【摘要】高职护理专业学生来源各类层次，知识基础参差不齐。为了更好地完成生物化学教学内容，让更多的学生学有所得，分层教学是切实可行的方法，通过对学生分层，在分层教学过程中重视培养学生的科学素质。
　　【关键词】分层次教学 生物化学 高职护理
　　生物化学是一门重要的医学基础学科，学习这门课程需要学生有一定的生物学、化学基础知识，以及一定的自主学习能力。随着近几年高职院校扩招，护理专业学生有：文、理科学生兼、普通高中、三校生等，他们的基础理论知识都有个自不同的特点。因此，在生物化学的教学过程中进行分层教学是有必要的^[1-2]，它不仅能满足同一专业不同层次学生的需要，也有利于高职护理教育培养规格和培养目标的多样化。
　　1.对象与方法
　　选择2013年9月入校的护理系6个高职班护理专业的学生.共580人.按照学生成绩抽取成绩优秀的3个班303人作为实验班.3个班的学生成绩按序排列分出A、B、C个班，另外3个班记作A1，B1，C1共计277人作为对照班（相同的教学内容和教学进度）。教材均选用全国医学高等专科教学教材《生物化学》（人民卫生出版社出版潘文干主编第六版）。因此，实验结果具有可比性。
　　2.测试结果与分析
　　2.1 成绩对比。各组采用相同的考试试卷，将A、B、C三个班与A1、B1、C1三个班期中、期末考试成绩与对照班进行对比，结果见表1、表2。
　　由表1可以看出，其中成绩A班平均分和及格率明显高于对照班。分层教学的有很大的优越性：B班与对照班采用统一试卷，测试结果略高于所有对照班，说明分层教学有一定优势；而C班成绩则低于对照班成绩，分层教学效果不理想，可能是C班的学生基础的原因。由表2可以看出，期末成绩A班学生的平均分和及格率均任然高于其它组及对照班，并且各实验班与对照班之间的平均分和及格率随教学的时间越长， 与对照班的差距有扩大的趋势，这是个应该重视的问题。
　　3.结论
　　实践证明分层教学调动了学生的学习积极性，发展了学生的创新思维，使各个层次的学生都能学有所得，使优生更优秀，差生有所进步；但长时间的这种状态对一部分学生可能会影响他们的学习信心和心理健康，分层次教学还有很多需要改进的地方，只有不断的优化教学方法和手段，加大对学生心理及学习状态的观察和研究，才可能真正的实现因材施教，分层教学真正实现了“还学生快乐学习”。
　　参考文献
　　[1] 席蓓莉等. 中医院校生物化学实验分层次教学探讨[J].南京中医药大学学报，2007， 8（3） ：176-176.
　　[2] 王双，浅谈分层次教学在国内外的发展情况[J]. 中国科技博览，2013，36：533-53.