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阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径,而数学教学中的数学阅读也日益引起人们的关注。现今学生数学阅读兴趣普遍不高,只有极个别学生会主动看一些数学方面的课外读物。在课外和家里能主动阅读数学读物的学生更是少的可怜。然而数学阅读习惯好坏却直接导致学生成绩差异。许多数学老师都遇到过这样的情况,当批完作业或试卷发现错题后,让学生自己订正时,多数学生会正确地解答出来。问他做错的原因,均归结于没有仔细阅读题目,抄错数字等等。能否养成良好的数学阅读习惯将直接影响数学学习质量,培养学生的数学阅读能力,让学生从小养成良好的数学阅读习惯尤为重要,这对提升学生的数学学习水平有着重要的意义。
一、创设阅读情境,激发学生读的兴趣
新课程改革后,教学课本的内容和形式都有很大的改进。教学内容更贴切学生生活实际,所选取的数学素材容易引起学生的关注。在编排的形式也已经变得活泼新颖,内容呈现的方式也多样化。在教学中,要积极利用数学教学资源,引导学生阅读课本,观察素材,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。如小学一年级第一课,“数一数”,教师在引导学生观察书本上的素材图时,可以从实际校园生活入手,有跳绳的,有踢球的描述转而提升为有几个跳绳的,有几个踢球……,从而在激发同学们的学习兴趣同时,逐步渗透数的知识和数感。
二、加强指导,掌握阅读方法
小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累,阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此,到了中、高年级,一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是,他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果,更不能针对数学教材的特点,选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。以下这几种方法有助于学生进行有效数学阅读:
①抓住实质,揭露本质。小学低段学生提取信息、处理信息的能力相对薄弱,在纷繁复杂的素材面前,他们不能理清哪些信息是关键,实施有效的数学阅读。在这一方面教师要体现引导地位,分析关键,了解材料里究竟讲了什么问题。让学生领悟数学知识的本质后读,而不是文本式的阅读。
②读于心,写于形。数学阅读的核心目标在于理解。因此,数学阅读要读写结合,手脑并用。遇到有阅读困难的地方可以让学生适当动笔圈化,可以帮助理解和记忆,也有助于分析理解,在教学中通过题意绘制集合图形,绘制线段帮助理解,都利于让学生在文字、图形之间构建关联,把握关键。又能使学生逐步养成读练结合的良好习惯。
③扣句式、抓关键词。在数学教学中,许多表述是规范不能随意更改的,我们应让学生通晓在一个数学问题上表述的句式,通过提炼的关键词强化数学意义及其本质,如乘除法的意义,比多、比少题目的解题过程中,关键词起了非常重要的作用。在平时的阅读指导时,我们不妨借鉴语文阅读教学的方法,对重要字词,让学生细细品味,重点理解,养成认真、细心的阅读习惯。
④数学语言生活化。数学书中的语言是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融,数学阅读重在理解领会,即把数学语言转化为生活语言,“用你自己的语言来阐述问题”。这样不仅通俗易懂,还可以帮助学生更好地提取信息,领会问题的精髓。
三、数学课外读物的阅读
数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度,增读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。那么,教师要重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力:
1.教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事,让他们对数学和数学家有新的体验。然后,让学生阅读一些数学小知识,如加、减、乘、除的来历等,让学生体会到数学的趣味性。
2.让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。比如一些学生有很多数学课外阅读系列丛书,还常年订阅《小学生数学报》等报纸、杂志,通过阅读关注我们日常生活中的数学,关心身边的数学信息,体会数学的价值。
总之,重视数学阅读,培养阅读能力,还有助于学生个性的全面的发展,以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力,敏锐的观察力,高效的记忆力,引发学生的创新思维,产生高效的学习效率。只要我们用一颗热忱的心去打动孩子,用一颗真诚的心去感化孩子,用一颗灵动的心去引导孩子,那么,我们的孩子所接受的教育,就是良好的教育。所以,在我们数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的阅读能力,逐渐提高数学阅读能力,才能使他们不断提升自己的数学素养。
一、创设阅读情境,激发学生读的兴趣
新课程改革后,教学课本的内容和形式都有很大的改进。教学内容更贴切学生生活实际,所选取的数学素材容易引起学生的关注。在编排的形式也已经变得活泼新颖,内容呈现的方式也多样化。在教学中,要积极利用数学教学资源,引导学生阅读课本,观察素材,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。如小学一年级第一课,“数一数”,教师在引导学生观察书本上的素材图时,可以从实际校园生活入手,有跳绳的,有踢球的描述转而提升为有几个跳绳的,有几个踢球……,从而在激发同学们的学习兴趣同时,逐步渗透数的知识和数感。
二、加强指导,掌握阅读方法
小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累,阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此,到了中、高年级,一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是,他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果,更不能针对数学教材的特点,选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。以下这几种方法有助于学生进行有效数学阅读:
①抓住实质,揭露本质。小学低段学生提取信息、处理信息的能力相对薄弱,在纷繁复杂的素材面前,他们不能理清哪些信息是关键,实施有效的数学阅读。在这一方面教师要体现引导地位,分析关键,了解材料里究竟讲了什么问题。让学生领悟数学知识的本质后读,而不是文本式的阅读。
②读于心,写于形。数学阅读的核心目标在于理解。因此,数学阅读要读写结合,手脑并用。遇到有阅读困难的地方可以让学生适当动笔圈化,可以帮助理解和记忆,也有助于分析理解,在教学中通过题意绘制集合图形,绘制线段帮助理解,都利于让学生在文字、图形之间构建关联,把握关键。又能使学生逐步养成读练结合的良好习惯。
③扣句式、抓关键词。在数学教学中,许多表述是规范不能随意更改的,我们应让学生通晓在一个数学问题上表述的句式,通过提炼的关键词强化数学意义及其本质,如乘除法的意义,比多、比少题目的解题过程中,关键词起了非常重要的作用。在平时的阅读指导时,我们不妨借鉴语文阅读教学的方法,对重要字词,让学生细细品味,重点理解,养成认真、细心的阅读习惯。
④数学语言生活化。数学书中的语言是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融,数学阅读重在理解领会,即把数学语言转化为生活语言,“用你自己的语言来阐述问题”。这样不仅通俗易懂,还可以帮助学生更好地提取信息,领会问题的精髓。
三、数学课外读物的阅读
数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度,增读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。那么,教师要重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力:
1.教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事,让他们对数学和数学家有新的体验。然后,让学生阅读一些数学小知识,如加、减、乘、除的来历等,让学生体会到数学的趣味性。
2.让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。比如一些学生有很多数学课外阅读系列丛书,还常年订阅《小学生数学报》等报纸、杂志,通过阅读关注我们日常生活中的数学,关心身边的数学信息,体会数学的价值。
总之,重视数学阅读,培养阅读能力,还有助于学生个性的全面的发展,以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力,敏锐的观察力,高效的记忆力,引发学生的创新思维,产生高效的学习效率。只要我们用一颗热忱的心去打动孩子,用一颗真诚的心去感化孩子,用一颗灵动的心去引导孩子,那么,我们的孩子所接受的教育,就是良好的教育。所以,在我们数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的阅读能力,逐渐提高数学阅读能力,才能使他们不断提升自己的数学素养。