摘要：随着社会时代的快速发展，我国的教育事业也随之不断的发展进步，数学作为教学课程中的重要组成部分，对学生的逻辑思维起到了至关重要的作用。教育是任何时代的主题，而数学逻辑思维的培养是永恒的话题。当今的教育无论做何种改革，都离不开人最本质的年龄特征。其实数学思维的培养不仅是慢的事业而且是长期的事业。
　　关键词：数学思维；快慢辨证统一；静待花开
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）21-0050-02
　　1 数学思维的培养是过程，需载体，需时间
　　（1）“揠苗助长”，大家都知道。不是苗不好，而是种苗的人太心急。苗要长，除了浇水，施肥，还有一个最基本，也是最容易忽视的因素，那便是时间。不是不长，而是需要由量变到质变的一个酝酿过程。数学作为自然科学，对我们生产，生活，社会发展有很大贡献，而数学思维能力的培养又非一朝一夕之事。
　　（2）今天的数学思维教育，特别是家长对子女的数学逻辑思维教育，都表现出一个共同特点——急。从孩子出生就开始比，比体重，身高，能认得多少字，能背多少唐诗，参加了多少兴趣班……。其实数学思维的培养既有共性，也有个体差异，有时候也不需那么急。‘皇上不急，太监急’，又有何用呢？社会在发展，人类在进步，在数学思维教育这方面也需静待。
　　（3）数学逻辑思维的教育其实是两方面的内容，一是教，说教，教导，以身试教，二是育，孕育，培育，需时间。这就要求教育者静下心来思考，如何教，教什么，教多少，需多少时间等等问题。在数学中，数形结合思想，分类讨论思想，函数与方程思想，转化与划归思想在生活中都用的较多。这些数学思想可以通过我们设计的课本知识得以训练，反复练习，巩固，再练习来逐步培养。
　　（4）数学思维教育包括家庭教育，学校教育，社会教育。人生的各个阶段接受的教育不同，活到老学到老，理论与实践相结合更是教育的本质。经验从他人处得来终觉浅，只有亲身体验才会感悟深。数学思维不是由教育者灌输而得，而是通过受教育者的实践感悟逐步培养。
　　2 逻辑思维的培养是‘慢’的事业，慢也是快，辩证统一
　　（1）长期的社会实践证明，思维的培养是慢的事业。以前有少年大学，学生提前参加高考，而今这种情况取消了，为什么呢？实践证明，这些人虽然在某一时段表现出超同龄人的能力，但在某些方面还是比较欠缺，毕竟生理年龄未达到成熟的水平，对某些问题的理解和感悟还是比较肤浅。在社会飞速发展的今天，人们普遍追求快。以前喂肥一头猪需至少一年，而今只需半年，甚至更少的时间。那么请问，现在又有多少人称赞现在的猪肉比以前的质量好呢？又有多少人不怀念以前的猪肉味道呢？现在的水果，蔬菜等等许多食品时间上都缩短了！可质量有保障吗？这是社会的进步还是倒退呢？今天的教育也如此呼吁快速，高效，三年的内容不到两年上完，是高效吗？值得思考。
　　（2）在思维培养中快不等于高效，慢不等于低效。教育不同于其它某些行业，教育者与被教育者在传授知识的过程中必须通过实践和时间来‘悟’。老师讲的东西学生能理解到什么程度呢？还需通过练习，讨论，测试，讨论，评讲，改错，再测试，逐步加深对知识的理解程度。因此就需要教育者不能总站在自己的角度看问题，而是通过学生的实际情况来设计教学活动，安排教学进度。
　　（3）数学教学应先求质量再求快，慢就是快。一节课40分钟，对数学学科而言，有时就只能处理一两道题，如果问题设计多了，一是不能重点突出，二是不能理解到位，三是弄得学生糊里糊涂，越来越没有学习激情，所以我们要在质量中求速度。只有对一个问题理解深刻，到位了，对同类问题才能驾驭，解决起来才能更快。其次，当学生理解深刻了，对问题也能正确处理，从而激发学习兴趣，由被动变主动，从而也是提高了学习效率。所以教育是慢的事业，只有慢了才能更快，辩证统一。
　　3 静待花开，水到渠成
　　《细节决定成败》告诉我们，在长期的良好习惯养成下，必谋一大事。《辩证唯物论》中，量变终将引起质变。作为教育者的我们，应该遵循自然规律，根据人类的年龄特征和认知水平設计相应的教学目标和要求，逐步培养学生的逻辑思维能力，而不能盲目的按以前传统的方式设计内容和要求，更不能揠苗助长。蹲下不是永远的，而是为跳的更远做能量储备。学生的成长离不开我们锲而不舍的引导和教育，而非一朝一夕之事。如冰冻三尺非一日之寒，成功的教育应该是最健康的教育，我们应该等待，静待生命之花开放。
　　数学思维的培养首先是要培养活活泼泼的人，逻辑思维的形成要以人文主义为基础，尊重生命和人类的尊严，我们知道现在的中学卒业的学生，眼多近了，背多曲了。好的教育应该关注学生的发展，学生应享受学习的过程，个体间和谐，健康的价值观，积极幸福的状态，良好的家庭氛围，共同进步。教育的关键在于育神，而育神的关键又是育思维方式。