【摘要】从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任4方面围绕高中化学学科核心素养展开分析，旨在为课堂教学取得理想效果提供帮助。
　　【关键词】高中化学学科核心素养若干思考相较于“能力”，“核心素养”的含义更为深远和宽泛，除了既往所说的学科知识、能力外，还涵盖了学生的情感、态度、价值观，这一超越知识和技能的内涵，使曾经重知识、轻能力、忽略情感态度價值观的教育偏失问题得到了纠正。然而，虽然目前高中化学课程标准修订工作中已经围绕高中学生化学学科核心素养展开了多次论证，却并未彻底达成共识，其内容仍然有着极大的改进之处。所以，围绕高中化学学科核心素养内涵与表现展开思考，无疑具有重要的研究价值。
　　一、宏观辨识与微观探析
　　对于宏观辨识与微观探析的学科核心素养而言，其内涵主要是围绕着高中生能够从不同层次对书本中的物质展开思考并形成较为系统的认知，在明确掌握其理化性质后可以进行分类。换而言之，高中生在学习化学相关知识后面对不同物质时可以从元素、原子/分子等视角对其组分、结构、理化性质以及变化规律予以分析，最终形成“结构决定性质”的观念。宏观是不涉及分子、原子、电子等内部结构或机制，用肉眼即可以观察到的总体，而微观则是宏观所不涉及的分子、原子、电子等内部结构或机制，由小的方面去探寻物质本质规律。将宏观辨识与微观探析相结合，有助于高中生更好的认知这个缤纷多彩的世界，提高实际动手解决问题的能力。关于此方面核心素养的表现，则主要包括以下几方面：（1）在深入观察与分析后明确特定情况下物质的形态及性质；（2）依据其组分、结构及理化性质予以分类；（3）熟练运用化学符号及术语描述其变化规律；（4）依据物质结构、理化性质分析物质的合理利用等。
　　二、变化观念与平衡思想
　　化学中各物质的变化往往伴随着新物质的生成以及能量的转化，但是，此种物质的生成以及转化并非无线，而是存在着一种动态的平衡且能够被人为调控及干扰。所以形成变化观念与平衡思想有助于高中生能够从多种角度动态的对化学反应展开分析，继而运用其原理来解决实际问题，例如：硝石与水放在一起可于炎炎夏日而生成冰，而冰具有消暑降温的作用。在高中化学学习中该核心素养的表现涵盖以下几方面：（1）从微粒运动、化学键的断裂与形成等视角分析及总结化学反应的规律或本质；（2）依据化学变化特征及本质从多角度进行分类；（3）从定量分析及定性分析视角对化学反应展开研究；（4）基于物质质量及能量守恒的辩证关系看待分析化学反应中的能量转换；（5）掌握化学反应的控制条件，通过人工干预来实现物质及能量的转化。
　　三、科学探究与创新意识
　　化学与日常生活存在着密切的关联性，高中化学则是运用学科知识对现实生活中的化学反应现象进行解释，通过科学实践活动来发现并提出具有研究价值的问题，设定相应假设后明确探究目的以及具体的实施方案，继而展开科学研究，形成创新知识及意识。科学探究与创新意识学科核心素养下高中生需要做到以下几方面：（1）能够从日常生活中发现并提出具有探究价值的化学问题，并据此设定一套具有可行性及可操作性的研究方案；（2）运用科学的方法、缜密的科学实验来客观收集实验数据及信息并对其进行分析；（3）依据获得的数据信息通过缜密的分析、综合归纳以及大胆推理后得到科学而合理的论断；（4）尊重事实及客观规律基础上独立思考，破除迷信，不盲目相信权威，养成批判精神以及创新思维意识。
　　四、科学精神与社会责任
　　大胆假设，小心求证是高中化学学习过程中所必须的，也是科学精神的具体体现。在科学精神与社会责任学科核心素养中高中生需要具有严禁的科学态度，积极主动的求知精神去探索、发掘未知的世界并对化学促进社会经济发展的作用予以肯定和赞同，在学习中形成可持续发展思想及绿色化学观念，就当前与化学相关的社会热点问题做出客观的价值评判。具体表现为：（1）树立终身学习意识，对未知世界、真理具有主动求知及探索精神，求真务实的科学态度；（2）明辨化学、社会、环境之间的内在关联性及相互影响关系，赞同化学对社会经济发展的重要性；（3）具有环保以及资源合理开发意识，牢固树立可持续发展思想及绿色环保意识；（4）关心与化学相关的社会实践活动，积极投身于力所能及的科学实践活动中。
　　五、结论
　　综上所述，高中化学学科核心素养是一个仁者见仁、智者见智的问题，不同时期、不同阶段、不同视角下其内涵及表现亦不相同，属于一个持续的动态发展过程。本文通过对核心素养内涵及表现展开思考后对其内容做出了进一步的总结，共包括4方面内容，希望能够引起足够的重视。
　　参考文献：
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　　[2]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017，（06）：45-48.