辅优补差是每一门学科所必须重视的一个教育环节。到了中高年级，由于学科内容逐渐复杂，难度加大，学生之间的差距拉开了。让优生吃足吃好，让后进生不掉队是每一个教师的永恒话题。实施新课程后，我重新认识“后进生”，调整了自己的辅导方法、措施，效果不错。
　　
　　一、走进生活，重拾学习的信心
　　
　　1．建立良好的师生关系
　　学生喜爱某一门学科在很大程度上与他喜欢的授课教师有很密切的关系。喜欢哪位教师时就会喜欢上他教的课，在课堂上就感到教师讲授的内容生动有趣，以一种积极的态度去学习，从而自觉主动地接受教师的传道、授业、解惑。因此要提高后进生，首先要对他们的兴趣爱好都有所了解。如果他是个体育爱好者。教师就投其所好，通过体育运动主动接近他、了解他。
　　
　　2．激发学习兴趣
　　数学知识的生活化，要求用学生生活实践中具有一定真实意义的事例来解决数学问题。在教学中，我时常用学生日常生活中的问题取代脱离生活实际的问题。如教学“某建筑队修一条路，计划每天修30米，8天修完。而实际每天修40米，实际修了几天”时，我作了一些修改：“芳芳家夏天吃冷饮，一家人计划每天吃3块，30天吃完。可是天气太热，实际每天吃5块，实际几天吃完?”由于这是与学生生活实际相关联的题目，充分调动了学生解题的积极性，学生思考兴趣盎然，思维也活了。
　　
　　3．给以幽默、宽容及尊重
　　赞可夫说：“好的教学，要有幽默，要有笑声……”后进生本已对数学感到枯燥、无味，如果再加上教师语言的生硬，就会给他们带来更重的压力和负担。心理学家指出：适度的宽容，对改善人际关系和身心健康都是有益的。这里的“宽容”，指教师以一种宽容态度，对待有错误的学生，让他们意识并矫正自己的错误，这是实施教育的一种有效方法。因此，对待学生的优点，应用“放大镜”；对待学生的缺点，应用“缩小镜”。
　　离开对学生的尊重，一切教育无从谈起。真教育应是师生间心心相印的，教师走进了学生的情感世界，跟他们做朋友。
　　
　　二、让不同的学生得到不同的发展
　　
　　以前在对待后进生时，我比较急躁，常常说学生怎么这也不懂那也不懂，千头万绪无从下手。在让不同的人在数学上得到不同的发展的理念指导下，我有意识地对学生进行横向、纵向比较，发现其实很多学生在数学方面有各自的优、缺点，有计算准确率高的，有应变能力强的等。对后进生，我先挖掘他们的长处，鼓励他们，让他们尝到成功的喜悦。我有针对性地让他们练习，当面批改，及时肯定，然后有机会就在全体学生面前表扬他们，让他们的自信心再一次增强。一些对他们来说确实有困难的题目，我会及时告诉他们：你能做到这两步已经很不错了，这题目具有一定的难度。做练习时，让他们先捡自己喜欢和有把握的做，然后对有困难的题目就告诉他们你还需哪些知识。这样，有了会做的基础和他们还需努力掌握的知识，他们对自己的定位也就清楚了。在接下来的练习中，他们成功的可能性大大提高，可以说达到了稳中有升的目的。
　　
　　三、变“要我学”为“我要学”
　　
　　新理念下的教学，变“要我学”为“我要学”是很多教师都在实践的。同时，还要变“要我问”为“我要问”。这样学生学习的主动性就完全掌握在自己手中。可以节省时间，提高学习效率。如何把这一目标落实在教学中呢?这需要进行引导。后进生往往会有抄作业的不良习惯。教师应和学生进行真诚地交流，坦诚相待，要求每一位学生不要弄虚作假，不会做的、没有弄懂的就不要把答案写上去，真的不会做的就在一旁写上原因，而千万不要为了应付作业而欺骗了教师，欺骗了自己，导致最终吃亏的是自己。
　　同时，教师要引导学生，对不懂的东西要及时做好记录，见到可以帮助自己的教师或同学应及时请教，这样就会明显进步。会问，学会有价值地提问，一切都变得简单，变得有希望了。在积极提问的好习惯下。教师的负担少了，学生的积极性提高了，随之而来的是好成绩及其他同学的肯定与赞赏。
　　
　　四、能公正、客观的评价
　　
　　评价学生的手段和形式多种多样，每一种评价方式都有自己的特点，我们要结合评价内容以及学生学习的特点，选择适合的评价方式。对于后进生的评价应以激励为主，反映学生的进步历程。首先侧重于他们在发展性领域的表现：如“比以前更能积极主动地参与数学活动”、“更能敢于发表自己的意见”、“学习习惯有了更大的进步”、“更善于与他人合作交流了”等等。其次对后进生的评价可以是同学对他们的评价，也可以是教师对他们的评价，还可以是家长对他们的评价。尤其要重视同学对他们的评价，这种评价活动本身就是学生间进行学习的一个过程。一句话，评价要着眼于学生的进步和发展，体现“学习评价旨在促进人的发展”的理念。