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[摘 要]当前，在小学体育游戏教学中存在许多问题。教师要从学生与课堂教学的实际差异性出发，通过具有差异性游戏教学法的运用，具体分析现实中存在的问题并加以解决。
[关键词]小学体育游戏；新课程；兴趣教学
在小学体育教学中，游戏教学存在一些问题，如：游戏教学目的不明确让课堂组织调控不力;游戏内容缺乏新意让体育教学效果大打折扣;游戏的内容过多让课堂教学缺乏有效性;游戏的选择缺乏科学合理性、组织性让小学体育课堂教学乱成一团。小学体育教学中的游戏教学该如何运用才能更具系统性、科学性、组织性和合理性呢？
一、当前小学体育教学中游戏教学存在的问题
作为一种有效的教学方法，游戏教学在小学体育教学中备受广大体育教师欢迎。然而，在实际的小学体育教学中，游戏教学在发挥其积极作用的同时，也存在着诸多问题，影响着体育课堂教学的高效化。
1.游戏与教学主次不分，游戏教学目的不明确。在小学体育教学中，游戏教学的目的是为了更好地针对小学生年龄特点展开教学，最终促进课堂教学目标的有效实现，游戏应当围绕教学目标展开。而在当前我国小学体育教学中，很多体育教师在以游戏辅助教学的过程中，主次不分，过度强调了游戏的趣味性，让课堂变成了游乐场，过度的游戏运用让课堂教学失去了应有的教学意义。
2.游戏组织不力，教学效果大打折扣。在小学体育教学中，体育教师应当是教学的引导者和组织者，游戏教学的展开要求教师强有力的组织作用。然而，在当前很多小学的体育课堂教学中，教师在实际的游戏教学活动中组织不力，让教学效果大打折扣。
3.游戏缺乏趣味性，影响了学生参与的积极性。在小学体育教学中，游戏教学法的运用是通过其特有的趣味性调动学生兴趣，增强其课堂参与度和主动性。然而在现实的小学体育教学中，很多学校的游戏教学因为游戏选择简单、陈旧、缺乏新意，失去了游戏教学本应产生的趣味性，反而适得其反，让课堂教学变得乏味起来，影响到了学生参与的积极性。
二、小学体育教学中该如何科学合理地开展游戏教学
针对小学体育教学中游戏教学法运用过程中存在着的诸多问题，如何能更好地规避问题进而实现教学的高效性呢？
1.围绕课堂教学目标，结合学生心理生理特点，精心选择恰当体育游戏。小学生大体都处于7～13岁的年龄段，好动、好胜、好奇和缺乏纪律性是共有特点。针对他们这一阶段的小学体育游戏教学，应当建立在把握他们心理生理特点的基础上，明确有效教学是为了更好的服务于课堂教学目标。教学的开展应当围绕课堂教学目标，结合学生心理生理特点，精心选择恰当体育游戏。
2.系统设计教学，掌控实际游戏，科学组织课堂过程。在具体的课堂游戏教学过程中，教师应当根据课堂教学的实际情况，保证号令的有效发挥和游戏的有效组织。游戏开始前，教师要用简洁、精练的语言向学生讲解游戏的名称、方法、规则以及胜负判定标准等，重点之处要加以强调。学生不易理解的，还需配以相应的动作示范，对学生在游戏中出现违规或投机取巧的现象，做到“违者必纠”，以体现游戏的公正性和公平性。
三、小学体育课程中具体的游戏教学法分析
在具体的小学体育课堂教学中运用游戏教学法，必须从学生和教学实际情况的差异出发，具体问题具体分析，针对不同的情况选择不同的教学方法。
1.针对个体的角色任务法。现在大多数小学生都是独生子女，家庭的百般呵护造成了他们以自我为中心的性格特征，离开家庭到学校后很多学生都出现了孤僻、内向的性格特征。在具体的游戏教学中，教师针对这类学生可以让他们担任一定的游戏角色，通过们自身地努力完成集体对自己所承担角色的期望，从而得到自我的肯定和确认。这样不仅增强了他们对体育课程的喜爱，同时促进他们自我中心性格的改变，使他们更容易融入课堂集体，帮助他们健康成长。
2.新奇游戏法同自由发挥法的结合。好奇心与想象力是小学阶段每个学生都具有的特点，他们非常容易对事物非常容易产生好奇心，同时富有非常强的想象力。所以，在小学体育课程中，教师应当多采用新奇有趣的游戏同自由想象相互结合的方法，同时在教学过程中将游戏的难度逐步增强，以此来保持他们的好奇心，同时让学生自由发挥想象来完成这些游戏活动。
3.增强凝聚力的集体荣誉法。班级凝聚力对于班级中每一个学生的影响是极其可观的。集体荣誉作为一种团队精神，对于增强班级凝聚力、和谐班级氛围、促进课堂教学效果有着极其重要的作用。所以，在具体的小学体育课堂游戏教学中，教师可以将学生分为若干小组，以小组游戏比赛的形式展开集体荣誉法的游戏教学，在小组荣誉和渴望胜利的心理下不断努力游戏，在不知不觉中培养学生对体育课的兴趣。
在小学体育课堂教学中，游戏教学作为一种能够针对学生心理生理特征、通过游戏结合教学目标开展的教学形式，不仅对学生学习兴趣有着非常好的培养作用，同时对于体育教学训练任务的完成能够起到事半功倍的效果。
责任编辑 王凌燕
[关键词]小学体育游戏；新课程；兴趣教学
在小学体育教学中，游戏教学存在一些问题，如：游戏教学目的不明确让课堂组织调控不力;游戏内容缺乏新意让体育教学效果大打折扣;游戏的内容过多让课堂教学缺乏有效性;游戏的选择缺乏科学合理性、组织性让小学体育课堂教学乱成一团。小学体育教学中的游戏教学该如何运用才能更具系统性、科学性、组织性和合理性呢？
一、当前小学体育教学中游戏教学存在的问题
作为一种有效的教学方法，游戏教学在小学体育教学中备受广大体育教师欢迎。然而，在实际的小学体育教学中，游戏教学在发挥其积极作用的同时，也存在着诸多问题，影响着体育课堂教学的高效化。
1.游戏与教学主次不分，游戏教学目的不明确。在小学体育教学中，游戏教学的目的是为了更好地针对小学生年龄特点展开教学，最终促进课堂教学目标的有效实现，游戏应当围绕教学目标展开。而在当前我国小学体育教学中，很多体育教师在以游戏辅助教学的过程中，主次不分，过度强调了游戏的趣味性，让课堂变成了游乐场，过度的游戏运用让课堂教学失去了应有的教学意义。
2.游戏组织不力，教学效果大打折扣。在小学体育教学中，体育教师应当是教学的引导者和组织者，游戏教学的展开要求教师强有力的组织作用。然而，在当前很多小学的体育课堂教学中，教师在实际的游戏教学活动中组织不力，让教学效果大打折扣。
3.游戏缺乏趣味性，影响了学生参与的积极性。在小学体育教学中，游戏教学法的运用是通过其特有的趣味性调动学生兴趣，增强其课堂参与度和主动性。然而在现实的小学体育教学中，很多学校的游戏教学因为游戏选择简单、陈旧、缺乏新意，失去了游戏教学本应产生的趣味性，反而适得其反，让课堂教学变得乏味起来，影响到了学生参与的积极性。
二、小学体育教学中该如何科学合理地开展游戏教学
针对小学体育教学中游戏教学法运用过程中存在着的诸多问题，如何能更好地规避问题进而实现教学的高效性呢？
1.围绕课堂教学目标，结合学生心理生理特点，精心选择恰当体育游戏。小学生大体都处于7～13岁的年龄段，好动、好胜、好奇和缺乏纪律性是共有特点。针对他们这一阶段的小学体育游戏教学，应当建立在把握他们心理生理特点的基础上，明确有效教学是为了更好的服务于课堂教学目标。教学的开展应当围绕课堂教学目标，结合学生心理生理特点，精心选择恰当体育游戏。
2.系统设计教学，掌控实际游戏，科学组织课堂过程。在具体的课堂游戏教学过程中，教师应当根据课堂教学的实际情况，保证号令的有效发挥和游戏的有效组织。游戏开始前，教师要用简洁、精练的语言向学生讲解游戏的名称、方法、规则以及胜负判定标准等，重点之处要加以强调。学生不易理解的，还需配以相应的动作示范，对学生在游戏中出现违规或投机取巧的现象，做到“违者必纠”，以体现游戏的公正性和公平性。
三、小学体育课程中具体的游戏教学法分析
在具体的小学体育课堂教学中运用游戏教学法，必须从学生和教学实际情况的差异出发，具体问题具体分析，针对不同的情况选择不同的教学方法。
1.针对个体的角色任务法。现在大多数小学生都是独生子女，家庭的百般呵护造成了他们以自我为中心的性格特征，离开家庭到学校后很多学生都出现了孤僻、内向的性格特征。在具体的游戏教学中，教师针对这类学生可以让他们担任一定的游戏角色，通过们自身地努力完成集体对自己所承担角色的期望，从而得到自我的肯定和确认。这样不仅增强了他们对体育课程的喜爱，同时促进他们自我中心性格的改变，使他们更容易融入课堂集体，帮助他们健康成长。
2.新奇游戏法同自由发挥法的结合。好奇心与想象力是小学阶段每个学生都具有的特点，他们非常容易对事物非常容易产生好奇心，同时富有非常强的想象力。所以，在小学体育课程中，教师应当多采用新奇有趣的游戏同自由想象相互结合的方法，同时在教学过程中将游戏的难度逐步增强，以此来保持他们的好奇心，同时让学生自由发挥想象来完成这些游戏活动。
3.增强凝聚力的集体荣誉法。班级凝聚力对于班级中每一个学生的影响是极其可观的。集体荣誉作为一种团队精神，对于增强班级凝聚力、和谐班级氛围、促进课堂教学效果有着极其重要的作用。所以，在具体的小学体育课堂游戏教学中，教师可以将学生分为若干小组，以小组游戏比赛的形式展开集体荣誉法的游戏教学，在小组荣誉和渴望胜利的心理下不断努力游戏，在不知不觉中培养学生对体育课的兴趣。
在小学体育课堂教学中，游戏教学作为一种能够针对学生心理生理特征、通过游戏结合教学目标开展的教学形式，不仅对学生学习兴趣有着非常好的培养作用，同时对于体育教学训练任务的完成能够起到事半功倍的效果。
责任编辑 王凌燕