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在新一轮课程改革的过程中，我们发现了一个充满生命力的新名词“研究性学习”，对它的理解，有狭义和广义两种。从狭义上说，教育部《普通高中研究性学习实施方案指南（试行）》指出：研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。从广义上理解，它是一种新型的学习方式，渗透于学生所有学科的各类学习活动当中。
本文中想谈谈对后者的理解及其在实践中的运用。长期以来，在我们的中小学教学过程中，教师大多采用讲解式教学，在课堂上主要以讲解知识、技能等为主。而与之相对应，学生习惯于“接受性学习”，具体表现为背诵、模仿与大量练习等。这种教与学的双边活动模式已经成为传统的课堂活动运行模式。它在学生对书本知识的掌握上发挥了重要作用，有其不可替代的积极意义。但在素质教育的大前提下，学校教育的目的不单只是让学生掌握人类文明中已有的知识和技能，我们同样注重学生能力的发展和人格的完善。这样，我们就不能不提倡另一种新型的学习方式——研究性学习方式。
在课堂教学的双边活动中，研究性学习方式具体表现为教师不把现成的答案告诉学生，而是提供有效的指导，由学生自己发现问题，探究问题，最终获得结论。这是一种教学方式的新变革，是对原有课堂教学双边活动模式的补充与完善。作为一种学习方式，它贯穿于各门功课的具体教学过程中，对培养学生的创新精神和实践能力，发挥了极其重要的作用。
第一、研究性学习的目标
研究性学习鼓励学生自主选择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习过程中，学生如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性学习，提高研究性学习水平呢？为此，学生就需要了解并掌握研究性学习的课程目标。
研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和教师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。
具体说，同学们应关注如下几个方面：获得亲自参与研究探索的体验；提高发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。
第二、研究性学习的特点
一是学习内容的综合性与开放性。研究性学习的一个重要价值，在于消除了以往教师分科教学、学生分科学习所造成的诸多弊端。同时，研究性学习的内容无固定的、统一的课程内容。除了学校提供一部分现成内容外，大多数学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情境，带有开放性。
二是学习过程的参与性与自主性。研究性学习可以分层次进行，为具有不同潜能的学生提供不同层次的学习，为调动全体学生共同参与的积极性创造条件，研究性学习需要齐心协力才能完成。同时，研究性学习还改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体创造潜能，真正成为学习的主人。
三是学习成果的创造性与多样性。研究性学习创造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。同时，研究性学习与校本课程的开发具有紧密的联系，学校可以根据实际情况组织学生开展多种多样的研究性学习活动。
四是学习评价的多元性与社会性。研究性学习的价值观、教育理念认为，学习评价应是多元性、社会性的，多元性主要表现为评价方式、标准、主体的多元性，应鼓励学生主动、客观地评价自己的表现，而专家、教师组成的评价指导小组应给学生必要的指导、帮助，也可进行跟踪评价，以避免研究性学习过程的失控。同时，要明确教育是面向未来的事业，学校是为未来培养人才，即为社会发展培养人才，这种价值观正是研究性学习的核心价值观所在。
第三、研究性学习方式在中学英语教学过程中的运用
在英语课的教学过程中，笔者注重研究性学习理念的渗透，以下的一些尝试较为成功。例如将研究性学习方式运用于英语角活动。中学阶段一般学校都开展英语角活动，以锻炼学生的口语表达能力和交际能力。但这一活动很难办好。原因有二：第一，学生觉得无“话”可说，开口很少，因而缺乏参与积极性，收效甚微。第二，教师觉得英语角一周一次，周而复始，循环往复，无“题”可出，不但备课量大，而且往往陈词滥调，没有新意。
第四、研究性学习方式运用于课程教学的意义
在各学科课程教学的过程中，改变学生原有的单纯接受式学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，它可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；它能够培养学生的协作能力和创新精神；它可以促进学生对课本知识的深层理解；它可以锻炼学生的思维能力。
在各科教学中，接受性学习多用于进行基础知识和基本技能的学习，而研究性学习则更有利于培养学生的创新精神。其实，这两种学习方式是密不可分，互相渗透的。基础知识的教学中可以渗透研究性学习的理念，鼓励学生主动探求；培养学生创新精神离不开基础知识的积累并且有利于加深和巩固对基础知识的理解和掌握。因此，在课内和课外的教学过程中，我们要把两种学习方式协调起来，互为补充，让“研究性学习方式”这一理念真正的渗透到各科各类教学活动当中去。
本文中想谈谈对后者的理解及其在实践中的运用。长期以来，在我们的中小学教学过程中，教师大多采用讲解式教学，在课堂上主要以讲解知识、技能等为主。而与之相对应，学生习惯于“接受性学习”，具体表现为背诵、模仿与大量练习等。这种教与学的双边活动模式已经成为传统的课堂活动运行模式。它在学生对书本知识的掌握上发挥了重要作用，有其不可替代的积极意义。但在素质教育的大前提下，学校教育的目的不单只是让学生掌握人类文明中已有的知识和技能，我们同样注重学生能力的发展和人格的完善。这样，我们就不能不提倡另一种新型的学习方式——研究性学习方式。
在课堂教学的双边活动中，研究性学习方式具体表现为教师不把现成的答案告诉学生，而是提供有效的指导，由学生自己发现问题，探究问题，最终获得结论。这是一种教学方式的新变革，是对原有课堂教学双边活动模式的补充与完善。作为一种学习方式，它贯穿于各门功课的具体教学过程中，对培养学生的创新精神和实践能力，发挥了极其重要的作用。
第一、研究性学习的目标
研究性学习鼓励学生自主选择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习过程中，学生如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性学习，提高研究性学习水平呢？为此，学生就需要了解并掌握研究性学习的课程目标。
研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和教师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。
具体说，同学们应关注如下几个方面：获得亲自参与研究探索的体验；提高发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。
第二、研究性学习的特点
一是学习内容的综合性与开放性。研究性学习的一个重要价值，在于消除了以往教师分科教学、学生分科学习所造成的诸多弊端。同时，研究性学习的内容无固定的、统一的课程内容。除了学校提供一部分现成内容外，大多数学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情境，带有开放性。
二是学习过程的参与性与自主性。研究性学习可以分层次进行，为具有不同潜能的学生提供不同层次的学习，为调动全体学生共同参与的积极性创造条件，研究性学习需要齐心协力才能完成。同时，研究性学习还改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体创造潜能，真正成为学习的主人。
三是学习成果的创造性与多样性。研究性学习创造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。同时，研究性学习与校本课程的开发具有紧密的联系，学校可以根据实际情况组织学生开展多种多样的研究性学习活动。
四是学习评价的多元性与社会性。研究性学习的价值观、教育理念认为，学习评价应是多元性、社会性的，多元性主要表现为评价方式、标准、主体的多元性，应鼓励学生主动、客观地评价自己的表现，而专家、教师组成的评价指导小组应给学生必要的指导、帮助，也可进行跟踪评价，以避免研究性学习过程的失控。同时，要明确教育是面向未来的事业，学校是为未来培养人才，即为社会发展培养人才，这种价值观正是研究性学习的核心价值观所在。
第三、研究性学习方式在中学英语教学过程中的运用
在英语课的教学过程中，笔者注重研究性学习理念的渗透，以下的一些尝试较为成功。例如将研究性学习方式运用于英语角活动。中学阶段一般学校都开展英语角活动，以锻炼学生的口语表达能力和交际能力。但这一活动很难办好。原因有二：第一，学生觉得无“话”可说，开口很少，因而缺乏参与积极性，收效甚微。第二，教师觉得英语角一周一次，周而复始，循环往复，无“题”可出，不但备课量大，而且往往陈词滥调，没有新意。
第四、研究性学习方式运用于课程教学的意义
在各学科课程教学的过程中，改变学生原有的单纯接受式学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，它可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；它能够培养学生的协作能力和创新精神；它可以促进学生对课本知识的深层理解；它可以锻炼学生的思维能力。
在各科教学中，接受性学习多用于进行基础知识和基本技能的学习，而研究性学习则更有利于培养学生的创新精神。其实，这两种学习方式是密不可分，互相渗透的。基础知识的教学中可以渗透研究性学习的理念，鼓励学生主动探求；培养学生创新精神离不开基础知识的积累并且有利于加深和巩固对基础知识的理解和掌握。因此，在课内和课外的教学过程中，我们要把两种学习方式协调起来，互为补充，让“研究性学习方式”这一理念真正的渗透到各科各类教学活动当中去。