阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，而数学教学中的数学阅读也日益引起人们的关注。现今学生数学阅读兴趣普遍不高，只有极个别学生会主动看一些数学方面的课外读物。在课外和家里能主动阅读数学读物的学生更是少的可怜。然而数学阅读习惯好坏却直接导致学生成绩差异。许多数学老师都遇到过这样的情况，当批完作业或试卷发现错题后，让学生自己订正时，多数学生会正确地解答出来。问他做错的原因，均归结于没有仔细阅读题目，抄错数字等等。能否养成良好的数学阅读习惯将直接影响数学学习质量，培养学生的数学阅读能力，让学生从小养成良好的数学阅读习惯尤为重要，这对提升学生的数学学习水平有着重要的意义。
　　一、创设阅读情境，激发学生读的兴趣
　　新课程改革后，教学课本的内容和形式都有很大的改进。教学内容更贴切学生生活实际，所选取的数学素材容易引起学生的关注。在编排的形式也已经变得活泼新颖，内容呈现的方式也多样化。在教学中，要积极利用数学教学资源，引导学生阅读课本，观察素材，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如小学一年级第一课，“数一数”，教师在引导学生观察书本上的素材图时，可以从实际校园生活入手，有跳绳的，有踢球的描述转而提升为有几个跳绳的，有几个踢球……，从而在激发同学们的学习兴趣同时，逐步渗透数的知识和数感。
　　二、加强指导，掌握阅读方法
　　小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是，他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。以下这几种方法有助于学生进行有效数学阅读：
　　①抓住实质，揭露本质。小学低段学生提取信息、处理信息的能力相对薄弱，在纷繁复杂的素材面前，他们不能理清哪些信息是关键，实施有效的数学阅读。在这一方面教师要体现引导地位，分析关键，了解材料里究竟讲了什么问题。让学生领悟数学知识的本质后读，而不是文本式的阅读。
　　②读于心，写于形。数学阅读的核心目标在于理解。因此，数学阅读要读写结合，手脑并用。遇到有阅读困难的地方可以让学生适当动笔圈化，可以帮助理解和记忆，也有助于分析理解，在教学中通过题意绘制集合图形，绘制线段帮助理解，都利于让学生在文字、图形之间构建关联，把握关键。又能使学生逐步养成读练结合的良好习惯。
　　③扣句式、抓关键词。在数学教学中，许多表述是规范不能随意更改的，我们应让学生通晓在一个数学问题上表述的句式，通过提炼的关键词强化数学意义及其本质，如乘除法的意义，比多、比少题目的解题过程中，关键词起了非常重要的作用。在平时的阅读指导时，我们不妨借鉴语文阅读教学的方法，对重要字词，让学生细细品味，重点理解，养成认真、细心的阅读习惯。
　　④数学语言生活化。数学书中的语言是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，数学阅读重在理解领会，即把数学语言转化为生活语言，“用你自己的语言来阐述问题”。这样不仅通俗易懂，还可以帮助学生更好地提取信息，领会问题的精髓。
　　三、数学课外读物的阅读
　　数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。那么，教师要重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力：
　　1.教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事，让他们对数学和数学家有新的体验。然后，让学生阅读一些数学小知识，如加、减、乘、除的来历等，让学生体会到数学的趣味性。
　　2.让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。比如一些学生有很多数学课外阅读系列丛书，还常年订阅《小学生数学报》等报纸、杂志，通过阅读关注我们日常生活中的数学，关心身边的数学信息，体会数学的价值。
　　总之，重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发学生的创新思维，产生高效的学习效率。只要我们用一颗热忱的心去打动孩子，用一颗真诚的心去感化孩子，用一颗灵动的心去引导孩子，那么，我们的孩子所接受的教育，就是良好的教育。所以，在我们数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，逐渐提高数学阅读能力，才能使他们不断提升自己的数学素养。