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【摘 要】写作难历来都是小学作文教学中的一大难题，其中一个重要原因就是学生的日常积累太少，脑中无事、无物，笔下也就无话可写，更不可能进行加工创造。为了改善这种现状，指导学生做好写作素材的积累，提升学生的观察能力、思维能力和写作能力，帮助学生夯实素材的基础，成功的突破写作难关。
【关键词】小学写作教学 写作难关 写作素材 选材
在小学作文教学中，学生们观察事物、感知生活的能力普遍较弱，加上课外阅读的数量有限，学生的知识面还比较狭窄。很多学生面对老师布置的作文题目，大脑一片空白，不知道应该写什么。还有一些学生即使按照老师完成了作文，但是每次选用的素材都缺乏新意，甚至写出的作文就像流水账。因此，做好素材积累成为突破写作难点的有效措施。
一、指导学生日常观察，做到脑中有物
学生的日常生活是写作素材的主要来源。写景状物是一类重要的小学生作文，也是最能体现学生观察能力的重要途径。但是，很多学生找不到可以写作的内容，即使写出来了也是空洞乏味造成学生这种情况的主要原因就是缺乏对生活的细致观察，忽视了日常生活中的景、物、人、事等的变化，找不到适合的写作素材。这就需要老师加强日常观察指导，让学生学会发现，达到胸有成竹的效果。
例如，在组织学生描写一种自己喜欢的小动物时，老师先问学生们是不是家里养过一些宠物。有的说养过仓鼠，有的说养过小乌龟，有的说养过鹦鹉。“那这些小动物外形是什么样子的呢？生活习性是什么？”学生们在老师的点拨下回家认真的观察这些小动物的外形，并且借助自己的想象，形象的描述了这些小动物的外形特征。然后，再通过喂养宠物，认真观察小动物吃食、喝水、睡眠等不同情况的姿态，脑子中勾勒出来了很多不同形态的小动物。学生们经过老师悉心指导观察，学会一些基本的观察方法，认识到了观察不但要细致，而且要进行连续的观察，从而通过观察生活达到积累写作素材的目的。
由此例看来，有的放矢的指导学生观察，引导学生运用自己明亮的眼睛和聪慧的大脑，发现日常生活的不同色彩、景物的细微变化，找到现实事物中美好的一面，为自己的写作增添与众不同的色彩。
二、激发学生亲身参与，实现口中有话
学生只有真正参与，而不是冷眼旁观，才能获得自己对于生活中事物的独特感受，作文时也才可以表达自己真实的想法。老师在日常的语文教学中，通过组织学生参与各种学习活动，促使学生积极参与，并且为学生提供机会，让学生自由畅快的表达自己内心真实的感受和想法，可以达到通过听说不断积淀，加深理解，促进写作表达的效果。
例如，在组织学生进行小学语文园地六的《胜似亲人》的写作时，老师先让学生看图，根据图画上的内容展开想象，合理的猜测图中小姑娘和老奶奶的关系，以及小女孩为老奶奶做了哪些事。学生们给出了答案：小姑娘与老奶奶应该不是亲人；小姑娘给老奶奶洗了衣服、做饭、打扫卫生等。在学生获得了这些信息的基础上，老师又引导学生一起动手，模拟洗衣服、搞卫生、做饭的动作，让学生抓住这做这些事情的一些关键词语，然后，再和同学进行交流，有学生说洗衣服时：“小姑娘先绾起自己的衣袖，拖来了洗衣服的盆子，先把脏衣服抖了抖，放进了盆里，舀上半盆水，拿来搓衣板，在衣服上抹上肥皂，然后使劲儿搓起来，手都搓红了。”学生们通过模仿动作，口语交流，让静止的插图动了起来，积累了很多精彩的写作材料。
由此例不难发现，精心的组织各种灵活多样的学习活动，让学生在参与中获得体验，在活动中进行创造，在交流中丰富语言表达，积累更多精彩的写作素材，并且进一步理清写作的思路，更加高效的完成写作。
三、引导学生独特感知，达到心中有感
很多学生认为每天上学、吃饭、睡觉，没有新鲜内容可以写，想要写出不落俗套的内容太难了。其实生活每天都是新的。生活中不是缺乏变化、感动，而是学生没有留心，缺少了一颗善于感受的心灵。这些心灵的感受是学生写作的有用素材，也是作文之所以动人的地方。老师通过引导学生的独特感知，不但可以积累写作的素材，还可以增强学生的感受能力。
例如，在学习了《乌塔》这篇课文之后，老师布置学生完成一篇读后感。为了帮助学生积累写作素材，让学生有话可以说，先抓住了课文中的一些关键语句，“我14岁了，趁暑假游历欧洲。”“爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？”让学生深刻的领会。有些学生结合亲身经历，说出了自己的理解和感受，自己及家长的做法与乌塔的行为形成了鲜明的对比，产生了很多的感触。在这种情况下，再让学生写读后感，自然就是水到渠成。通过这种方式，不但丰富了写作的素材，而且训练了思维能力。
同上例可以看出，通过多种措施，激发学生思考，对于生活中的问题形成自己的认识看法，触动学生的心灵，让学生心中产生真实的感受，并且做好及时的记录表达，为写作打好基础。
总而言之，积累素材是进行写作的必要前提和基础，仅靠课堂上的一点时间是远远不够的。老师在日常教学中，有意识的引导学生进行细致的观察事物，促使学生形成独特的感知，增强学生自身的生活感受能力，帮助在普通的日常生活中发现不一样的东西，让学生的写作真正做到“为有源头活水来”，攻克写作的选材难关，写出更多内容新颖、见解独到的作用。
【参考文献】
【1】公瑞旺毛.积累写作素材的几点体会【J】. 学园，2013（33）
【2】冯汝汉.品味生活 捕捉写作素材【J】. 初中生优秀作文，2014（12）
【3】崔晓敏.浅谈如何帮助学生积累丰富的写作素材【J】.学周刊，2013（22）
【关键词】小学写作教学 写作难关 写作素材 选材
在小学作文教学中，学生们观察事物、感知生活的能力普遍较弱，加上课外阅读的数量有限，学生的知识面还比较狭窄。很多学生面对老师布置的作文题目，大脑一片空白，不知道应该写什么。还有一些学生即使按照老师完成了作文，但是每次选用的素材都缺乏新意，甚至写出的作文就像流水账。因此，做好素材积累成为突破写作难点的有效措施。
一、指导学生日常观察，做到脑中有物
学生的日常生活是写作素材的主要来源。写景状物是一类重要的小学生作文，也是最能体现学生观察能力的重要途径。但是，很多学生找不到可以写作的内容，即使写出来了也是空洞乏味造成学生这种情况的主要原因就是缺乏对生活的细致观察，忽视了日常生活中的景、物、人、事等的变化，找不到适合的写作素材。这就需要老师加强日常观察指导，让学生学会发现，达到胸有成竹的效果。
例如，在组织学生描写一种自己喜欢的小动物时，老师先问学生们是不是家里养过一些宠物。有的说养过仓鼠，有的说养过小乌龟，有的说养过鹦鹉。“那这些小动物外形是什么样子的呢？生活习性是什么？”学生们在老师的点拨下回家认真的观察这些小动物的外形，并且借助自己的想象，形象的描述了这些小动物的外形特征。然后，再通过喂养宠物，认真观察小动物吃食、喝水、睡眠等不同情况的姿态，脑子中勾勒出来了很多不同形态的小动物。学生们经过老师悉心指导观察，学会一些基本的观察方法，认识到了观察不但要细致，而且要进行连续的观察，从而通过观察生活达到积累写作素材的目的。
由此例看来，有的放矢的指导学生观察，引导学生运用自己明亮的眼睛和聪慧的大脑，发现日常生活的不同色彩、景物的细微变化，找到现实事物中美好的一面，为自己的写作增添与众不同的色彩。
二、激发学生亲身参与，实现口中有话
学生只有真正参与，而不是冷眼旁观，才能获得自己对于生活中事物的独特感受，作文时也才可以表达自己真实的想法。老师在日常的语文教学中，通过组织学生参与各种学习活动，促使学生积极参与，并且为学生提供机会，让学生自由畅快的表达自己内心真实的感受和想法，可以达到通过听说不断积淀，加深理解，促进写作表达的效果。
例如，在组织学生进行小学语文园地六的《胜似亲人》的写作时，老师先让学生看图，根据图画上的内容展开想象，合理的猜测图中小姑娘和老奶奶的关系，以及小女孩为老奶奶做了哪些事。学生们给出了答案：小姑娘与老奶奶应该不是亲人；小姑娘给老奶奶洗了衣服、做饭、打扫卫生等。在学生获得了这些信息的基础上，老师又引导学生一起动手，模拟洗衣服、搞卫生、做饭的动作，让学生抓住这做这些事情的一些关键词语，然后，再和同学进行交流，有学生说洗衣服时：“小姑娘先绾起自己的衣袖，拖来了洗衣服的盆子，先把脏衣服抖了抖，放进了盆里，舀上半盆水，拿来搓衣板，在衣服上抹上肥皂，然后使劲儿搓起来，手都搓红了。”学生们通过模仿动作，口语交流，让静止的插图动了起来，积累了很多精彩的写作材料。
由此例不难发现，精心的组织各种灵活多样的学习活动，让学生在参与中获得体验，在活动中进行创造，在交流中丰富语言表达，积累更多精彩的写作素材，并且进一步理清写作的思路，更加高效的完成写作。
三、引导学生独特感知，达到心中有感
很多学生认为每天上学、吃饭、睡觉，没有新鲜内容可以写，想要写出不落俗套的内容太难了。其实生活每天都是新的。生活中不是缺乏变化、感动，而是学生没有留心，缺少了一颗善于感受的心灵。这些心灵的感受是学生写作的有用素材，也是作文之所以动人的地方。老师通过引导学生的独特感知，不但可以积累写作的素材，还可以增强学生的感受能力。
例如，在学习了《乌塔》这篇课文之后，老师布置学生完成一篇读后感。为了帮助学生积累写作素材，让学生有话可以说，先抓住了课文中的一些关键语句，“我14岁了，趁暑假游历欧洲。”“爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？”让学生深刻的领会。有些学生结合亲身经历，说出了自己的理解和感受，自己及家长的做法与乌塔的行为形成了鲜明的对比，产生了很多的感触。在这种情况下，再让学生写读后感，自然就是水到渠成。通过这种方式，不但丰富了写作的素材，而且训练了思维能力。
同上例可以看出，通过多种措施，激发学生思考，对于生活中的问题形成自己的认识看法，触动学生的心灵，让学生心中产生真实的感受，并且做好及时的记录表达，为写作打好基础。
总而言之，积累素材是进行写作的必要前提和基础，仅靠课堂上的一点时间是远远不够的。老师在日常教学中，有意识的引导学生进行细致的观察事物，促使学生形成独特的感知，增强学生自身的生活感受能力，帮助在普通的日常生活中发现不一样的东西，让学生的写作真正做到“为有源头活水来”，攻克写作的选材难关，写出更多内容新颖、见解独到的作用。
【参考文献】
【1】公瑞旺毛.积累写作素材的几点体会【J】. 学园，2013（33）
【2】冯汝汉.品味生活 捕捉写作素材【J】. 初中生优秀作文，2014（12）
【3】崔晓敏.浅谈如何帮助学生积累丰富的写作素材【J】.学周刊，2013（22）