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摘要：中职机械基础课程是一门集理论和实践的专业基础课程，在机械类课程设置中起到承上启下的作用。为达到教学的实效性，教师应对课堂教学方法进行探索，以有利于提升教学的时效性、培养应用技术人才专业性。
关键词：中职;机械基础;理实一体化;信息化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-238
机械基础是机械类专业的一门专业基础课程，同时也是一门理论分析与实践性相结合的机电类综合课程，具有概念理论性抽象、工作原理多、实践性强等特点，内容涵盖工程力学、工程材料与热处理、机械原理与机械零件、液压传动与气压传动等知识点。其主要目的是培养学生获得从事与机电专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本技能，并为学习后续课程打下基础，但因其知识特点，对中职生具有一定的难度和深度。如何学习好这门承上启下的课程课，不仅要求教师会教授这门课程，更需要教师根据学生认知特点、心理发展规律，结合学校实际情况，采用多样性教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的潜能发挥，以取得良好的课堂教学效果。
一、激发学生兴趣，提升学习潜力
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。在课堂知识的探究中，教师有意识的引导学生对知识点兴趣的心理倾向，有利于激发学生的求知欲、学习动力，当心理倾向从量变到质变的转化过程中，就能够培养学生具有敏锐的观察力、活跃的思维，从而挖掘学生内在的潜力。这种兴趣的培养受到两个方面的影响：一方面要求教师要不断更新教学理念，调整课堂教学形式和方法，将学习素材本身存在的趣味性呈现在课堂教学中;一方面学生培养自身从“要我学”到“我要学”的学习兴趣。
如在学习链轮传动机构时，可以向学生提问：矿井链条提升卷扬机在提升货物到达指定位置后，在电磁制动后，传动机构已经停止工作，货物为什么能停在空中不下落？在学习槽轮机构时，用电影放映机机构讲解四槽槽轮机构，使学生了解传动轴和槽轮的设计关系，从而使影片的画面作短暂的停留以适应人们的视觉暂留现象，使学生感到很新奇，激发起学生的求知欲望，提升学生自身潜力，为以后实践操作形成潜意识内驱力。
二、加强直观教学，注重理论联系实际
中职学校的学生，其对知识的理解是感官认知到抽象认知的转变过渡阶段，为了提高学生对机械基础相关知识的学习认知，学校可以建立常用机构和通用机械零件展示室，如：搅面机构、各种机械传动机构零件以及一些简易机械，这些贴近生产、生活实际且有趣的机构和机械零件的模型或实物，这些较为直观实物在很大程度上帮助学生对机械工作原理的理解。课前教师根据课堂讲授内容，学生参观陈列模型或实物，学生通过亲身观看和讨论，加深对机械的感性认识。课后教师根据学生的课堂表现和对知识的理解，再让学生观看对应的模型或实物，使学生由感官认知上升到理性思考对机构和机械零件的掌握，这样有利于激发学生的学习兴趣，大大提高了提高教学效果。中职学生他们对学习理论知识相对困难，但他们的思维活跃，经常会对自己感兴趣的东西有较深刻的理解，如以自行车和摩托车为例讲解机械传动;以汽车、机床变速箱讲解齿轮机构;以缝纫机踏板、吊机讲解曲柄摇杆机构等。在课堂上教师充分认知到学生的特点，采用贴近学生已认知的进行讲解，不仅让学生感到这门课程对生活、生产有着直接的实用价值，而且往往会起到事半功倍的效果。
三、采用现场教学，注重理实一体化
机械基础是实践性较强的课程，在教学过程中，即使学生借助彩绘挂图、实物模型、信息动画等教学手段，理论上的原理讲解往往不能使学生深刻理解所学知识在生产实践中的作用，这时候教师就要利用学生认知心理，带领学生到学校实训车间和现场、校企合作单位等实地观察，进行现场教学。
如“轮系”教学，学生在掌握了齿轮传动机构是由一对啮合的齿轮组成，但在实际应用中，常常需要将主动轮的较快速度变为从动轮的较慢转速、多种转速、旋转方向改变等变速、变向问题，这些内容既是重点也是难点，教师讲得十分细致，学生感觉还是有种空中抓物，脑子中始终有种缥缈的感觉。这时也要让学生自己打开车床的“三箱”，观察齿轮变速及变向是如何实现的，所有问题就可以迎刃而解了。系统地把直观教学和现场教学有机结合起来，使学生把所学知识不断深化和灵活应用，提高学生的理性认识。
四、注重信息技术，重视课堂教学效果
中职学校的教学目标是培养具有理论知识和职业技能的劳动者，在教学过程中要培养学生对知识的认知和对行业的技能培养，在教学过程中，教师采用信息化技术，通过虚拟的技术手段，在课堂上让学生看清机械零件的结构和工作原理，感受现场操作的气氛，充分帮助学生获得一定的知识和专业技能，提升学生的专业能力、现场操作的潜在能力和创新能力。
机械机构是表达机械结构、工作原理和运动过程的零部件，但因其内部表达较复杂，学生们不易听懂，即使听懂也可能是一知半解。采用专业软件制作动画，可以帮助学生迅速掌握相关知识。如用Flash和PPT等可以制作铰链四杆机构和曲柄滑块机构，演示其工作原理和过程，生动动画演示配上重点讲述，易突出重点和突破难点。利用信息技术进行课堂教学，不仅帮助学生获得知识和技能，也是教师本身成长的一种基本技能，通过信息技术手段的教学，在机械基础教学中会起到教学相长的作用。
五、应用项目教学，培养学生专业意识
项目教学不同于与传统教学方法，它是以学生为中心，在教师的协助下，学生独立地获取信息、制订方案、作出决案、实施方案、反馈信息、自我评价等环节完成课堂教学目标、任务，帮助学生发现新知识，掌握新内容。这种转变对于学生来说是理论知识与实践操作能力的整合，课堂上将学生编成不同的小组，模拟工作实际情景让学生独立的完成学习、工作任务，最后达到教学目标转变为以完成项目任务的综合能力为目标。
六、结语
机械基础课是一门专业性质较强的基础课，在课堂教学中需要教师结合實际采用灵活的教学方法对学生进行教学，以激发学生的学习兴趣，不断产生新的兴趣、追求、成功，为走向社会具有较强的职业竞争力打下良好的基础。
参考文献
[1]王智礼.中职校《机械设计基础》课教学方法之探索[J].职业教育研究，2008（2）.
[2]朱晶.中职《机械基础》学习情境的创设与实施[J].职业技术教育，2018（5）.
[3]唐晓东.机械基础教学方法创新与实践[J].科学中国人，2016（4）.
关键词：中职;机械基础;理实一体化;信息化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-238
机械基础是机械类专业的一门专业基础课程，同时也是一门理论分析与实践性相结合的机电类综合课程，具有概念理论性抽象、工作原理多、实践性强等特点，内容涵盖工程力学、工程材料与热处理、机械原理与机械零件、液压传动与气压传动等知识点。其主要目的是培养学生获得从事与机电专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本技能，并为学习后续课程打下基础，但因其知识特点，对中职生具有一定的难度和深度。如何学习好这门承上启下的课程课，不仅要求教师会教授这门课程，更需要教师根据学生认知特点、心理发展规律，结合学校实际情况，采用多样性教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的潜能发挥，以取得良好的课堂教学效果。
一、激发学生兴趣，提升学习潜力
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。在课堂知识的探究中，教师有意识的引导学生对知识点兴趣的心理倾向，有利于激发学生的求知欲、学习动力，当心理倾向从量变到质变的转化过程中，就能够培养学生具有敏锐的观察力、活跃的思维，从而挖掘学生内在的潜力。这种兴趣的培养受到两个方面的影响：一方面要求教师要不断更新教学理念，调整课堂教学形式和方法，将学习素材本身存在的趣味性呈现在课堂教学中;一方面学生培养自身从“要我学”到“我要学”的学习兴趣。
如在学习链轮传动机构时，可以向学生提问：矿井链条提升卷扬机在提升货物到达指定位置后，在电磁制动后，传动机构已经停止工作，货物为什么能停在空中不下落？在学习槽轮机构时，用电影放映机机构讲解四槽槽轮机构，使学生了解传动轴和槽轮的设计关系，从而使影片的画面作短暂的停留以适应人们的视觉暂留现象，使学生感到很新奇，激发起学生的求知欲望，提升学生自身潜力，为以后实践操作形成潜意识内驱力。
二、加强直观教学，注重理论联系实际
中职学校的学生，其对知识的理解是感官认知到抽象认知的转变过渡阶段，为了提高学生对机械基础相关知识的学习认知，学校可以建立常用机构和通用机械零件展示室，如：搅面机构、各种机械传动机构零件以及一些简易机械，这些贴近生产、生活实际且有趣的机构和机械零件的模型或实物，这些较为直观实物在很大程度上帮助学生对机械工作原理的理解。课前教师根据课堂讲授内容，学生参观陈列模型或实物，学生通过亲身观看和讨论，加深对机械的感性认识。课后教师根据学生的课堂表现和对知识的理解，再让学生观看对应的模型或实物，使学生由感官认知上升到理性思考对机构和机械零件的掌握，这样有利于激发学生的学习兴趣，大大提高了提高教学效果。中职学生他们对学习理论知识相对困难，但他们的思维活跃，经常会对自己感兴趣的东西有较深刻的理解，如以自行车和摩托车为例讲解机械传动;以汽车、机床变速箱讲解齿轮机构;以缝纫机踏板、吊机讲解曲柄摇杆机构等。在课堂上教师充分认知到学生的特点，采用贴近学生已认知的进行讲解，不仅让学生感到这门课程对生活、生产有着直接的实用价值，而且往往会起到事半功倍的效果。
三、采用现场教学，注重理实一体化
机械基础是实践性较强的课程，在教学过程中，即使学生借助彩绘挂图、实物模型、信息动画等教学手段，理论上的原理讲解往往不能使学生深刻理解所学知识在生产实践中的作用，这时候教师就要利用学生认知心理，带领学生到学校实训车间和现场、校企合作单位等实地观察，进行现场教学。
如“轮系”教学，学生在掌握了齿轮传动机构是由一对啮合的齿轮组成，但在实际应用中，常常需要将主动轮的较快速度变为从动轮的较慢转速、多种转速、旋转方向改变等变速、变向问题，这些内容既是重点也是难点，教师讲得十分细致，学生感觉还是有种空中抓物，脑子中始终有种缥缈的感觉。这时也要让学生自己打开车床的“三箱”，观察齿轮变速及变向是如何实现的，所有问题就可以迎刃而解了。系统地把直观教学和现场教学有机结合起来，使学生把所学知识不断深化和灵活应用，提高学生的理性认识。
四、注重信息技术，重视课堂教学效果
中职学校的教学目标是培养具有理论知识和职业技能的劳动者，在教学过程中要培养学生对知识的认知和对行业的技能培养，在教学过程中，教师采用信息化技术，通过虚拟的技术手段，在课堂上让学生看清机械零件的结构和工作原理，感受现场操作的气氛，充分帮助学生获得一定的知识和专业技能，提升学生的专业能力、现场操作的潜在能力和创新能力。
机械机构是表达机械结构、工作原理和运动过程的零部件，但因其内部表达较复杂，学生们不易听懂，即使听懂也可能是一知半解。采用专业软件制作动画，可以帮助学生迅速掌握相关知识。如用Flash和PPT等可以制作铰链四杆机构和曲柄滑块机构，演示其工作原理和过程，生动动画演示配上重点讲述，易突出重点和突破难点。利用信息技术进行课堂教学，不仅帮助学生获得知识和技能，也是教师本身成长的一种基本技能，通过信息技术手段的教学，在机械基础教学中会起到教学相长的作用。
五、应用项目教学，培养学生专业意识
项目教学不同于与传统教学方法，它是以学生为中心，在教师的协助下，学生独立地获取信息、制订方案、作出决案、实施方案、反馈信息、自我评价等环节完成课堂教学目标、任务，帮助学生发现新知识，掌握新内容。这种转变对于学生来说是理论知识与实践操作能力的整合，课堂上将学生编成不同的小组，模拟工作实际情景让学生独立的完成学习、工作任务，最后达到教学目标转变为以完成项目任务的综合能力为目标。
六、结语
机械基础课是一门专业性质较强的基础课，在课堂教学中需要教师结合實际采用灵活的教学方法对学生进行教学，以激发学生的学习兴趣，不断产生新的兴趣、追求、成功，为走向社会具有较强的职业竞争力打下良好的基础。
参考文献
[1]王智礼.中职校《机械设计基础》课教学方法之探索[J].职业教育研究，2008（2）.
[2]朱晶.中职《机械基础》学习情境的创设与实施[J].职业技术教育，2018（5）.
[3]唐晓东.机械基础教学方法创新与实践[J].科学中国人，2016（4）.