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【摘 要】初中地理教育的生命对于激发学生的学习兴趣，科学组织教育，提高教育效果起着重要作用。为了改变这种状况，从未来农村土地的基本原理出发，可以建立起居室，创造生活条件，模拟生活资料，并恢复地理。你应该采取行动。它促进教育生活，提高教育效果和学生知识应用技能。
【关键词】初中地理教学；生活化；乡土地理；生活情境
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0148-01
现代课程随时更新变化，中学地理课程的目标从以前要求学生掌握部分地理知识知识逐渐过渡到了更高的层次，要求提高学生对地理的认知能力、分析能力和应用能力。通过实际的应用，塑造学生的三观（人生观、价值观、世界观）。在这种形势下，对初中地理教学进行思考改进已经迫在眉睫。它有很大的推动力，可以改变教学模式和初中地理学方法，提高学生地理知识应用和分析能力。未来，初中地理改革的重要方向就是改进教学模式，提升教学效率，提升学生整体认知能力。
一、初中地理生活化教学的重要性
现代新课程都提出了一些新标准，教学改革呼声一浪高过一浪，素质教育反复提倡，以及国际化竞争的激烈要求学生具有较高的学习能力和创新能力，因此教学模式急需改进。地理生活化教育就是在这种背景下提出来的。通过将学习与生活进行深度融入，学生可以深入潜移默化中掌握地理知识，提升自我分析能力和学习能力，进而达到提高教育质量和效率的目的。地理教育对于人类认知自身生活、居住、学习的环境具有重大作用，可以极大地拓宽视野，增进理解，在鼓励学生树立不同思想方面发挥着重要作用。。生活教育是教学经验的整合与课程内容的整合，实现学生的有效教育，既能激发学生的学习欲望和自我思考、探索、求知欲，又能实实在在提升个人素质，进而更大提升教学效果。
二、目前初中地理生活化教学的现状
1.生活化教学流于表面、不够深入。
在初中生活地理教学中，教师应从思想上重视生活教学，建立明确的教学目标，通过仔细的摸索和思考，认真构思教学方式和教学，从而实现真正的生活教学。但是目前实际的现状时，很多老师在教学中对地理生活化教学概念模糊，思考深度不足，从而导致教学流入形式，没有起到好的效果。另外，有些老师虽然尝试了一些新的方法，但是由于教师接触有限，教学与生活结合生硬，并没有达到有效和深入的整合，纵然他们对学生很有吸引力，但是教学效果依旧不好。
2.传统的灌输式教学，无法调动学生的学习兴趣。
教师在教学中不注重与现实生活的联系，只是把枯燥的知识传授给学生。学生只靠死记硬背，没有互动学习。对于学生来说，地理课变成了浪费时间，毫无意义，导致地理教学效能低，无法达到课程标准。
3.课堂中学生与教学互动不足。
学生是教育的核心，具有主导作用：这是在课堂教学中实现有效教育效率和发挥学生作用的最佳途径。同样适用于生活教育，强调增加学生的参与和互动，增加学生的学习热情。然而，在初中地理教育中，学生与班级之间的关系是不充分的，没有有效的互动：学生不是对生活教学感兴趣，不能吸引学生参与。也许正是传统教学的影响力和学生的注意力还不够，片面应用生活教育的效果不会太高。
三、初中地理生活化教学的方法
1.激发学生的自我学习欲、探索欲。
提高学生的学习兴趣，教师活动当然会顺利进行，还能减少因此，教师必须充分发挥自己的智慧，运用可以用来激发学生学习兴趣的所有教学方法和资源。首先，教师需要提高认识，认识到动员的重要性学生的利益。教师教授学科，直接决定教育的效率和质量，铁匠必须有自己的硬件，教师必须不断完善和自己，其次，除了教育，身心发展的特点，兴趣和其他个人情况的学生充分了解，和d对设计教育感兴趣的学生，有选择筛选，了解，有针对性，最终找到，学习学生熟悉材料的倾向，在地理上应用。只要几个好眼睛注意，就不难发现，其实生活总是和处处都有地理现象，老师不仅要认识到这一点，还要引导学生用言行来实现这一目标，改善学生简单教育的概念远不如言行一致。
例如，初中地理的第一课《地球和地球仪》，它涉及学生观察世界的第一印象，但是当老师讲到经度和纬度时，很多学生难以理解。我有与数学学科和学生座位相关的地理学科。每个人对应一个坐标，这对学生调整经纬度的位置很有用。了解经度，以便学生得出结论。每个学生都有自己的坐标，地球上的每个地方都有自己的经度和纬度。
2.教学中积极设置生活化情景进行教学，提高教学效率。
在初中地理教育中，生活教育是一种非常有效的方式，在教育内容的整合的基础上，我们通过设置日常生活场景，将枯燥无味的地理知识生动的展现在当下，融入当时的情景，在就可以极大的刺激学生的学习欲、探索欲，促进学生自我学习快速寻找问题、解决问题，提升教学效果。例如，在初中地理中有很多“图表”，大部分学生都觉得很无聊，枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。这个时候老师可以从平面地图教学生开始引导学生在学校和班级中找到的生活计划，可以有效地刺激学生的兴趣，找到目标后，教师将能够跟随学生知道为什么遥远的远程计划与现实生活相去甚远，以便自然地引入规模教学映射知识，既防止教育枯燥无味，又有效实现目标实现教育，提高教育效率。
3.经常组织生活化活动。
生命活动的组织在中学地理课堂生命教学过程中十分重要，他可以使学生在掌握地理知识的同时培养地理知识生命意识，使课堂活起来，地理有生命起来。这样，学生的知识贯穿为一体，将极为有利于教学，快速掌握地理知识，进而学会分析、运用地理知识。例如，在进行中国水资源的教学时，老师可以在课后组织一些生活化的活动，让学生记录身边的用水浪费现象，并自己寻找各方资源，提出自己的见解，以解决如何用水、如何节约用水的问题，同时可以在课堂上进行相互分析、讨论。如果时间充足，教师还可以以小组评分和小组评估的形式进行小组成绩比赛。结论科学团队奖励。这种生活活动的组织可以帮助学生在参与过程中体验地理知识的使用。如何运用地理知识分析生活中的问题，提高学生对地理学习和知识应用的兴趣。
4.创设生活化情境。
合理创造生活情境，促进教学活动的有效开展。例如，学生在学习洪涝灾害的内容时，可以分析当地夏季洪涝灾害的原因，并结合九江地区的实际情况提出建议。有效的改进措施。这些问题与他们周围的生活息息相关。通过调查分析，同学们可以了解到，当地多山丘陵地区，过度砍伐，植被破坏，当地季风气候区，夏季雨量充沛，是洪水灾害的主要原因。为了防止这些问题，应该种植树木来保护生态环境，为农业种植和人们的生活创造良好的条件。
四、结论
在初中地理课堂上实施生活化教学是十分必要的。教师应积极创造条件，灵活运用生命教学，有效地将地理课堂教学与生命联系起来，增加学生对生命的热爱，提高学生对地理的学习。能够使初中生更好的进入生活，进入社会，提供学生创建大课堂的平台。
参考文献
[1]戴东成.试分析初中地理的生活化教学策略[J].中国校外教育，2015（33）：111.
[2]李颖.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].华夏教师，2016（06）：39.
[3]穆昌群.以《季风气候显著》为例——谈初中地理教学中生活化教学的应用[J].赤子（上中旬），2016（15）：207.
[4]張艾.新课标·新课程·新理念·新要求——初中地理教学新探[J].广西师范学院学报（自然科学版），2003（S1）：216-221.
【关键词】初中地理教学；生活化；乡土地理；生活情境
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0148-01
现代课程随时更新变化，中学地理课程的目标从以前要求学生掌握部分地理知识知识逐渐过渡到了更高的层次，要求提高学生对地理的认知能力、分析能力和应用能力。通过实际的应用，塑造学生的三观（人生观、价值观、世界观）。在这种形势下，对初中地理教学进行思考改进已经迫在眉睫。它有很大的推动力，可以改变教学模式和初中地理学方法，提高学生地理知识应用和分析能力。未来，初中地理改革的重要方向就是改进教学模式，提升教学效率，提升学生整体认知能力。
一、初中地理生活化教学的重要性
现代新课程都提出了一些新标准，教学改革呼声一浪高过一浪，素质教育反复提倡，以及国际化竞争的激烈要求学生具有较高的学习能力和创新能力，因此教学模式急需改进。地理生活化教育就是在这种背景下提出来的。通过将学习与生活进行深度融入，学生可以深入潜移默化中掌握地理知识，提升自我分析能力和学习能力，进而达到提高教育质量和效率的目的。地理教育对于人类认知自身生活、居住、学习的环境具有重大作用，可以极大地拓宽视野，增进理解，在鼓励学生树立不同思想方面发挥着重要作用。。生活教育是教学经验的整合与课程内容的整合，实现学生的有效教育，既能激发学生的学习欲望和自我思考、探索、求知欲，又能实实在在提升个人素质，进而更大提升教学效果。
二、目前初中地理生活化教学的现状
1.生活化教学流于表面、不够深入。
在初中生活地理教学中，教师应从思想上重视生活教学，建立明确的教学目标，通过仔细的摸索和思考，认真构思教学方式和教学，从而实现真正的生活教学。但是目前实际的现状时，很多老师在教学中对地理生活化教学概念模糊，思考深度不足，从而导致教学流入形式，没有起到好的效果。另外，有些老师虽然尝试了一些新的方法，但是由于教师接触有限，教学与生活结合生硬，并没有达到有效和深入的整合，纵然他们对学生很有吸引力，但是教学效果依旧不好。
2.传统的灌输式教学，无法调动学生的学习兴趣。
教师在教学中不注重与现实生活的联系，只是把枯燥的知识传授给学生。学生只靠死记硬背，没有互动学习。对于学生来说，地理课变成了浪费时间，毫无意义，导致地理教学效能低，无法达到课程标准。
3.课堂中学生与教学互动不足。
学生是教育的核心，具有主导作用：这是在课堂教学中实现有效教育效率和发挥学生作用的最佳途径。同样适用于生活教育，强调增加学生的参与和互动，增加学生的学习热情。然而，在初中地理教育中，学生与班级之间的关系是不充分的，没有有效的互动：学生不是对生活教学感兴趣，不能吸引学生参与。也许正是传统教学的影响力和学生的注意力还不够，片面应用生活教育的效果不会太高。
三、初中地理生活化教学的方法
1.激发学生的自我学习欲、探索欲。
提高学生的学习兴趣，教师活动当然会顺利进行，还能减少因此，教师必须充分发挥自己的智慧，运用可以用来激发学生学习兴趣的所有教学方法和资源。首先，教师需要提高认识，认识到动员的重要性学生的利益。教师教授学科，直接决定教育的效率和质量，铁匠必须有自己的硬件，教师必须不断完善和自己，其次，除了教育，身心发展的特点，兴趣和其他个人情况的学生充分了解，和d对设计教育感兴趣的学生，有选择筛选，了解，有针对性，最终找到，学习学生熟悉材料的倾向，在地理上应用。只要几个好眼睛注意，就不难发现，其实生活总是和处处都有地理现象，老师不仅要认识到这一点，还要引导学生用言行来实现这一目标，改善学生简单教育的概念远不如言行一致。
例如，初中地理的第一课《地球和地球仪》，它涉及学生观察世界的第一印象，但是当老师讲到经度和纬度时，很多学生难以理解。我有与数学学科和学生座位相关的地理学科。每个人对应一个坐标，这对学生调整经纬度的位置很有用。了解经度，以便学生得出结论。每个学生都有自己的坐标，地球上的每个地方都有自己的经度和纬度。
2.教学中积极设置生活化情景进行教学，提高教学效率。
在初中地理教育中，生活教育是一种非常有效的方式，在教育内容的整合的基础上，我们通过设置日常生活场景，将枯燥无味的地理知识生动的展现在当下，融入当时的情景，在就可以极大的刺激学生的学习欲、探索欲，促进学生自我学习快速寻找问题、解决问题，提升教学效果。例如，在初中地理中有很多“图表”，大部分学生都觉得很无聊，枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。这个时候老师可以从平面地图教学生开始引导学生在学校和班级中找到的生活计划，可以有效地刺激学生的兴趣，找到目标后，教师将能够跟随学生知道为什么遥远的远程计划与现实生活相去甚远，以便自然地引入规模教学映射知识，既防止教育枯燥无味，又有效实现目标实现教育，提高教育效率。
3.经常组织生活化活动。
生命活动的组织在中学地理课堂生命教学过程中十分重要，他可以使学生在掌握地理知识的同时培养地理知识生命意识，使课堂活起来，地理有生命起来。这样，学生的知识贯穿为一体，将极为有利于教学，快速掌握地理知识，进而学会分析、运用地理知识。例如，在进行中国水资源的教学时，老师可以在课后组织一些生活化的活动，让学生记录身边的用水浪费现象，并自己寻找各方资源，提出自己的见解，以解决如何用水、如何节约用水的问题，同时可以在课堂上进行相互分析、讨论。如果时间充足，教师还可以以小组评分和小组评估的形式进行小组成绩比赛。结论科学团队奖励。这种生活活动的组织可以帮助学生在参与过程中体验地理知识的使用。如何运用地理知识分析生活中的问题，提高学生对地理学习和知识应用的兴趣。
4.创设生活化情境。
合理创造生活情境，促进教学活动的有效开展。例如，学生在学习洪涝灾害的内容时，可以分析当地夏季洪涝灾害的原因，并结合九江地区的实际情况提出建议。有效的改进措施。这些问题与他们周围的生活息息相关。通过调查分析，同学们可以了解到，当地多山丘陵地区，过度砍伐，植被破坏，当地季风气候区，夏季雨量充沛，是洪水灾害的主要原因。为了防止这些问题，应该种植树木来保护生态环境，为农业种植和人们的生活创造良好的条件。
四、结论
在初中地理课堂上实施生活化教学是十分必要的。教师应积极创造条件，灵活运用生命教学，有效地将地理课堂教学与生命联系起来，增加学生对生命的热爱，提高学生对地理的学习。能够使初中生更好的进入生活，进入社会，提供学生创建大课堂的平台。
参考文献
[1]戴东成.试分析初中地理的生活化教学策略[J].中国校外教育，2015（33）：111.
[2]李颖.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].华夏教师，2016（06）：39.
[3]穆昌群.以《季风气候显著》为例——谈初中地理教学中生活化教学的应用[J].赤子（上中旬），2016（15）：207.
[4]張艾.新课标·新课程·新理念·新要求——初中地理教学新探[J].广西师范学院学报（自然科学版），2003（S1）：216-221.