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【摘 要】有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效的教学活动，要肯定学生的主体地位，让学生的学科能力在学习活动中得到提高。而简单的教学活动，需要简单教学设计的支持，教师要具有丰富的教学目标意识，但要利用简约的教学方法去实现这些教学目标[1]。简约的课堂教学活动不同于简单的教学活动，教师要与学生共同参与到活动中，让简约的课堂具有效率，让简约的课堂不简单。
【关键词】 高中语文 简约课堂 有效教学
【中图分类号】G633.3 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0147-01
一、立足课本内容，促进教学内容简约高质
课本内容是高中学生的语文学习重点，让学生从课本内容去了解语文学科的魅力，是语文教学的基本。语文教学的过程，就是教师、学生与课本文本资源互动的过程。在过去的教学中，一些教师为了促进学生语文能力的快速提高，不断地引入课外内容，加大了学生的负担，也影响了学生的语文学习兴趣。简约的课堂，要让学生在开发课本资源的同时，打开语文世界的大门，促进学生成为语文学习的主人。教师要做的就是将课本中的内容转换为学生乐于接受的形式，利用简约的课堂内容，创造有效的课堂活动。
比如在讲解有关《荆轲刺秦王》的内容时，教师可以立足于课本内容，为课本插一些形象的配图，促进学生形象化地理解文章;也可以在课堂中调动画画特长的学生，根据大家的理解去绘制不同的画作。在这样的课堂中，教师将枯燥的文言文转换成了学生喜爱的形式，在转换的过程中，学生对于课本内容的理解也在加深，不仅实现了简约课堂目标，更构建了高效的课堂。
二、创设活跃氛围，促进教学环境简约高效
课堂氛围不是越丰富越好，一会十分安静，一会十分热闹，这样很难调动学生的情绪。简约的课堂中，教师要设法保持课堂氛围的活跃，让学生的思维一直在运动，一直在发现与学习。活跃的课堂氛围对于语文教学效率的提高十分重要，真实、形象的教学情境会促进学生将已知知识与未知知识进行联系，也会调动学生的情感因素，促进学生在学习语文学科知识的同时，了解更多的人文知识。
比如在以“助人为乐是否可行”作为写作题目进行教学时，为了实现学生写作素材的丰富，写作思路的扩展，掌握正确的写作方法，教师可以组织学生就生活中助人为乐的事情进行分享，分析过程与结果，从不同的角度去看待助人为乐之事。在讨论中，学生参与到课堂活动中，发挥了自己的主观能动性，课堂氛围也活跃起来。简约的课堂环境，让学生在写作学习中一路到底，课堂有效性也得以提高。
三、应用信息技术，促进教学手段简约强大
教学手段不需要太多，在教学改革与创新的今天，将现代化信息技术引入到高中语文课堂中，会使语文课堂增色不少。高中语文教学中，教师可以利用多媒体引导学生突破语文学科中的重点与难点，为学生呈现综合性与整体性更强的知识体系，促进学生思维规整。
比如在讲解像《荷塘月色》这样以写景为主的文章时，教师就可以利用多媒体对课本中的文字符号进行转化，利用静态、动态图片与音乐的结合，在最短的时间内吸引学生最多的注意力，让学生的阅读学习更加形象化。信息技术的功能是十分强大的，教师利用多媒体为学生呈现形象的画面，会刺激学生的多种感官，让学生的情感因素得以调动，给学生的语文学习提供更多动力。简约的语文课堂教学手段并不简单，有效的应用会让一个简约的手段成为课堂的血液，促进课堂活力的提高。
四、更新教学思想，促进教学目标简约全面
教学思想的改革，是促进高中语文课堂简约有效的前提。许多教师在教学活动中急于求成，他们想通过几节语文课快速改变学生的世界观与价值观，让学生在转眼间成为一个没有缺点的人。这样的教学目标是难以实现的，在现在的教学中，教师要学会对教学目标进行简约化处理，明确重点教学目标，往往会促进教学目标的全面实现。在教学实践中，教师要引导学生明确自我转变的目标，让学生去自主学习，满足学生的个性化语文学习追求。只有教师肯让学生自主转变，才能促进学生全面发展。
比如在学习有关祥林嫂的文章时，教师可以为学生讲解字词知识，介绍社会背景，但要给学生时间去思考，让学生去想一想为什么祥林嫂会有这样坎坷的人生，分析事件发展背后的内因。教师利用这样的手段去培养学生的语文阅读能力，往往能促进学生人生感悟能力的提高，以简约促全面。
五、结语
综上所述，在教育发展的新形势下，高中语文教学要在教学效率上得以提高，必须要去除无用的教学内容以及意义不大的教学活动。简约的高中语文课堂，强调用有价值的教学内容，综合有意义的教学方法[2]，给学生打造一个有作用的课堂活动。在高中语文教学中，只有教师认识到简约教学理论的精髓，才能让课堂的简约成为语文教学的一抹新绿，促进学生语文学习兴趣的提高。
参考文献：
[1]蒋治平.语文课的追求：简约而不简单——对当前高中语文课堂教学日趋繁琐的理性思考[J].作文成功之路：教育新干线（中），2014，（9）：61.
[2]刘春霞.追寻“简约化”的高中语文教学[J].教师，2013，（10）：54.
[3]陈进，李静，李幼平. 循证医学教学———高等医学创新教育实践[J].中国循证医学杂志， 2003，3（4）：2732276.
[4]武晓泓，王宁宁. 循证医学在临床教学中的运用[J]. 南京医科大学学报（社会科学版），2001，1（3）：2062207.
[5]曾宪涛，孙竹，汤红明. Meta分析系列之十：合格标准的制定. 中国循证心血管医学杂志2013，5（1）：6-9.
【关键词】 高中语文 简约课堂 有效教学
【中图分类号】G633.3 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0147-01
一、立足课本内容，促进教学内容简约高质
课本内容是高中学生的语文学习重点，让学生从课本内容去了解语文学科的魅力，是语文教学的基本。语文教学的过程，就是教师、学生与课本文本资源互动的过程。在过去的教学中，一些教师为了促进学生语文能力的快速提高，不断地引入课外内容，加大了学生的负担，也影响了学生的语文学习兴趣。简约的课堂，要让学生在开发课本资源的同时，打开语文世界的大门，促进学生成为语文学习的主人。教师要做的就是将课本中的内容转换为学生乐于接受的形式，利用简约的课堂内容，创造有效的课堂活动。
比如在讲解有关《荆轲刺秦王》的内容时，教师可以立足于课本内容，为课本插一些形象的配图，促进学生形象化地理解文章;也可以在课堂中调动画画特长的学生，根据大家的理解去绘制不同的画作。在这样的课堂中，教师将枯燥的文言文转换成了学生喜爱的形式，在转换的过程中，学生对于课本内容的理解也在加深，不仅实现了简约课堂目标，更构建了高效的课堂。
二、创设活跃氛围，促进教学环境简约高效
课堂氛围不是越丰富越好，一会十分安静，一会十分热闹，这样很难调动学生的情绪。简约的课堂中，教师要设法保持课堂氛围的活跃，让学生的思维一直在运动，一直在发现与学习。活跃的课堂氛围对于语文教学效率的提高十分重要，真实、形象的教学情境会促进学生将已知知识与未知知识进行联系，也会调动学生的情感因素，促进学生在学习语文学科知识的同时，了解更多的人文知识。
比如在以“助人为乐是否可行”作为写作题目进行教学时，为了实现学生写作素材的丰富，写作思路的扩展，掌握正确的写作方法，教师可以组织学生就生活中助人为乐的事情进行分享，分析过程与结果，从不同的角度去看待助人为乐之事。在讨论中，学生参与到课堂活动中，发挥了自己的主观能动性，课堂氛围也活跃起来。简约的课堂环境，让学生在写作学习中一路到底，课堂有效性也得以提高。
三、应用信息技术，促进教学手段简约强大
教学手段不需要太多，在教学改革与创新的今天，将现代化信息技术引入到高中语文课堂中，会使语文课堂增色不少。高中语文教学中，教师可以利用多媒体引导学生突破语文学科中的重点与难点，为学生呈现综合性与整体性更强的知识体系，促进学生思维规整。
比如在讲解像《荷塘月色》这样以写景为主的文章时，教师就可以利用多媒体对课本中的文字符号进行转化，利用静态、动态图片与音乐的结合，在最短的时间内吸引学生最多的注意力，让学生的阅读学习更加形象化。信息技术的功能是十分强大的，教师利用多媒体为学生呈现形象的画面，会刺激学生的多种感官，让学生的情感因素得以调动，给学生的语文学习提供更多动力。简约的语文课堂教学手段并不简单，有效的应用会让一个简约的手段成为课堂的血液，促进课堂活力的提高。
四、更新教学思想，促进教学目标简约全面
教学思想的改革，是促进高中语文课堂简约有效的前提。许多教师在教学活动中急于求成，他们想通过几节语文课快速改变学生的世界观与价值观，让学生在转眼间成为一个没有缺点的人。这样的教学目标是难以实现的，在现在的教学中，教师要学会对教学目标进行简约化处理，明确重点教学目标，往往会促进教学目标的全面实现。在教学实践中，教师要引导学生明确自我转变的目标，让学生去自主学习，满足学生的个性化语文学习追求。只有教师肯让学生自主转变，才能促进学生全面发展。
比如在学习有关祥林嫂的文章时，教师可以为学生讲解字词知识，介绍社会背景，但要给学生时间去思考，让学生去想一想为什么祥林嫂会有这样坎坷的人生，分析事件发展背后的内因。教师利用这样的手段去培养学生的语文阅读能力，往往能促进学生人生感悟能力的提高，以简约促全面。
五、结语
综上所述，在教育发展的新形势下，高中语文教学要在教学效率上得以提高，必须要去除无用的教学内容以及意义不大的教学活动。简约的高中语文课堂，强调用有价值的教学内容，综合有意义的教学方法[2]，给学生打造一个有作用的课堂活动。在高中语文教学中，只有教师认识到简约教学理论的精髓，才能让课堂的简约成为语文教学的一抹新绿，促进学生语文学习兴趣的提高。
参考文献：
[1]蒋治平.语文课的追求：简约而不简单——对当前高中语文课堂教学日趋繁琐的理性思考[J].作文成功之路：教育新干线（中），2014，（9）：61.
[2]刘春霞.追寻“简约化”的高中语文教学[J].教师，2013，（10）：54.
[3]陈进，李静，李幼平. 循证医学教学———高等医学创新教育实践[J].中国循证医学杂志， 2003，3（4）：2732276.
[4]武晓泓，王宁宁. 循证医学在临床教学中的运用[J]. 南京医科大学学报（社会科学版），2001，1（3）：2062207.
[5]曾宪涛，孙竹，汤红明. Meta分析系列之十：合格标准的制定. 中国循证心血管医学杂志2013，5（1）：6-9.