教师要创设多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会，在具体教学中有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
　　1 联想识字
　　语言文字来源于生活，最终不是应该回归于生活，而且对于生字的实际进行了识字 教学，不仅可以加深学生的识记效果应用也有很大的帮助。例如：结合多媒体图片我引导学生把理解“叠翠流金”的意思，感受“重叠”，然后“叠”放在环境中“叠被子”中拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“叠”这个字，从而记住了“叠”。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。
　　2 归类识字
　　从我们的汉字的造字法来看，有象形字、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：我把一些带有共同部首的字进行了人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类通拓宽识字面。
　　3 游戏识字
　　低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字 ，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。开火车的游戏法。这种游戏可以比较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也有很好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行了教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会以使用开火车的方法，对学生的学习效果进行了巩固和及时的补强。一开始，我先用掌声和学生进行了互动“火车火车往哪儿开？”火车火车往这儿开？”，而且形式多样了，的单轨火车、双轨火车，还有环城火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生和学习积极性有很大益处。欢乐对对碰的游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在游戏过程中，我来碰一碰，学生也可以进行了拓展，借助这样一来的形式，让学生在游戏中，进行了汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字 乐趣，提高识记效果。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高警惕学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的扭转中学习，提高识字 的效果。
　　4 情境中识字
　　在识字教学中，单纯的识字 会让学生感到比较枯燥乏味。这时候创造一个教学情境显得十分重要。要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如：在教学中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间在一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，情绪始终提高，这主要利益于教学情境的营造。
　　识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法，促进学习识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言带来的实实在在的快乐。