农村留守儿童是未成年人中新出现的一个特殊群体，这个群体因父母一方或双方外出打工，由于条件的限制又不能将孩子带在身边，只好将他（她）们留守在家乡，由爷爷奶奶等隔代亲人照看，部分由亲戚邻居代管。无论是隔代监护还是亲戚监护，在监护内容和监护责任上都存在着很大的盲区，或是心理代沟太深，难以沟通；或是祖辈过度溺爱，缺乏正确的教育理念，使留守儿童很难得到全面正确、深入细致的教育和帮助。
　　如何才能发挥社会、学校、家庭各方作用，形成合力，教育和管理好农村留守儿童呢？笔者认为应从以下几个方面去努力。
　　
　　一、发挥政府主导作用
　　
　　胡锦涛总书记在党的“十七大”中提出：“保障农民工进城务工人员子女平等地接受义务教育”。各级政府必须高度重视，认真贯彻党的各项方针政策，把农民工子女教育问题纳入议事日程，从宏观政策方面推动农村留守儿的童教育工作。
　　1．要认真贯彻党的十七大精神，适时调整进城务工子女就学政策，方便进城务工人员子女就学，促进农民工子女有机会、平等地享有当地教育资源。
　　2．加大农村中小学基础建设投资力度，改善办学条件，落实好农村贫困生“两免一补”政策。
　　3．要发挥政府的宏观调控作用，尽可能改变市场经济条件下农业三要素净流出的必然趋势，引导并加快当地经济的发展，增加农民在本地就业的机会，使更多的农民就近务工，为孩子的成长创造健康良好的家庭环境。
　　
　　二、发挥学校主阵地作用
　　
　　面对农村留守儿童不健全的家庭教育，学校教育不仅要完成在校内的知识、能力等方面的教育，还要将学校教育向农村留守儿童的校外生活延伸。
　　1．要加强儿童的思想道德和心理健康教育，及时了解儿童的思想动态，定期对其进行沟通疏导，了解情况并解决实际问题。
　　2．学校应鼓励老师尤其是班主任加强与留守学生家长的联系与交流，建立家长通讯录，和家长保持密切联系，以便他们及时了解孩子的状况。
　　3．针对农村留守儿童隔代家庭教育的实施者多数是老人的实际，照顾农村老人的身体状况和心理特征，改进家校联系方式，因人制宜，更多的采用面对面的交流与沟通。
　　4．转变学校的教学理念和教育模式，树立以人为本的观念，变“应试教育”为“素质教育”，不断丰富校园文化生活。
　　
　　三、完善家庭教育功能
　　
　　家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，双方在共同参与的过程中实现沟通与交流，可以收到春风化雨、润物无声的效果。
　　1．家庭教育者本身应该严格要求自己，使自己的行为举止合乎道德规范，不但要注意言传，更要注意身教，树立好榜样作用。
　　2．家长要不断补充自己的家庭教育知识，加强教育观念的更新，重视孩子的全面健康发展。尽可能多的与孩子联系和沟通，有条件的把孩子接到务工地入学，为孩子的健康成长创造条件。无法把孩子接到身边的家长应通过多打电话、多写信等方式询问孩子的情况，及时与孩子的老师联系，明白孩子的近况，督促孩子向好的方向发展。
　　3．加强家庭文化建设，有意识地给孩子购买一些书籍、报刊和学习用品，同时祖辈和父母应不断提高自身教育能力，理解和尊重孩子的身心发展的规律和年龄特征。
　　4．父母要利用打工的淡季，尽可能回家与孩子团聚，做到打工与子女教育两不误。
　　
　　四、调动各方面力量
　　
　　农村留守儿童生活在基层农村，受社区的影响较大，法国社会学家塔尔特说过：“社会就是模仿”。因此，为解决好农村留守儿童隔代家庭教育问题，基层社区要从以下几方面做起：
　　1．成立相应的组织机构，如成立关心下一代工作委员会，组织开展家庭教育咨询工作，为临时监护人提供儿童道德教育、心理健康教育等方面的指导。
　　2．开展临时监护人座谈会，让大家增进交流，相互吸取有益经验。
　　3．适时免费发放一些图文并茂的书籍，并公开放映一些有教育意义的影片和录像，为家庭教育者及儿童提供正面的、积极的榜样。
　　4．加强农村文化建设，为儿童健康提供良好的学习、生活、娱乐环境，并协助其树立正确的道德观、价值观。
　　从目前的现状来看，留守儿童现象还不可能在短时间内消除，留守儿童还将生活在监护人缺失、家庭社会化机制弱化的环境中。但作为未成年人教育管理的部门，关注留守儿童我们责无旁贷。我们将继续寻找有效载体、不断探索新的教育管理模式，努力为留守儿童创造一个温暖、友爱、和谐的大家庭，不断净化留守儿童的心灵，促进留守儿童健康快乐地成长。