”。书里哪些事实说明了马良是一个有志气的人呢？可以找找马良说的话，马良做的事。
　　当马良被画师赶出去之后，马良怎么说的？马良是个有志气的孩子，他想：“为什么穷孩子不能拿笔，连画也不能学呢？我就是要学画画！”从这语言事实可以证明马良是个有志气的人。“他看透这财主的坏心肠，任凭财主怎么哄他、吓他，要他画金元宝，他就是不肯画。”从这一行为事实可以证明马良是个有志气的人。这就是用事实证明观点的阅读策略。大家可以试着用这个阅读策略来读读这本书。
　　接着就可以让学生自己去找观点，再找到动作，语言事实来证明自己提出的观点。因二年级学生阅读概括能力欠佳，词语积累还不够。所以，我给学生设计了一张策略单。
　　学习了“用事实证明观点”这个策略，不但有利于在课堂上的讨论，也锻炼孩子的说服能力，只有找到足够事实证据，观点才能被别人认可。
　　二、“找问题和解问题”阅读策略
　　今天，我们就用“找问题和解问题”这个阅读策略来阅读《七色花》这本书吧。我们可以一边读这本书，一边找出主人公遇到的问题和解决方案。这本书的主人公是珍妮，她遇到的第一个问题是：狗把珍妮的面包圈吃光了，而且她还迷路了。解决方法是：老婆婆送给了珍妮一朵七色花，珍妮许了一个愿望，带着面包圈回家了。接着珍妮遇到了什么问题，又是怎么解决的呢？为方便学生学习用这个阅读策略阅读，我设计了一张阅读策略单。
　　我们发现书里总是有一个又一个的问题，而解决这些问题的过程就是情节展开的过程，等到这些问题都被一个一个解决的时候，这个故事就讲完了。所以我们在读书的时候特别要注意，作者是怎么样让这些问题得到解决的。因为解决问题的方式就表达了作者的观点。
　　三、“读情节，悟主题”阅读策略
　　情节和主题的区别，是孩子在寻找主题前要弄清楚的概念。情节就是故事里发生了什么。主题就是你认为这个故事要告诉我们的道理。现在我们先从《愿望的实现》这本书里，找找哪些是情节，哪些是看了这些情节后可以提炼出来的主题。这本书里最有意思的情节就是他们变身之后的经历，我们把这些情节找出来列成表格吧。
　　用表格梳理了小苏希和老苏巴变身前后的情节之后，我们会发现，之前他们是互相羡慕的，但变身后的日子就都变得这么糟糕了。如果让你选择，你愿意现在就变成大人吗？“不要，我才不要变成别人，我过我自己的生活挺好的。”这些话没有出现在文字的，但是它却是通过这么多情节梳理出来的，这可能就是作者想告诉我们的道理吧。
　　課外阅读是小学语文课内阅读的延伸和发展，而“快乐读书吧”是搭建学生课外阅读的重要桥梁。新课标改革明确指出：要减少孩子的习题量，让孩子养成课外阅读习惯。
　　【参考文献】
　　[1]刘云芳.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨[J].儿童大世界（下半月），2018，（1）：88-89
　　[2]吴小东.小学课外阅读成效不佳的原因和解决办法初探[J].中国校外教育，2015（29）.